Анализ воспитательно-образовательной работы МАДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад № 30 «Росинка» за 2учебный год (стр. 4 )

№ п/п	Наименование групп	Индекс здоровья (количество случаев заболеваемости)
1	1-я младшая группа	65
3	1-я младшая группа	59
4	1-я младшая группа	60
5	2-я младшая группа	78
6	Средняя группа	36
7	Старшая группа	36
8	Средняя группа	28
9	2-я младшая группа	32
10	Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи	15
11	Подготовительная к школе группа	19
12	Старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи	17
	Всего:	445

Вывод: Наименьшее количество случаев заболеваемости в группах №10 Наибольшее количество дней, пропущенных по болезни - №5.

Диспансерный учет дошкольников:

№ п/п	Специалисты
Всего детей	Группа, кол-во детей
1	Педиатр	58 Группа ЧПЗ (39), Дети с хроническими заболеваниями (19)	№ 3	7
			№ 4	6
			№ 5	11
			№ 6	8
			№ 7	4
			№ 8	6
			№ 9	7
			№ 10	2
			№ 11	4
			№ 12	3
2	ЛОР	2	№ 4	1
№10	1
3	Эндокринолог	1	№ 10	1
4	Окулист	1	№ 1	1
5	Невролог	-
6	Кардиолог	2	№ 3	1
№ 9	1
	Всего:

Вывод: На диспансерном учете состоят 69 детей.

Анализ детской заболеваемости в 2012 – 2013г. свидетельствует о том, что в детском саду заболеваемость ниже городского показателя. Однако эти результаты несколько хуже по сравнению с результатами заболеваемости детей прошлого года а также заболеваемость несколько выше городской, за счет простудных заболеваний, ОРВИ, гриппа, однако среди дошкольных учреждений города в нашем детском саду самая низкая заболеваемость.

Конечно, в какой-то мере есть оправдания некоторым аргументам. В этом году в детский сад поступило много ослабленных детей в возрасте от двух лет. А, как известно, в этом возрасте дети сложнее проходят адаптационный период, они более подвержены заболеваниям. Именно эти малыши пополняют группы ЧБД и дают такую заболеваемость.

Два раза в год этим детям проводилось оздоровление, которое включало: комплекс поливитаминов, лечебный чай с отварами трав, дыхательная гимнастика, фитонциды, по назначению врача физиотерапевтические процедуры. Благодаря проведенным мероприятиям на 1 января 2010 года на диспансерном учете осталось 21 ребенк – (29,7%). Необходимо отметить, что в связи с предэпидемическим периодом по ОРВИ все дети в марте и октябре месяце втечение 10 дней прошли курс оздоровления

Анализ состояния привитости детей.

Проведение прививок в этом году проводилось на основании плана. 68 детей не охвачены постановкой диагностической пробы РМ с 2те на туберкулез в связи с отсутствием р - ра туберкулина и по метотводу;

1 ребенок не привит от полиомилита, в связи с отсутствием вакцины, – R АКДС по длительному медотводу,

Так же необходимо отметить, что в 2009г. были большие перебои с поставкой корьевой и п/паратитной вакцины.

Конечно, в какой-то мере есть некоторым аргументам оправдания. В этом году в детский сад поступило много детей ослабленных в возрасте от двух лет. А, как известно, в этом возрасте дети сложнее проходят адаптационный период, они более подвержены заболеванию. Вот эти малыши, которые пополнили группу ЧБД (списочный состав группы 39 детей) и дали такую заболеваемость.

Так же, хочется отметить, что вызывает тревогу количества дней, пропущенных детьми по неуважительной причине 4765

Это говорит о равнодушном отношении воспитателей к пропускам без уважительной причины. Порой педагоги даже не знают, почему ребёнка оставили дома. Чаще всего родители недооценивают образовательную работу в детском саду, считая её игрой и не более. Поэтому педагогам необходимо уделить внимание пропускам детей, просить родителей объяснять причину длительных пропусков по неуважительной причине.

Наблюдая все виды физкультурно-оздоровительной деятельности необходимо отметить, что педагоги серьёзное внимание уделяли выполнению режима дня и организации двигатель­ной активности детей, закаливающим процедурам.

