Анализ работы школы за 2008 – 2009 учебный год и основные задачи на новый 2009 – 2010 учебный год (стр. 6 )

- родительские собрания;

- родительский лекторий;

- всеобуч для родителей;

- организацию кружков, секций, совместных творческих дел;

- помощь в укреплении материально-технической базы;

- индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.

4 . Участие родителей и общественности в управлении школой через:

- управляющий совет школы;

- родительский комитет.

10. Государственное и общественное управление

Анализ работы управляющего совета за 2008 – 2009 год

, председатель управляющего совета, подвела итоги работы управляющего совета за 2008 – 2009 учебный год.

Управляющий совет был создан в январе 2008 года. Он принимает решения и определяет комплексную стратегию развития общеобразовательного учреждения.

Были поставлены цели и задачи:

Цель: обеспечение демократического, государственно – общественного участия в образовании, усиление роста влияния местного сообщества на качество образования, повышение эффективности образования.

Задачи:

Определение основных направлений развития системы образования. Повышение эффективности общественно – правовой деятельности. Содействие в организации предоставления основного общего образования, дополнительного образования детям. Развитие форм участие общественности в управлении образованием, в оценке качества образования в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы, участие представителей общественности в процедурах аттестации.

Сформированы в его составе комиссии: учебно-воспитательная деятельность, хозяйственная, культурно-массовое направление.

На заседаниях совета был рассмотрен и принят ряд решений по таким вопросам:

1. О готовности школы к новому учебному году.

2. О расстановке кадров школы.

3. О распределении стимулирующих выплат учителям школы.

4. Согласование учебников и программ, используемых в образовательном процессе.

5. Утверждение публичного доклада.

6. О рассмотрении локальных актов.

7. Об организации горячего питания.

8. Утверждение списка обучающихся на горячее питание.

9. Принятие новой редакции Устава школы.

10. О рассмотрении новой методической темы школы.

11. О выдвижении кандидатур для участия в конкурсе «Национальный проект «Образование».

12. Об итогах подготовки школы к прохождению аккредитации.

13. О школьном молоке.

14. О школьной форме.

15. Согласование учебного плана школы на 2009 – 2010 учебный год.

16. О предварительной расстановке кадров школы на 2009 – 2010 учебный год.

17. О промежуточной аттестации обучающихся.

18. О первоочередных задачах по подготовке школы к новому учебному году.

19. О задачах благоустройству территории школы.

20. Об итогах 2008 – 2009 учебного года и задачах коллектива школы на 2009 – 2010 учебный год.

Управляющему совету и администрации школы удалось сформировать отношения сотрудничества, что, безусловно, является благоприятной основой для совместной деятельности.

Выстраивание взаимодействия управляющего совета школы с педагогическим коллективом школы очень важно. От позиции педагогов, от их отношения к деятельности управляющего совета школы зависит многое. Ведь именно учитель и, прежде всего классный руководитель, общается с конкретным учеником и родителем, именно ему на собраниях родители задают вопросы, касающиеся деятельности управляющего совета школы.

И, соответственно, в интересах управляющего совета школы сформировать у педагогов положительный эмоциональный настрой по отношению к своей деятельности, привлечь учителей, классных руководителей к работе.

Сотрудничество управляющего совета школы с педагогами формирует и совместная деятельность.

Работа с родительской общественностью очень сложна и многообразна по своим формам и методам. Она была начата еще на этапе организационного формирования управляющего совета школы. О намерении создать управляющий совет школы, его целях и задачах были проинформированы все родители. В том случае, если он даже не стал членом управляющего совета школы, он всегда имеет возможность прийти на общее собрание и получить максимум информации об его деятельности.

Председатель управляющего совета школы проводила консультации с родителями. Цель этих консультаций - информирование и привлечение к работе. Ни одно родительское собрание в школе не проходит без участия представителей управляющего совета. Эта работа требует значительных временных затрат, но она приносит результат. Это - безусловно, рост заинтересованности родителей в решение проблем школьной жизни и стремление многих из них участвовать в ней.

