Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с № 000 (стр. 11 )

3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развиваем речь детей

Младший возраст

	Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа
Развитие связной речи	Понимать обращённую речь. Реагировать на обращение, используя доступные речевые средства, отвечать на вопросы воспитателя. Относить к себе речь взрослого, обращённую к группе людей, понимать её содержание и реагировать в соответствии с ним; Вступать в контакт со сверстниками и детьми других возрастов для достижения взаимопонимания. Задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фактах, используя высказывания из 2 – 3 предложений. Осваивать умение употреблять речевые формы вежливого обращения (здороваться, прощаться, благодарить). Осваивать умение использования дружелюбного, спокойного тона обращения.	Вступает в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам. Отвечает на вопросы, обращения. Сообщает о впечатлениях, побуждениях. Договаривается о совместной игре. Участвует в общем разговоре. Слушает, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы. Пользуется установленными формами вежливого общения: здоровается, благодарит, называет по имени, извиняется, говорит доброжелательным тоном. Использует элементы монологической речи в сообщениях, в разговорах с воспитателем, в совместной творческой деятельности по сочинению чистоговорок, договариванию стихов, в пересказе известных текстов с помощью воспитателя.	Осваивает умения диалогической и полилогической речи: - вступает в речевое общение с окружающими; - задаёт вопросы, отвечает на вопросы, слушает ответы товарищей, участвует в коллективном разговоре; - поддерживает общую беседу, знает правила ведения беседы: говорить по очереди, не перебивая собеседника; - в разговорном общении с помощью воспитателя пользуется разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса. Знает формы вежливого обращения ко взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой. Замечает неточности и ошибки в своей речи и в речи товарищей, доброжелательно исправляет их. Осваивает умения монологической речи: - составляет короткий (5 – 6 предложений) описательные рассказы о предметах; - составляет рассказы из собственного опыта; - пересказывает литературные произведения, воспроизводит текст по иллюстрациям. - сочиняет повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; - составляет описательные загадки и загадки со сравнением.
Развитие словаря	Употреблять в речи: - названия предметов, включённых в круг действий детей и доступных для наблюдения в ближайшем окружении; - названия действий с предметами, некоторых особенностей предметов: крупные части, размеры, цвет (4 цвета), некоторые другие особенности (тёплый, чистый и т. д.); - названия некоторых трудовых действий, орудий, необходимых в труде; - название собственных действий; - имена близких людей.	Активно употребляет слова, обозначающие действия, качества и свойства. Называет некоторые материалы (глина, песок, бумага, ткань). Активно использует слова, обозначающие объекты и явления природы: названия растений близкого окружения, некоторых домашних и диких животных. Активно осваивает и использует в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими необходимыми жизненными проявлениями.	Осваивает и использует в речи: - названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; - названия живых существ и сред их обитания, некоторых трудовых процессов; - слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; - слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; - слова и выражения, необходимые для установления с окружающими, обозначающие социально-нравственное поведение детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания.
Грамматическая правильность речи	Освоение структуры простого предложения; Использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для выражения рода, числа, падежа, времени; Использовать в речи слова с суффиксами уменьшительности, ласкательности, увеличительности (- чик; - щик; - енок; - онок; - ище).	Освоил структуру простого предложения, пользуясь системой окончаний для согласования слов. Строит бессоюзные сложные предложения. Слышит части слова (окончание, суффикс, приставку), ориентируется на них в понимании речи, пользуется ими в словообразовании, а также для выражения разнообразных отношений.	Свободно пользуется простыми предложениями (полными, распространёнными, с однородными членами). Употребляет сложноподчинённые предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей. Правильно использует суффиксы и приставки при словообразовании для выражения отношений между объектами. Самостоятельно пользуется системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания.
Звуковая культура речи	Воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, передавать его ритм, говорить спокойно, не крикливо, в среднем темпе; правильно пользоваться речевым дыханием, воспроизводить ритм стихотворения.	Воспроизводит ритм речи, правильно пользуется речевым дыханием. Читает стихи не крикливо, пользуясь средним темпом речи; говорит громко, чтобы слышали окружающие. Слышит и воспроизводит звуковой образ слова, правильно передаёт его звучание. Слышит в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук. Слышит в отдельном слове интонационно выделяемым воспитателем гласный или простой по произношению согласный звук и называет его. Произносит с помощью воспитателя односложные трёхзвуковые слова, интонационно подчёркивая в них нужный простой по артикуляции звук.	Чисто произносит все звуки, чётко воспроизводит фонетический и морфологический рисунок слова. Говорит внятно, в среднем темпе, голосом средней силы. Эмоционально читает стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от её содержания.
Подготовка к обучению грамоте			Знает термины «слово», «звук», правильно их понимает и использует. Знает, что слова состоят из звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими. Учится звуковому анализу слов: - самостоятельно произносит слова, интонационно подчёркивая нужные звуки; - различает на слух гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные; - определяет место звука в слове (первый, последний, в середине); - самостоятельно выделяет слова с заданным звуком (на основе наглядности и по представлению); - составляет предложения по «живой модели».
Практическое овладение нормами речи		Знает и использует основные средства речевого этикета в ситуациях общения: приветствие, просьба, благодарность, знакомство. Использует обращение к собеседнику по имени, различает формы обращения ко взрослому и ребёнку. Вежливо обращается е воспитателю за помощью, привлекает к игровому общению сверстника.	Умеет использовать в знакомых ситуациях общения вариативные формы приветствия, прощания, обращения ко взрослым и сверстникам с просьбой, обидой, жалобой. При обращении к сверстнику называет его имя, к взрослому – имя и отчество. При обращении к незнакомым людям использует вежливые формы.