Закаливающие воздействия прослеживались в каждом элементе режима дня и проводились на положительном эмоциональном фоне, с разрешения родителей.

Во всех группах педагоги использовали различные виды закаливания.

Все педагоги широко использовали в практике работы с детьми комплексы упражнений минуток – пробудок. Согласно расписанию дети групп посещали в детском саду «комнату сказок», в которой расположена «Люстра Чижевского».

Большое значение в закаливании детей и укреплении здо­ровья детей отводилось прогулке, пребыванию детей на свежем воздухе. Воспитатели всех групп в любую погоду проводили утренний приём детей на участке.

Однако хотелось бы обратить внимание воспитателей, что на прогулках недостаточное внимание уделялось формированию у детей разнообразных двигательных качеств и умений, однообразны в подборе подвижных игр. При этом предпочтение отдавалось играм, связанным с бегом, отсутствует вариативность в их использовании.

А также, наблюдения за работой воспитателя с детьми показали, что порой педагоги, недооценивают значимость для укрепления здоровья и правильного развития таких факторов, как строгое соблюдение режима дня: необоснованное сокращение прогулки затягивание времени занятий исполь­зование адекватных педагогических приёмов руководства детской деятельностью; учёт индивидуальных особенностей ребёнка.

Как известно, для правильного закаливания необходима строгая индивидуализация и использование различных средств и ме­тодов. Одним из видов закаливающих процедур является купание детей в бассейне.

Интересная работа велась по приобщению детей к здорово­му образу жизни, дети, с этой целью педагоги в своей работе использовали эффективные формы методы обучения. Воспитание и обучение прово­дилось преимущественно в игре. В сво­бодной игровой деятельности, главным образом через подража­ние и осуществлялось воспитание здорового образа жиз­ни и формирование здоровья у дошкольников.

Проанализировав результаты диагностики валеологической культуры детей дошкольного возраста можно сделать вывод: дошкольники подготовлены к самостоя­тельному решению задач, связанных со здоровым образом жизни и безопасным поведением, у них сформированы представле­ния о здоровье, об орга­низме, его потребностях, спосо­бах закаливания, о предупреж­дении травматизма.

Но хотелось бы отметить, что дети старших групп недостаточно знают пословиц и поговорок о здоровье.

В течение года коллектив детского сада в системе осуществлял работу по сохранению и укреплению здоровья дошкольников, реализуя программу «Родничок здоовья».

Медицинский персонал МДОУ ведет работу по снижению простудных заболеваний: контролирует режим проветривания по группам, следит за соответствием одежды детей температуры группы, в осеннее-зимний период проводит витаминотерапию, профилактическое лечение детей, конролирует проведение закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.

Проводит плановые профилактические осмотры с целью выявления особенностей развития детей и их поведения. Согласно графика проводит антропометрию детей. Доводит до сведения родителей результаты медицинских осмотров. Своевременно берет детей на ДУ с выявленной патологией.

Детям, состоящим на учёте по ЧПЗ проводит: витоминотерапию, санацию хронических очагов в инфекции, дыхательную гимнастику, осуществляет курс лечения общеукрепляющими и дисенсибилизирующими препаратами.

Контролирует соблюдение режима дня в группах. Проводит анализ заболеваемости по группам. Контролирует работу работу утренних фильтров. Еженедельно проводятся осмотры детей на педикулез.

Проводит плановые обследования детей на энтеробиоз, при выявлении - лечение и контрольное обследование.

В течение всего учебного года, по назначению врача, дети получали кислородные коктейли, травяной чай. По назначению врача проводилось физиотерапевтическое лечение.

2. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ

В учебном году перед педагогическим коллективом МАДОУ были поставлены следующие задачи:

1. Внедрение здоровьесберегающих методик и технологий в образовательного процесса дошкольного учреждения.

2. Создание развивающей среды для реализации работы по патриотическому воспитанию дошкольников в ДОУ. Знакомство детей с историей России, ее героическим прошлым.

3. Организовать предметно-развивающую среду по сенсорному развитию детей, разработать наиболее эффективные средства и методы сенсорного воспитания в детском саду.