Особенность взаимодействия с представителями местного сообщества в том, что оно должно быть основано на взаимных интересах, иметь конкретного адресата и перспективы в сотрудничестве. Социальное партнерство с органами муниципального управления, коммерческими структурами, общественными организациями необходимо для успешной деятельности управляющего совета школы, но выстроить их чрезвычайно сложно.

Управляющим советом школы эта проблема решается в три этапа:

· информирование

· знакомство

· совместная деятельность

За время работы управляющего совета школы можно уже говорить о результатах. В настоящее время:

· имеет авторитет и поддержку родительской общественности;

· тесно сотрудничает с администрацией и педагогическим коллективом школы в качестве основного партнера и помощника;

· имеет партнерские отношения с рядом общественных организаций

11. Реализация программы развития

Цели и задачи Программы:

Создание условий и механизмов, обеспечивающих доступность, высокое качество и эффективность образования, его постоянное обновление с учетом запросов личности, общества и рынка труда

Основные задачи Программы

1. Внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий обучения и воспитания.

2. Совершенствование методик использования информационных технологий в образовательном процессе и в системе управления (комплексный проект модернизации образования Московской области).

3. Формирование творческой личности, готовой к самоопределению и самореализации.

4. Развитие профессионализма учителей.

5. Воспитание гражданина России с развитым интеллектом, высоким уровнем культуры.

6. Развитие у обучающихся системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни.

7. Совершенствование системы управления.

8. Совершенствование нормативно – правовой базы, научно – методического, организационного и кадрового обеспечения, мониторинг (комплексный проект модернизации образования Московской области).

9. Совершенствование ресурсного обеспечения.

Сроки реализации программы: 2008 гг.

Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения

- переход школы из режима функционирования в режим развития;

- повышение качества образованности школьника, уровня его воспитанности;

- личностный рост обучающихся;

- создание среды, обеспечивающей развитие творческого потенциала учителя и обучающихся;

- укрепление материально-технической базы;

- сформированность потребностей у обучающихся проявлять заботу о своем здоровье и стремление к здоровому образу жизни, снижение уровня заболеваемости.

Этапы реализации программы

1-ый этап - гг.

Подготовительный Разработка моделей развитии образования по отдельным направлениям, их апробация, а также начало масштабных преобразований и экспериментов.

2-ой этап - 2гг.

Основной.

Методическое, кадровое и информационное обеспечение программы, ее реализация.

3-ий этап - 2012гг.

Обобщающий.

Внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах .

Реализация Программы развития проходит в соответствии с планируемыми действиями на данном этапе (подготовительный), а именно:

- повышение качества школьного образования происходит за счет внедрения в учебный процесс игровых, информационных технологий, совершенствования учебных планов и программ по предметам;

.- в учебный процесс все больше внедряются инновации;

- создается система компьютерного мониторинга качества образования;

- участие учителей в профессиональных конкурсах;

- создаются условия для введения элективных курсов;

- школьный сайт обновляется 2 раза в месяц;

- создан и успешно работает управляющий совет школы;

- все больше учащихся участвуют в творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, интеллектуальных марафонах, выставках и т. д.;

- учителя проходят повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию;

- учителя обучаются новым информационным технологиям;

- разработана и введена в действие программа «Здоровье»;

- проведение мониторинга состояния здоровья, выявление отклонений в здоровье, ежегодных медицинских осмотров учащихся;

- постоянный контроль за выполнением санитарных норм, корректировка инструкций по ОТ, своевременный ремонт здания (в зависимости от поступления финансирования);

- проведение физкультминуток;

- все больший охват обучающихся бесплатных горячим питанием;

- формирование отношений дружбы и сотрудничества между младшими и старшими школьниками;

- совершенствование организационной структуры ученического самоуправления;

- формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с центром «Семья», тематических родительских собраний;

- вовлечение родителей и общественности в образовательный процесс через участие в работе управляющего совета, родительского комитета;

- оснащение кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями;

- установка в учебные кабинеты современных интерактивное и компьютерное оборудование;

- приобретено программное оборудование для учебного процесса.