Развиваем речь детей

Старший возраст(5 – 7 лет)

	Представления, навыки, умения
Развитие связной речи	Обсуждает проблемы взаимоотношений, нравственные стороны поступков людей, даёт аргументированные оценки. Участвует в коллективных разговорах, использует принятые нормы вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить своё высказывание кратко или распространённо, ориентируясь на задачу общения). Разрешает споры и конфликты в соответствии с правилами общения (аргументировано исправляет ошибочные суждения сверстников, не ущемляя их достоинства). Знает способы установления речевых контактов со взрослыми и детьми (обращается по имени, имени и отчеству, вежливо выражает просьбу, извиняется, благодарит за услугу, говорит спокойным, дружелюбным тоном). Самостоятельно пересказывает литературные произведения, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимает и запоминает авторские средства выразительности, использует их в собственном пересказе, замечает в рассказе сверстников. Пересказывает произведения близко к тексту, по ролям, по частям, от лица литературного героя. В описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы точно и правильно подбирает слова, характеризующие особенности предметов; с помощью взрослого находит существенные признаки предметов, устанавливает иерархию признаков, определяет и воспроизводит логику описательного рассказа; использует разнообразные средства выразительности, в том числе и языковые (метафоры, сравнения, эпитеты, олицетворения). Сочиняет сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам; с помощью воспитателя строит свой рассказ в соответствии с требованиями к структуре сюжетного повествования: экспозиция, завязка, развитие событий и кульминация, развязка. Различает литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение. Отражает в составленном повествовании характерные особенности жанра; придумывая сказки, пользуется свойственными жанру средствами выразительности и знаниями об особенностях сюжета. Проявляет интерес к самостоятельному сочинению, создаёт разнообразные виды творческих рассказов. Умеет внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогает им в случае затруднений, замечает речевые и логические ошибки и доброжелательно, конструктивно исправляет их. Осваивает формы речи – рассуждения: объяснительную речь, речь – доказательство, речь – планирование; в подготовительной группе пытается самостоятельно использовать эти речевые формы на занятиях и в повседневной жизни.
Развитие словаря	Активно владеет бытовым словарём. Точно и правильно использует слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение, материал и его особенности. Самостоятельно пользуется необходимыми для выявления качеств и свойств предметов обследовательскими действиями, называет их. Осваивает средства языковой выразительности. Находит в текстах литературных произведений и создаёт свои образные сравнения, эпитеты. Использует средства языковой выразительности при сочинении сказок, загадок, стихов.
Граммати-ческаяправиль-ность речи	Пользуется всеми основными грамматическими формами речи. Замечает грамматические ошибки в речи сверстников и исправляет их. Самостоятельно использует грамматические формы. Образовывает слова, пользуясь суффиксами, приставками, соединением слов. Придумывает предложения с заданным количеством слов. Вычленяет количество и последовательность слов в предложении. Умеет употреблять разные типы предложений в соответствии с содержанием своего высказывания.
Звуковая культура речи	Чисто и правильно произносит все звуки родного языка. Читая стихи, пересказывая литературные произведения, пользуется различными средствами интонационной выразительности: темпом, ритмом речи, логическим ударением.
Подготовка к обучению грамоте	Умеет делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов. Осуществляет звуковой анализ слова, используя различные средства: схему звукового состава слова, фишки, интонационное выделение звука в слове. Учится анализировать четырёх - пятизвуковые слова разного состава. Выделяет ударный слог и ударный звук в слове. Понимает и использует в речи термин «предложение». Составляет предложение из 3 – 4 слов. Делит предложение на слова, называя их по-порядку.
Практическое овладение нормами речи	Владеет умением использовать этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветсвия, в ситуации прощания. Умеет находить уместные движения, позы, выражения лица в ситуациях общения с разными людьми; находить ответа и правильно использовать правила этикета в новых ситуациях. Умеет представлять своего друга, познакомится, предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу, сделать комплименты другим и принять их. Учится следовать правилам этикета в тяжёлых жизненных обстоятельствах. Осваивает формулы речевого этикета в процессе спора.