4. Повышение профессиональной компетентности воспитателей по улучшению качества образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГТ.

Анализ деятельности	Проблемы, перспективы
1. Внедрение здоровьесберегающих методик и технологий в образовательного процесса дошкольного учреждения. В детском саду работа в этом направлении ведется систематически и целенаправленно. Творческой группой педагогов был осуществлён ряд мероприятий: Ø изучены концептуальные положе­ния и принципы здоровьесберегающих методик и технологий в работе с детьми; Øпроанализированы условия и ресурсы по созданию здоровьесберегающей развивающей среды. Øразработан проект: «Здоровый ребенок – это здорово!» намечены общие линии в планиро­вании (темы, циклы, блоки, модули и т. д.); Øсозданы условия для постоянного самообразования педагогов, повышения их профессионального уровня. Øразработаны: методические рекомендации «Рациональная организация занятия с позиции здоровьесбережения», карты контроля за деятельностью педагога с позиции здоровьесберегающих технологий в организованных формах обучения, др. В ДОУ создана здоровьесберегающая развивающая среда. Для того, чтобы вооружить их знаниями и практическими умениями для профессиональной реализации системы работы по данной теме была проведена методическая работа с педагогами; Тестирование «Здоровьесберегающие аспекты дошкольного образования», «Инновационные здоровьесбебегающие методики и технологии в педагогическом процессе и оздоровлении детей», анализ занятий и режимных моментов с позиции здоровьесбережения. Семинары-практикумы – «Здоровьесберегающие технологии в практике дошкольного воспитания»; «Технология проведения традиционных и инновационных форм организации занятий с учетом здоровьесбережения». Круглый стол – «Психологическое здоровье педагога» с участием специалистов городского психологического центра. Ярмарка-презентация пособий «Использование нестандартного оборудования в процессе укрепления здоровья часто болеющих детей». Мастер-класс «Технологии оздоровления детей средствами и методами дополнительного образования». Оформлена тематическая выставка в методическом кабинете «Здоровый образ жизни дошкольника в условиях детского сада и семьи». Хорошей традицией стало поведение в ДОУ «Дней здоровья» для детей и сотрудников (апрель, октябрь) и многое другое. Семинар-тренинг «Психологическое здоровье педагогов» Консультации для педагогов «Признаки утомляемости ребёнка дошкольника», «Как правильно провести гимнастику (различные виды) с дошкольниками», «Профилактика утомляемости дошкольников в ДОУ» В результате проделанной работы в практику внедрены: 1.Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний; Технологии сохранения и стимулирования здоровья. Стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующия. 2.Учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья воспитанников. Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультурное занятие, игротренинги и игротерапия, коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж. 3.Психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса); Коррекционные технологии: Технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика. Регулярно проводятся «минутки здоровья», «часы безопасности», занятия с психологом и пр. Оздоровительные мероприятия проводятся не только в соответствии возрастными показателями развития детей, но и с обязательным учетом индивидуальных особенностей состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребенка. Во время пребывания детей в детском саду, педагоги систематически и целенаправленно обучают детей методам здоровьесбережения. Уже начиная с младшего возраста, на всех занятиях, воспитатели используют рекомендации к технологии «Психофизическое раскрепощение и оздоровление в структурах учебного процесса»: · располагают учебно-наглядный материал в разных частях группы, который дети находят и используют в своей работе; · проводят занятия в режиме смен динамических пауз у стола, у мольберта, на индивидуальных подушках; · используют игровые методы и приемы, которые вызывают положительные эмоции детей, и помогают ребенку в период адаптации или кризиса (с помощью этого решается еще одна задача программы «Детство»: «способствовать своевременному и полноценному психическому развитию детей»). В группе среднего возраста основной упор делается на пик развития познавательных способностей детей – «Они впитывают все как губка», поэтому, знакомя детей с частями тела, педагоги параллельно обучают детей элементам «Игрового массажа» автор А. Уманская, К. Динейки. В продуктивных видах деятельности, педагоги включают пальчиковую гимнастику, т. к. утомляемость детей данного возраста еще очень велика. В комплексе утренней гимнастики