На сегодняшний момент имеются в школе:

1. Сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитании учащихся в течение пяти лет.

2. Неплохой кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе.

3. Определенный контингент учащихся.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования новой модели школы.

12. Вытекающие из анализа проблемы и актуальные задачи

Проблемы:

Недостаточный уровень вовлеченности педагогов в инновационные процессы. Недостаточность материальной базы для создания необходимого, здоровьесберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих физическое развитие школьников. Снижение качества знаний среди обучающихся 8 класса. Износ здания, трещины, разрушение фасада.

Актуальные задачи:

Усиление индивидуальной направленности в работе с учителями. Развитие спортивной базы школы. Создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника. Работа по повышению качества знаний и уровня подготовки к государственной )итоговой) аттестации учеников выпускного класса. Постановка школы на плановый капитальный ремонт (по мере финансирования).

Раздел II. Организационно – педагогические мероприятия

Исходное обеспечение учебно – воспитательного процесса

Для выявления будущих первоклассников школа тесно сотрудничает с дошкольным учреждением «Одуванчик» и Белостолбовской амбулаторией.

Библиотека предоставляет возможность для интеллектуального, духовного и культурного развития своих читателей.

Большую роль в привлечении читателей играет создание комфортной среды в небольшой библиотеке. Тишина меняющиеся книжные выставки, тематические подборки – располагают к занятиям с книгой.

Книжный фонд на 1 июня 2009 года составил 6883экземпляра:

Ø учебная литература – 3040 (на одного ученика – 22,9 экз.)

Ø методическая литература - 231

Ø художественная литература - 3387

Ø иное – 225

Обеспеченность учебниками школьников составляет 96 %. В связи с поступлением литературы выполнялся современный учет изданий по суммарной и инвентарной книгами.

Выбор учебников учителями – предметниками основывается на продолжении линии по предметам.

Составлены каталожные карточки каждого названия поступившей художественной, научно-популярной, учебно-методической литературы для алфавитного и систематического каталогов и учебной литературы для картотеки учебников.

Ведется учет учебной литературы в специальном журнале. Выполнялось постоянное информирование педагогического коллектива от новом поступлении учебников в библиотеку. Некоторые учебники по мере их поступления были сразу заменены на новые (Природоведение 5 кл., Химия 8 кл., Английский 3 кл.).

В текущем отчетном году начальная школа, начиная, с первого класса перешла на новую программу «Школа России». Эта традиционная программа (под редакцией ) существует десятки лет. Сам автор подчеркивает, что комплект создан в России и для России. Основная цель программы заключается в развитии у ребенка интереса к познанию своей страны и её духовного величия, её значимости в мировых масштабах. Учебно-методическому комплекту присущи такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому, вариативность. В комплект «Школа России» входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной книге.

А так же при комплектовании учебной литературы с 5-го по 9 классы, выбирались учебники в соответствии с перечнем Министерства образования (отклонений от нормы не было) была выдержана «линия» по всем предметам. Книжный фонд библиотеки на 01.06.2009 года насчитывает 6552 экземпляра:

3387 экземпляров – книги, брошюры, журналы;

3040 экземпляров – учебники;

62 экземпляра – энциклопедии;

56 экземпляров – словари и справочники;

30 экземпляров – аудиоматериалы;

45 экземпляров – видеоматериалы;

50 экземпляров – электронные носители.

Большое количество морально устаревших учебников списано (910 экз.), списана и ветхая и морально устаревшая литература (278 экз.), акты переданы в материальный отдел (бухгалтерию) Управления образования.

Пять учебных кабинетов оснащены новым компьютерным оборудованием: компьютеры, ноутбуки. Из них три имеют мультимедиапроекторы, интерактивные доски.

Работа с педагогическим составом

Основной школьной проблемой остается отсутствие в штатном расписании школы ставок заместителя директора по безопасности, социального педагога, педагога-организатора, педагога – психолога, а также заместитель директора по УВР имеет только 0,5 ставки. Вследствие чего не представляется возможным выполнять работу по данным направлениям в полном объеме.

Образовательный ценз учителей:

· Высшее педагогическое образование – 10 человек;

· Высшее – 1 человек

· Среднее специальное – 1 человека;

Учителя школы имеют квалификационные категории:

· Высшую – 4;

· Первую – 3;

· Вторую – 3;

· Без категории – 2.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остаётся педагогический совет. В учебном году проведены тематические педсоветы, связанные с методической темой школы:

- «Мониторинг развития мыслительных и учебных навыков обучающихся»;

- «Научно - исследовательская деятельность в школе»;

- «Методы и приемы дифференцированного обучения» (круглый стол).

Педагогический совет – это событие. Всё, что на нём происходит, тщательно готовится, но никогда не может быть спрограммировано до мельчайших подробностей, в этом, пожалуй и прелесть настоящего Совета педагогов школы.

Кропотливым учётом достижений учащихся является мониторинг развития. Для того чтобы улучшить качество образовательного процесса необходимо активизировать работу по мониторингу. Современный мониторинг помогает педагогу качественно оценить возможности учеников, оказать им своевременную помощь. Работа по данному вопросу велась в школе в течение всего учебного года. И так как мониторинг – длительное наблюдение за развитием того или иного процесса, то он возможен только на основе стабильно существующей информационной базы, которая систематически пополняется и её данные активно используются. Значит, построение мониторинга эффективности образовательной среды возможно только при стабильной системе показателей внутришкольного контроля и экспертной оценки разнообразной информации за несколько лет, наглядно её представления в виде графиков, таблиц, диаграмм. В школе разработаны блоки: качество обучения и образования; состояние преподавания; состояние здоровья учащихся.

Уже третий год в школе организована проектная деятельность. Метод проектов называют технологией четвёртого поколения, развивающей личностно-деятельностный подход в обучении. Отмечено, что в школе велась работа по трём проектам: здоровьесберегающий и двум экологическим. Руководила научно-исследовательской деятельностью , она занималась обучением не только детей, но и педагогического коллектива над проектной деятельностью.

Перед каждым учителем школы встаёт множество проблем, над решением которых он трудится всю свою педагогическую жизнь. Ключевые из них: 1) как обеспечить успешность обучения каждого ученика; 2) как сохранить и укрепить здоровье ребёнка; 3) каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а, прежде всего, приобретение каждым учеником социального опыта. Но есть важный вопрос, который каждый учитель нашей школы решает ежедневно – как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся. Ответом на этот вопрос может стать принцип дифференцированного подхода к обучению, но осуществляется он на индивидуальном уровне. Этому вопросу и был посвящен один из педагогических советов школы. Следует отметить, что учителя школы решили активизировать работу по разработке научных проектов, так как данный вид деятельности учит ученика работать самостоятельно и учит самостоятельно добывать знания.

Педагогический коллектив школы ставил перед собой следующие задачи:

1. Создать в школе благоприятные условия для умственного, нравственного и физического развития каждого ученика.

2. Совершенствовать методический уровень каждого учителя путём самообразования и через курсы повышения квалификации.

3. Использовать в практике работы учителей приёмы и методы дифференцированного обучения.

4. Привлечь педагогов и обучающихся к исследовательской деятельности.

5. Начать работу по созданию банка данных по развитию познавательной активности обучающихся через индивидуализацию и дифференциацию обучения.

Для решения задач, поставленных перед педагогическим коллективом, в школе работало 4 методических объединения: начальных классов (руководитель ), естественно-математического цикла (руководитель ), гуманитарного цикла (руководитель ), классных руководителей (руководитель ).

Плодотворная работа была проведена школьным методическим объединением учителей начальной школы.

На учебный год были поставлены следующие цели и задачи: совершенствовать методический уровень каждого учителя путем самообразования; использовать в практике работы приемы и методы дифференцированного обучения; развивать познавательную активность обучающихся через индивидуализацию и дифференциацию обучения; заботиться о сохранении и укреплении здоровья школьников; создать условия для воспитания тех качеств, которые необходимы подрастающему поколению.

На заседаниях ШМО рассматривались следующие вопросы:

· О работе по совершенствованию навыка чтения у детей младшего школьного возраста.

· О ситуации успеха как средство формирования положительного отношения к учению.

· Об активизация познавательной активности обучающихся на уроках русского языка.

· Об индивидуальном подходе в развитии творческих способностей при работе с одаренными и слабоуспевающими обучающимися.

· О формировании познавательных интересов и умственной самостоятельности обучающихся на уроках математики.

· О формировании практического опыта в различных сферах познавательной деятельности обучающихся.

· О работе с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время по биологии.

· О научно-исследовательской деятельности обучающихся в учебном процессе.

· О развитии творческих способностей обучающихся на уроках математики.

· О предметно – поточной организации как эффективном способе дифференциации обучения.

· О нетрадиционных формах промежуточного контроля знаний учащихся на уроках русского языка и литературы, активизации познавательной деятельности школьников.

· О формах и приемах работы с одаренными детьми (обмен опытом)

· О реализации потенциала индивидуальности обучающихся (методы и приемы выявления зон развития обучающихся).

· О роли семьи в процессе воспитания

· О деятельности классного руководителя по предупреждению учебной перегрузки обучающихся.

Заседания ШМО всегда тщательно готовились и продумывались, выступления основывались на практических результатах, позволяющих делать серьёзные научно-методические обобщения.

В текущем учебном году было проведено 5 заседаний ШМО учителей начальных классов. Основные темы заседаний были направлены на обсуждение актуальных вопросов воспитания и обучения младших школьников.

Большое внимание было уделено изучению здоровьесберегающих технологий и использованию их в работе. На каждом уроке проводились физкультминутки, различные упражнения для психологической разгрузки, на уроках физкультуры проводились игры на свежем воздухе, «Веселые старты», беседы с привлечением родителей – медиков, викторины и др.

В течение учебного года все педагоги начального звена активно работали над своими методическими темами. Педагог-наставник большую работу провела с молодым специалистом , было посещено 25 уроков. Неоднократно учителя начальной школы приглашали молодого специалиста на свои уроки. Отчеты учителей по темам самообразования были заслушаны на заседаниях ШМО.

11марта 2009 года на базе школы был проведен муниципальный семинар для учителей начальных классов на тему «Развитие познавательной активности через индивидуализацию и дифференциацию обучения с применением здоровьесберегающих технологий». Для проведения семинара учителя подготовили открытые мероприятия: – урок русского языка в 4 классе с использованием ИКТ, – урок математики во 2 классе, – внеклассное мероприятие «День птиц» с использованием ИКТ, – внеклассное мероприятие «Праздник букваря». Все открытые мероприятия получили только положительные отзывы присутствующих. Руководитель ШМО подготовила доклад по теме семинара. Заместитель директора по УВР подготовила презентацию: представление опыта работы учителей начальных классов. Силами детей начальной школы для гостей был подготовлен концерт, посвященный 8 марта.

В марте проводилась неделя начальной школы. Все классы приняли активное участие в мероприятиях, проводимых в рамках данной недели.

В течение учебного года осуществлялся контроль за уровнем усвоения учебных программ, за ведением тетрадей (соблюдение учащимися единого орфографического режима), прохождением практической части программы, посещаемостью учащихся.

Педагоги начальных классов посещали семинары, которые проводились в школах округа.

Ученики 4 классов приняли активное участие во Всероссийской олимпиаде по математике «Кенгуренок» для выпускников. Учащиеся начальной школы приняли участие во Всероссийской олимпиаде по русскому языку «Русский медвежонок». Ученица 3 класса Карастелина Светлана набрала 97 баллов и по округу заняла 1 место, а в регионе - 21-24 место.

В конце каждой четверти подводились итоги успеваемости обучающихся. На конец учебного года в начальной школе 70 человек. В 1 классе 15 человек, все учащиеся освоили программный материал и переведены во 2 класс. Два ученика и показали низкий результат при проверке чтения. Во 2 – 4 классах человек. Закончили на отлично - 6 человек ( – 2 кл.; - 3 кл., ; – 4 кл.). Неуспевающий - 1 чел. ( – 4 кл.). уровень обученности - 98 %. Качество знаний – 63,6 %.

В течение учебного года учащиеся начальных классов принимали участие во всех общешкольных воспитательных мероприятиях. В итоге коллективные работы учеников начальной школы стали победителями муниципальных конкурсов «Книжка для мамы», «Каждой пичужке – своя кормушка» и были награждены дипломами II и III степени.

В соответствии с методической темой проводилась работа ШМО гуманитарного цикла. Темы для самообразования учителей были выбраны в соответствии с методической темой.

Работая в этом ключе, учителя обращали внимание на создание психологической комфортности в классе, учитывая психологические особенности учащихся, обращая особое внимание на создание благоприятных условий для учителей и учеников.

Учителя старались применять на уроках дифференцированный подход к каждому ученику, изучая методы проведения современного урока, посещали открытые мероприятия по изучению и внедрению новых технологий, совершенствующих процесс преподавания и изучения предметов гуманитарного цикла.

Учителями ШМО был проведён (с взаимопосещением) ряд нестандартных уроков и уроков с применением ИКТ, а именно:

- урок-игра «Космическое путешествие» в 6 классе по русскому языку на тему «Имя прилагательное. Повторение и обобщение изученного» (учитель );

- урок-исследование по теме «Односоставные предложения в художественном тексте» в 8 классе (учитель );

- сочинение-описание с элементами рассуждения по картине «Сирень в корзине» в 5 классе (учитель );

- урок-путешествие «Повторим морфологию» в 7 классе (учитель )

Проведённые уроки развивают инициативу и творчество учащихся, способствуют лучшему усвоению программного материала и развитию интереса к русскому языку.

При посещении уроков учителя гуманитарного цикла отмечали создание проблемных ситуаций при объяснении нового материала, требование осознанности при ответах учащихся, вовлечение учащихся в рецензирование ответов одноклассников, применение оригинальных методов и приёмов обучения. Любой, даже самый незначительный фактор организации учебного процесса, имел важное значение в обучении и достижении результативности в работе всех участников образовательного процесса.

Активное участие было принято в проведении предметных недель истории, русского языка и литературы. В школе были проведены конкурсы стенгазат, КВНы, викторины, презентации, защита проектов по предметам, целью которых было формирование положительной мотивации к изучению предметов гуманитарного цикла, активизации познавательной деятельности учащихся.

Особенно хотелось отметить, что учителя гуманитарного цикла в данном учебном году с учётом дифференцированного подхода проводили дополнительные занятия, как с мотивированными, так и с неуспешными учащимися:

· повторение всех тем, пройденных на уроках; отработка повторных вариантов контрольных работ; отработка терминологии; индивидуальная работа в рабочих тетрадях на печатной основе; работа по дополнительным УМК, сборникам, тестам; помощь в выполнении домашних заданий; регулярная работа над ошибками во всех видах письменных работ;

· развитие способности извлекать информацию путём анализа при выполнении заданий творческого характера; развитие логического мышления путём выполнения специально подобранных заданий; отработка заданий повышенного уровня сложности; работа над творческими компьютерными проектами.

Все учителя создают свою копилку дидактического материала и тестов. Для большей заинтересованности учащихся все учителя используют технические средства и наглядные пособия современного уровня.

В современных условиях педагогу нужно не только хорошо разбираться в огромном количестве учебных программ, школьных учебников, но и постоянно повышать уровень профессиональных знаний, умений.

В связи со спецификой нашей школы (малое число педагогов, преподающих один предмет) группа учителей естественно-математических дисциплин объединилась, чтобы на своих заседаниях рассматривать на примере своей работы общеметодические вопросы.

За истекший учебный год было проведено 5 заседаний ШМО естественно-математического цикла.

Заседания проводились в соответствии с составленным планом работы данного ШМО.

Первое заседание было посвящено утверждению плана работы ШМО на учебный год, утверждению рабочих программ по естественно–математическим дисциплинам, определению тем по самообразованию педагогов.

Были рассмотрены, обсуждены и утверждены рабочие программы учителей по предметам..

Были утвержден учебно-методический материал по естественно-математическим дисциплинам.

Был рассмотрен вопрос по самообразованию педагогов и составлен график по реализации тем по самообразованию.

На втором заседании, которое проводилось в виде «круглого стола», состоялся активный обмен опытом учителей по преодолению отставания учащихся, пропустивших уроки.

Это применение карточек с заданиями по проверке знаний и умений по пропущенным темам. С несправившимися с заданием учитель проводит консультации после уроков.

Пробелы в знаниях ликвидируются и после тестирования по темам, после тематических зачётов. В докладе, посвящённом формированию практического опыта учащихся, учитель физики сказала, что в своей работе использует богатейшие возможности граф-схем при изучении тем физики «крупным блоком».

Чтение граф-схемы сверху вниз - это классификация понятий; снизу – вверх – определение понятий.

При изучении тем «крупным блоком» освобождается время на решение практических задач.

Сознательному усвоению знаний учащихся и умению решать задачи помогает знакомство с элементами логики (определение понятий, суждение и умозаключение, анализ и синтез). Анализ помогает найти путь решения задачи не только по физике, но и по математике.

На третьем заседании ШМО был рассмотрен вопрос о работе с одарёнными детьми, как на уроках, так и во внеурочное время.

Докладчиком выступила опытный педагог - учитель биологии

Только зная потребности, интересы, уровень подготовки, познавательные интересы учащихся, можно создать оптимальные условия для выбора будущего профиля.

Одарённым детям предоставляется наибольшая самостоятельность. Они получают более трудные задания для реализации своих возможностей

При проверке творческих способностей одарённых детей используются вопросы из заданий школьных олимпиад по биологии. Одарённые дети – это возможные победители районных олимпиад.

Научно-исследовательская деятельность учащихся в учебном процессе была рассмотрена на четвёртом заседании ШМО в докладе замечательного педагога, учителя с большой буквы,

Была изложена сущность метода проектов и работа по этому проекту на уроках химии и биологии.

Суть метода проектов – стимулировать интерес ребят к определённым проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся.

Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.

В этом учебном году проводилась работа в 8-м классе над проектом «Определение качественного и количественного состава почвы на пришкольном участке».

Не менее интересным был доклад молодого учителя математики и информатики «Развитее творческих способностей учащихся на уроках математики».

Цель учителя – учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, самим делать выводы, находить новые, оригинальные, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения.

Заседания школьного методического объединения естественно-математического цикла проходили с пользой для участников. В докладах рассматривались новые опробованные авторами методики. После каждого доклада проходило обсуждение, обмен опытом учителей (по теме доклада). Учителя узнавали о методических «находках» своих коллег.

На заседаниях рассматривались вопросы активного применения в преподавании естественно-математических дисциплин.

Интересен, насыщен рассматриваемый круг вопросов ШМО классных руководителей, в нём были затронуты все основные аспекты целей и задач программы развития образовательного учреждения в 2008 – 2009 учебном году. Классные руководители получили рекомендации по проведению классных часов и родительских собраний, советы по работе с трудными и одарёнными детьми.