3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

. Ребёнок в мире художественной литературы

Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Внимательно слушать рассказывание или чтение взрослого. Запоминать и узнавать знакомое произведение при повторном слушании. Узнавать героев сказки, рассказа, стихотворения в иллюстрациях и игрушках. Запоминать строки стихов, тексты произведений малых форм. Передавать словом, действием, жестом содержание произведения: потешки, игры, песенки и др. Уметь подхватывать слова и строки знакомых стихов, читать наизусть некоторые из них. Выражать удовольствие от встречи с литературным произведением, радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.	Сосредоточенно слушает чтение и рассказывание взрослого, не отвлекается, выслушивает произведение до конца. С помощью взрослого понимает содержание, устанавливает порядок событий в тексте, видит наиболее яркие поступки и действия героев, даёт им элементарную оценку. Представляет в воображении героев, созданных авторским словом, узнаёт их в иллюстрациях. Делится своими впечатлениями от прочитанного со взрослыми и сверстниками. Выражает в слове впечатления, мысли, образы. Пересказывает знакомые сказки, исполняет наизусть стихи Эмоционально откликается на чтение и рассказывание, активно содействует и сопереживает изображённым героям и событиям. Стремится к повторным встречам с книгой, исполнению стихов, народных песен. Получает радость и удовольствие от меткого слова, шутки, звучной рифмы, стремится их запоминать и использовать в речи.	Внимательно слушает и слышит чтение литературных произведений. Соотносит литературные факты с имеющимся жизненным опытом. Устанавливает причинные связи в тексте. Различает границы фантастического и реалистического в книге. Представляет в воображении героев и события. Запоминает и воспроизводит поэтические произведения. При рассматривании книжных иллюстраций воспроизводит по ним текст рассказа или сказки. Пересказывает знакомые и услышанные впервые литературные произведения. Выражает в речи своё отношение к героям и событиям. Использует яркие слова и выражения. Участвует в играх и инсценировках по сюжетам знакомых книг. Выразительно исполняет стихи, знает тексты хороводных игр, потешек, загадок и других произведений. Получает удовольствие от общения с книгой, стремится к повторной встрече с ней. Сочувствует и сопереживает героям произведения. Стремиться соотнести своё поведение с действиями и поступками привлекательного героя. Оценивает себя и других детей с позиции этических норм, представленных в художественных образах. Радуется встрече с весёлой книжкой, откликается на комическое содержание, чувствует юмор ситуаций, поступков, слов, выражений. Испытывает удовольствие от встречи с поэзией, стремление запомнить и воспроизвести понравившееся стихотворение	Устанавливает при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте (логику событий, причины и следствия конфликтов, мотивы поведения героев, роль художественной детали). Воспринимает литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки и т. д.). Даёт оценку действиям и поступкам героев. Проявляет внимание к языку. Передаёт своё эмоциональное отношение в выразительном чтении. Эмоционально откликается на прочитанное, проявляя свойственный возрасту интерес к внутреннему миру людей. Видит драматическое и комическое в тексте. Активно использует литературный опыт при создании собственных рассказов, сказок, стихов, загадок. Стремится сохранить в творческих пересказах стилистические и жанровые особенности произведения, использовать в собственных сочинениях приёмы, соответствующие особенностям избранного жанра. Придаёт своему рассказу комическую или драматическую окраску.	Называет 3 – 4 любимых произведения разных жанров. Понимает, что книга является особым способом познания окружающей действительности, человеческих взаимоотношений и социальных ценностей. Знает 5 – 6 фамилий писателей, отдельные факты их биографии, некоторые особенности их творчества. Понимает значение некоторых средств языковой выразительности. Знает основные стилистические особенности литературного языка произведения разных видов и жанров, отмечая красоту и образность. Аргументировано объясняет значение иллюстраций в книге, знает 2 – 3 фамилии художников – иллюстраторов. Понимает, что книга является результатом деятельности писателя, художника и работников типографии. Осознаёт большое значение книги для людей. Имеет представление о театре: его назначении, устройстве, специфике деятельности людей разных профессий, работающих в театре. Знает разные виды и жанры театрального искусства. Использует разные способы выражения своего отношения к литературному произведению в различных видах речевой и художественно-творческой деятельности.