и как часть занятия по ФИЗО воспитатели включают комплексы «гимнастики маленьких волшебников» автор . В старшей и подготовительной к школе группе, учитывая длительность, количество занятий, а также повышенную умственную активность детей, педагоги используют упражнения помогающие снять напряжения во время занятий (технологии ). На занятиях ФИЗО и утренней гимнастике выполняют дыхательную гимнастику, элементы массажа (автор А. Уманской, К. Динейки). На занятиях по ФЭМП (работа с тетрадью, ИЗО, лепке, конструированию педагоги включают гимнастику для глаз с использованием тренажера со зрительными метками (автор ). В музыкальные занятия и театральную деятельность включаются упражнения на релаксацию и психгимнастика (автор ). Во время прогулки воспитатели напоминают о дыхании носом, особенно поздней осенью и зимой. Большое место в режиме дня всех возрастных групп отводится подвижным, дидактическим и словесным играм с элементами здоровьесбережения, а также включение специальных занятий по ЗОЖ Внедрены в практику работы методика игрового стретчинга, кинезеологические упражнения. В дошкольном учреждении разработана и адаптируется система взаимодействия с семьей: Ø пропаганда здорового образа жизни через систему организационно-теоретических и практических занятий в родительском лектории «Здоровье детей в наших руках»; Ø в группах оформлены папки – передвижки с целью нормативно-правового просвещения родителей; Ø проводятся Дни открытых дверей, семейные вечера отдыха; Ø регулярно проводим анкетирование, например, «Как сохранить здоровье ребенка?», «Что вы знаете о здоровьесберегающих техноогиях»; Ø в течение года на вопросы заинтересованных родителей отвечают специалисты консультативно-справочного бюро, где родители получают первичные медицинские знания, приобщаются к здоровому образу жизни; Ø с большим успехом проходят оздоровительно-спортивные праздники, досуги, походы: «Мама, папа я – спортивная семья!», «Малые олимпийские игры» и др.	Ø Разработать циклограмму контроля работы учреждения по сохранению и укреплению здоровья детей. Ø Воспитателям всех возрастных групп разработать перспективные планы оздоровительной работы с указанием здоровьесберегающих методик и технологий, Ø дополнить и обновить содержание физкультурного уголка, Ø Создать творческую группу педагогов по разработке плана семейного клуба: «Советы Айболита», Ø Рекомендовано ввести в практику технологию «Психофизическое раскрепощение и оздоровление в структурах учебного процесса», Ø Разработь перспективный плана психогигиенических мероприятий на занятиях и в режиме дня.
2. Создание развивающей среды для реализации работы по патриотическому воспитанию дошкольников в ДОУ. Знакомство детей с историей России, ее героическим прошлым. В детском саду была проведена большая работа по реализации годовой задачи. Было приобретено много методической, художественной литературы, дидактических игр, наглядно - практического материла. Проведен смотр Уголков патриотического воспитания, лучшую методическую разработку. Воспитателями групп изготовлены дидактические игры, оформлены папки передвижки, консультативный материал для родителей. Для того, чтобы вооружить их знаниями и практическими умениями для профессиональной реализации системы работы по данной теме была проведена методическая работа с педагогами; консультации: - «Как знакомить дошкольников с историческим прошлым России. Содержание работы. Методы и приемы»; - Формы работы с родителями по нравственно – патриотическому воспитанию детей» Просмотрена серия открытых занятий по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в рамках ДОУ по блокам: богатыри земли русской, дошкольникам о Великой Отечественной войне, знакомство детей с великими соотечественниками. Творческой группой «Ознакомление детей с защитниками Отечества» был изучен опыт работы старшего воспитателя №29 «Система работы дошкольного учреждения по формированию основ патриотического воспитания дошкольников». Разработан перспективно-тематический план мероприятий для каждой возрастной группы, критерии знаний детей о защитниках Отечества для каждой возрастной группы, конспекты занятий, сценарии праздников и развлечений Проведена тематическая проверка: создание развивающей среды для реализации работы по патриотическому воспитанию дошкольников в ДОУ. Воспитателем собран богатый материал по «Знакомству детей с историческим прошлым России».	Пополнить материал по приобщению к истокам русской народной культуры: макеты старинной избы, куклы наших предков. Подготовить памятки, анкеты для родителей по нравственно-патриотическому воспитанию детей. Разработать конспекты НОД по темам: «Знакомство детей дошкольного возраста с родным городом» «Знакомство дошкольников с защитниками Отечества» Разработать цикл презентаций по знакомству детей с историей России, ее героическим прошлым и применять их в практике воспитательно-образовательной работы с детьми.
3. Организовать предметно-развивающую среду по сенсорному развитию детей, разработать наиболее эффективные средства и методы сенсорного воспитания в детском саду. Организация работы творческой группы по сенсорному воспитанию дошкольников цель – решение задач сенсорного воспитания дошкольников в условиях детского сада на полисенсорной основе. Ø Разработать систему работы для каждой возрастной группы по сенсорному воспитанию дошкольников Ø Разработать критерии знаний детей Ø Разработать перспективно-тематический план занятий для каждой возрастной группы. Ø Подобрать и приобрести необходимый наглядно-иллюстративный, дидактический материал. Ø Оформить накопительную папку из опыта работы ДОУ по теме. Подобрать список литературы для самообразования педагогов по теме. Разработка проекта «Сенсорный мир» Круглый стол: "Результаты внедрения программ по формированию у дошкольников представлений о цвете, форме и величине"; «Система дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей второго-третьего года жизни”. Семинар-­практикум: Сенсорное воспитанию детей Занятие 1 - Современные требования к сенсорному воспитанию детей дошкольного воз­раста; - Развитие зрительного, слухового, осязательного, обонятельного, вкусового восприятия у детей дошкольного возраста Занятие 1 - Создание условий для получения детьми дошкольного возраста необходимой информации из различных источников - Эффективные методы и приемы формирования у дошкольников знаний о сенсорных эталонах» Проведение методической недели: «Сенсорный мир» Открытый просмотр занятий с последующим анализом реализации методики сенсорного развития и воспитания детей
4. Повышение профессиональной компетентности воспитателей по улучшению качества образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГТ. В дошкольном учреждении разработаны нормативные акты, которые регламентируют деятельность учреждения по внедрению ФГТ к структуре и содержанию основной общеобразовательной программы ДОУ (приказы о внедрении и реализации ФГТ, поэтапный план работы, приказ о создании творческой и рабочей группы по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения, у). В течение года реализовывался педагогический административный проект «Методическое сопровождение внедрения ФГТ в практику дошкольного образовательного учреждения». Цель данного проекта: разработка программы перехода на ФГТ, ориентированной на изменение профессиональной позиции педагога и совершенствование опыта практической деятельности. Материалы данного проекта позволили проследить систему и содержательность работы учреждения. В течение года, в рамках проекта, были проведены консультации для педагогов, шла работа постоянно действующего семинара по внедрению требований ФГТ в образовательный процесс ДОУ, на занятиях которого рассматривались такие вопросы, как: комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса, организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализация образовательных областей, особенности планирования работы с учетом ФГТ, ФГТ к условиям предметно-развивающей среды ДОУ. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федеральный государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования», письмом «Департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «О вступлении в силу федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования», Приказом УОиН от г № 000 «Об организации и проведении мониторинга готовности дошкольных учреждений Губкинского городского округа к введению ФГТ дошкольного образования» в ДОУ было проведёно мониторинговое исследование, в рамках которого проведён анализ перечня игрового оборудования для учебно-методического обеспечения деятельности учреждения в соответствии с требованиями ФГТ. Выявлено, что группы детей младшего дошкольного возраста оборудованы на 68%, средняя группа - на 72,5%, старшие группы - на 69%, подготовительные группы - на 65,5%, музыкальный зал - на 62,5%, спортивный зал и бассейн - на 74% в соответствии с требованиями ФГТ к перечню игрового оборудования для учебно-методического обеспечения деятельности учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования.	Работу по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОУ по улучшению качества образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГТ необходимо продолжать. В следующем учебном году необходимо орагнизовать работу по мониторингу качества знаний педагогов по организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии с требованиями ФГТ.

3. АНАЛИЗ КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА