Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с № 000 (стр. 8 )

Ребёнок входит в мир социальных отношений. Познаёт себя и других.

Старший возраст (5 – 7 лет)

	Представления, познавательные умения, практические умения, поведение, общение
Ребёнок и взрослые	Имеет представления: - об общем ходе возрастного развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой человек; - о возрастных и половых особенностях во внешнем облике взрослых людей (черты лица, одежда, причёска, обувь); - о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми; - элементарные представления о многообразии народов мира, о некоторых особенностях их внешнего вида; национальной одежде, типичных занятиях. Понимает, что все люди стремятся к миру, выступают против войны, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Знает некоторые мелодии, песни, сказки народов мира. Понимает, что взрослые люди испытывают разные эмоциональные и физические состояния, что это проявляется в особенностях мимики, жестов, действий, интонации голоса. Понимает, что поведение по отношению к взрослым должно зависеть от их эмоционального и физического состояния (если взрослый устал – предложить помощь, проявить заботу и т. д.). Понимает связь между поведением детей и соответствующими чувствами взрослых. Имеет представление о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери, отца. Понимает, как поддерживаются родственные связи. Знает некоторые культурные традиции своей семьи, любимые занятия членов семьи. Знает правила поведения. Понимает, что правила поведения выполняются не только по отношению к близким, воспитателю, но и по отношению к незнакомым людям. Знает конкретные способы проявления детьми заботливого, вежливого отношения к старшим: в ситуациях общения, в уходе за больным или старым человеком, в ситуации поздравления. Понимает, что заслуживает одобрения окружающих проявление детьми доброго, чуткого отношения к старшим, что недопустимо проявление грубости, чёрствости к своим близким, к другим людям, к воспитателю. Знает стихи, пословицы, поговорки, в которых отражены забота и любовь детей к близким, труд людей, семья, добрые или героические поступки старших. Понимает, что трудом взрослых создано богатство окружающего мира: города, транспорт, искусство, здравоохранение и др. Понимает, что народ хранит память о выдающихся людях: писателях, художников, учёных и т. д. Умеет различать людей разного возраста на картинках, фото, скульптуре. Обобщает разные изображения людей по возрастному или половому признаку, по профессии. Умеет с помощью набора картинок воссоздать последовательность возрастного развития человека. Проявляет интерес к прошлому, настоящему и будущему людей на земле, жизни народов мира. Проявляет интерес к народной культуре – устному народному творчеству, народной музыке, народным танцам. Проявляет интерес к эмоциям и чувствам людей. Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния людей по мимике, жестам. Под руководством воспитателя выделяет характерные для того или иного состояния взрослого позы, жесты, мимику на картине, в скульптуре, в жизни. Умеет сравнивать и устанавливать созвучность настроения человека и музыки, природы: печаль человека и печаль поздней осени и т. д. Понимает некоторые образные средства, которые используются в изобразительном творчестве или в музыке для передачи настроения человека. Проявляет интерес к живописным полотнам известных художников. Осознаёт связь между настроением взрослых и поведением детей, их поступкам по отношению к старшим. Вместе с воспитателем анализирует разные ситуации общения и взаимодействия детей со взрослыми, выделяет мотивы поведения детей, положительные или негативные действия. Выражает отношение к поступкам с позиции известных правил. Умеет с помощью взрослых в новой обстановке или самостоятельно в привычных условиях выбрать правильную линию поведения по отношению к людям разного возраста. Проявляет уважение к старшим. Проявляет чуткость к эмоциональному и физическому состоянию старших. Умеет выразить в семье внимание к больному. Старательно выполняет поручения старших, вступает в сотрудничество, не прерывает общей работы, пока она не закончена или взрослый не разрешил уйти. Проявляя стремление к самостоятельным действиям, пытается преодолевать трудности и не спешит сразу же обращаться за помощью к старшим. Чутко относится к оценкам своих поступков со стороны взрослого, отказывается от повторения негативных действий, получивших неодобрение. Выражает уважение к воспитателю, внимателен к его словам и поручениям, настойчив в доведении порученного дела до конца. В общении вежлив, называет взрослого по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает развёрнутой фразой. В разговоре смотрит на собеседника, говорит приветливо, не прерывает разговора, если он не закончен, не перебивает старших. Самостоятельно здоровается, прощается, благодарит. Понимает, как образуется «взрослое» имя и отчество. Знает своё полное имя и отчество, а также имена и отчества близких. Умеет интересоваться состоянием здоровья, самочувствием, делами близких. Отражает в рисунках, играх, рассказах интерес к жизни разных народов, к событиям истории. Участвует в народных играх, народных праздниках. Правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрый, вежливый и т. д.), с помощью конкретных примеров раскрывает их смысл. Использует примеры из детской художественной литературы. Связывает моральную оценку с личностью литературного героя. Использует в речи слова, обозначающие возрастную характеристику человека (молодой, пожилой и т. д.). Отражает в речи последовательность возрастного развития (младенец, малыш, ребёнок, школьник и т. д.). Понимает выражения и вопросы типа «Кто старше?», «Кто моложе?», «Кто самый пожилой?». Умеет использовать в обращении к близким ласковые обороты речи: «бабуля», «мамочка». Выражает стремление поговорить с близкими по телефону. Рассказывает старшим о своих делах, любимых книгах.
Ребёнок и сверстники	Имеет представление о: - детях разного возраста и пола; некоторых характерных особенностях их внешности, одежды, любимых занятиях; - в подготовительной группе: некоторые представления о жизни детей в других странах, об их играх, любимых занятиях детей разных народов. Понимает что: - самые маленькие дети, младшие дети нуждаются в заботе и внимании старших детей; - что везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают всё живое, защищают слабых. Знает, в чём конкретно может проявляться внимание и забота старших детей о малышах. В подготовительной группе знает, что шестилетки – самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе. Понимает эмоциональные состояния сверстников, выраженных в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Знает некоторые особенности характера и поведения детей в группе. Понимает необходимость учитывать состояние настроения сверстника в общении с ним. Понимает, что нельзя смеяться на недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; недопустимо проявлять равнодушие к обиженному, плачущему ребёнку, несправедливость по отношению к слабому. Имеет представление о правилах культурного поведения в группе среди детей: быть доброжелательным, чутким, проявлять отзывчивость, помогать тому, кому трудно, уметь научить другого тому, что умеешь сам; играть дружно, быть справедливым. Понимает, почему нужно выполнять правила, их гуманистический смысл. Знает конкретные способы и приёмы распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьёвка, очерёдность, общая договорённость). Имеет представление о возможных негативных последствиях для других детей своих неосторожных действий. Понимает, что дружеские отношения сверстников зависит от того, как ребёнок обращается с другими, умеет ли быть приветливым, интересным собеседником и партнёром в игре. Понимает, что чем больше дети знают и умеют, тем интереснее и веселее их жизнь в детском саду. В подготовительной группе: Имеет представление: - о правилах поведения в общественных местах (на улице, в транспорте, кинотеатре); - о некоторых правилах и знаках дорожного движения; - о способах обращения к незнакомым людям, к продавцу и т. д.; Имеет представление о школе, школьниках, учителе. Стремится к школьному обучению, к освоению чтения, письма, к новым знаниям. Знает стихи о школе, школьниках. Проявляет интерес к событиям жизни детей разного возраста. Умеет: - подбирать картинки по возрастному принципу: младенец, малыш, дошкольник, школьник; - на картинках, в быту различать и называть детей разных возрастов, полов, национальностей; - в игровом задании подобрать предметы, удовлетворяющие потребности детей в зависимости от их пола, возраста. - по набору предметов сделать умозаключение о том, детям какого возраста и пола они нужны. Сравнивает особенности внешнего вида, одежды, обуви разных детей, ищет черты сходства и различия. Узнаёт о ком в группе идёт речь по рассказу – описанию. Задаёт вопросы о жизни детей в других странах, об их занятиях, играх и т. д. Сравнивает игры, сказки детей разных стран, находит черты сходства и различия (образы, сюжеты, действия). Проявляет интерес к эмоциональному состоянию и настроению сверстников. Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса в жизни, на картинках, в скульптурном изображении. Находит общие черты в настроении детей и музыки, природы, картины. Умеет высказать своё мнение о причинах того или иного эмоционального состояния сверстника. Проявляет интерес к правилам поведения. Выражает своё отношение к поступкам сверстников или героев литературных произведений. Умеет оценить поведение сверстника через сравнение его поступка с поступками и чертами личности литературных героев. Умеет высказываться о чувствах сверстников или героев литературных произведений, мультфильмов в той или иной ситуации. Выражает по отношению к малышам и сверстникам внимание, доброжелательность, готовность к взаимопомощи, сотрудничеству. Замечает состояние сверстников, проявляет участие, сочувствие. Умеет пожалеть, выразить сочувствие, защитить. Умеет сдержать свои негативные побуждения, избежать конфликта со сверстниками, самому остановить ссору или обратиться к воспитателю. С помощью воспитателя и самостоятельно объединятся в небольшой группе для деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовать свои действия с действиями сверстников, оценить результат и характер взаимоотношений в общей деятельности. Выражает интерес к обсуждению и планированию дел и событий в группе: высказать своё мнение, вносить предложения. Умеет соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: соблюдать очерёдность, учитывать права других детей. Проявляет элементарную ответственность: выполняет порученное дело до конца, старательно, аккуратно. Ориентируется в своём поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил. Выражает готовность научить детей тому, что умеет делать сам. Выражает дружеское расположение, заботливое отношение к маленьким детям, умеет вовлечь малышей в подвижные и хороводные игры, показать малышам сюжеты кукольного театра и т. д. Отвечает на вопросы о взаимоотношениях детей в группе, о добрых поступках, о том, как дружат между собой в группе девочки и мальчики. Обсуждает с воспитателем и детьми поступки литературных героев, высказывает своё мнение о них. Знает игры, считалки, истории, с которыми можно познакомить других детей. Владеет приёмами справедливого распределения: по очереди, по жребию, с помощью считалок. Пользуется способами мирного разрешения конфликтов. Умеет миролюбиво выразить свои желания и чувства, обратиться с просьбой, разделить эмоции сверстника, использовать мирные способы разрешения ссор, сдерживать негативные, агрессивные порывы. Выражает своё положительное отношение к миру, к дружбе, доброе отношение ко всему живому через гуманные действия, рисунки, поделки, участие в миролюбивых акциях.
Отношение ребёнка к самому себе	Знает своё имя, отчество, фамилию, пол, возраст, дату рождения, место жительства, адрес, номер телефона, членов семьи, ближайших родственников, место работы родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов и условиях их нормального функционирования. Знает особенности своего организма и здоровья. Понимает значение укрепления здоровья, спортивных упражнений. Представляет возможные травматические ситуации, опасные для здоровья. Понимает, как обращаться с огнём, электроприборами, знает об элементарной помощи. Знает отдельные правила уличного движения. Проявляет интерес к событиям своего детства, к своему будущему. Интересуется событиями детства и жизни своих родителей и близких. Задаёт вопросы о жизни и смерти, о событиях в мире, о взаимоотношениях и действиях людей, проявляет интерес к своей родословной. Выражает стремление к экспериментированию, познанию, творчеству. Интересуется устройством игрушек, механизмов, содержанием книг; пробует свои силы в освоении новых действий, способов, приёмов. Стремится к самостоятельному чтению, письмо. Проявляет интерес к городу, в котором живёт; знает некоторые сведения о его истории, достопримечательностях, главных улицах. Выражает своё отношение к городу, свои чувства. Проявляет желание узнать о стране, в которой живёт, о жизни разных народов, некоторых фактах истории. Имеет представление о школе, жизни школьников. Знает о школьных годах родителей, старших братьев и сестёр. Охотно общается на темы о школе. Радуется предстоящему началу школьного обучения. Умеет осмыслить и словесно выразить свои переживания, настроения, чувства. Держится с достоинством. Стремится к положительно оцениваемым действиям, к признанию окружающими. Проявляет самостоятельность, избегает опеки старших в привычных ситуациях. Настойчив в поиске ответа на возникающие вопросы (экспериментирует, пытаться найти аналоги с известным, просить объяснения у старших). Владеет элементарным самоконтролем, приёмами сопоставления своих действий или своей работы с образцом, уметь находить ошибки и исправлять их. Проявляет настойчивость в том, чтобы научиться новому, преодолевать свой страх, неуверенность. Выражает избирательный интерес к каким-то сторонам действительности. Находит занятие по душе. Имеет близких друзей, охотно участвует в общих делах. Рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об отдельных эпизодах раннего детства, о своих мечтах, планах на будущее, о том, как готовится к школе. Гордится своей семьёй, своими близкими; умеет выразить им сочувствие, готовность помочь. Умеет с опорой на картинки показать и рассказать, каких ситуаций надо избегать, чтобы не причинить травму себе и другим, почему нельзя близко подходить к открытому огню и т. д. Охотно рассказывает о своём любимом занятии, книгах, впечатления. Проявляет стремление не повторять действия или поступки, которые вызывают отрицательное отношение окружающих, чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненной работы, задания. Выражает некоторую критичность по отношению к своим результатам. Стремится преодолеть свои недостатки, переживает отрицательные чувства в случае совершения неправильного поступка. По-добром относится к людям, ко всему живому. Мечтает о благородных поступках. Выражает активное стремление научиться писать, самостоятельно читать книги.

3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развиваем ценностное отношение к труду

Младший возраст

	Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа
Труд взрослых и рукотворный мир	Иметь отчётливые представления о предметах ближайшего окружения, с которыми активно действует в повседневной жизни. Знать назначения этих предметов, особенностей строения назначения этих предметов, особенностей строения и назначения их частей. Иметь первоначальные представления о широко используемых для создания предметного мира материалах и их основных качествах и свойствах. Иметь представление о форме, цвете, размере предметов. Иметь первоначальные представления о простейших обследовательских действиях. Различать сходные предметы, точно соотнося название с предметом. Под руководством взрослого уметь рассматривать простые по конструкции предметы с ярко выраженным назначением частей. Применять адекватные обследовательские действия. Узнавать материал в предмете по характерным признакам: твёрдость, мягкость и т. д. С помощью взрослого на конкретных примерах устанавливать связь между назначением предмета и особенностью его строения, материалом из которого он сделан. С помощью взрослого определять разумный способ поведения в предметном мире, основанный на осознании назначения предмета и её свойств. Группировать предметы по признакам, пользуясь практическими действиями с предметами или картинками. Правильно называть назначение предметов. Пользоваться словами, обозначающими характерные признаки предметов. Проявлять интерес к предметам, познанию их назначения, действиям с предметами. Бережно относится к предметам, использовать их в соответствии с назначением и свойствами.	Имеет отчётливые представления о предметах ближайшего окружения; знает назначение этих предметов, особенности строения и назначение их частей. Имеет первоначальные представления о широко используемых для создания мира материалах и их основных качествах и свойствах. Имеет представление о простейших обследовательских действиях. Различает сходные предметы, точно соотнося название с предметом. Под руководством взрослого применяет адекватные обследовательские действия. Узнаёт материал в предмете по характерным признакам. Устанавливает с помощью взрослого на конкретных примерах связь между предметом и особенностью его строения, материалом из которого он сделан. С помощью взрослого определяет разумный способ поведения в предметном мире, основанный на осознании назначения предмета и его свойств. Группирует предметы по признакам, пользуясь практическими действиями с предметами или картинками. Правильно называет назначение предметов. Пользуется словарём, обозначающим характерные признаки материалов. Составляет первые описательные рассказы о предметах, отражая знания о назначении предмета, его строении и назначении частей, качествах и свойствах материала, из которого предмет сделан, и о других ярко выраженных особенностях: цвет, форма, размер и др. Проявляет интерес к предметам, познанию их назначения, действиями с предметами. Бережно относится к предметам, использует их в соответствии с назначением и свойствами. Имеет представление о том, что вещи делаются людьми, из разных материалов, разными инструментами. Имеет первоначальные представления о хозяйственно - бытовом труде взрослых дома и в детском саду. Понимает направленность хозяйственно – бытового труда на заботу о детях и близких людях С помощью взрослого вычленяет (по вопросам) компоненты в последовательности их включения в конкретный трудовой процесс. Совместно со взрослым устанавливает связь между целью и результатом труда. Отражает в играх отдельные виды труда взрослых. Передаёт в игре отношение взрослого к работе, заботу о близких людях. Проявляет стремление помочь в хозяйственно-бытовом труде. Умеет принять цель, поставленную взрослым, осуществить простейший контроль за ходом работы, добиваться результата С помощью взрослого называет (по вопросам) компоненты в последовательности их включения в конкретный трудовой процесс. Отвечает на вопросы, отражающие простейшие зависимости между компонентами в трудовом процессе. На основе наглядности составляет описательный рассказ о хорошо известном трудовом процессе. Проявляет интерес к труду взрослых, к процессу изготовления и преобразования предметов. Проявляет интерес к человеку, который трудится, желание ему помочь, самому освоить простые трудовые действия. Проявляет бережное отношение к результатам труда взрослых, благодарное чувство к человеку, сделавшее нужное для детей дело.	Имеет отчётливые представления о предметах ближайшего окружения, их назначение. Знает существенные признаки, лежащие в основе родовых обобщений «игрушки», «продукты», «обувь» и т. д. Имеет представление о качествах, присущих предметам и материалам (разнообразие цветов и оттенков, запахов, вкусовых качествах и т. д.). Знает материалы (бумага, картон, стекло, металл, резина и пр.), их отличительные признаки. Имеет обобщённое представление о том, что строение предметов и выбор материала для его изготовления обусловлены его назначением. Под руководством взрослого умеет использовать все простейшие способы сенсорного анализа предметов и материалов. Умеет объяснять, что нужно сделать, чтобы выявить то или иное качество (свойство) предметов, материала. Проявлять интерес к предметам, познанию их назначения, действиям с предметами. Бережно относится к предметам, использовать их в соответствии с назначением и свойствами. Имеет представление о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольном учреждении, а также о труде взрослых в ближайшем окружении. Имеет представление о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (определяет цель труда, какие предметы и материалы надо взять для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению). Имеет представления о предметах бытовой техники, широко используемых дома и в детском саду; знает значимость их использования для ускорения получения результата, улучшение его качества, облегчение труда человека. Воспринимает трудовой процесс дифференцированно, видит все его компоненты, направленность на получение результата. Обобщает трудовые процессы, связывая их с деятельностью людей определённой профессии. Переносит знания о хозяйственно – бытовом труде взрослых на собственную трудовую деятельность. Включает в игровой процесс деятельность людей разных профессий. Находит предметы – заместители и использует их в качестве атрибутов, изображающих инструменты и бытовую технику. Передает в игре отношение взрослых к работе, оборудованию и инструментам, отражает характер взаимоотношений людей. Рассказывает о трудовом процессе по предметно-схематической модели. Владеет соответствующим словарём. Интересуется миром взрослых и их трудом. Испытывает уважение к умелому человеку, стремится подражать ему. Испытывает желание научиться выполнять простейшие трудовые процессы, чтобы действительно помочь взрослым в повседневном труде. Бережно относится к результатам труда. Учится понимать, что достойным является такое поведение, которое не разрушает созданное трудом человека.
Самообслуживание и детский труд	Иметь отчётливые представления о предметах одежды и обуви, а также о предметах, используемых в самообслуживании. Знать назначение предметов, используемых в самообслуживании, способы использования и гигиенические правила обращения с ними. Познавательные: Соблюдать гигиенические правила поведения за столом при напоминании и внешнем контроле. Узнавать и правильно называть некоторые блюда. Совместно с взрослым оценивать качество полученного результата и исправлять ошибку. Учиться пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи; благодарить словом, улыбкой, жестом. Трудовые: Владеть простейшими микропроцессами (надеть или снять носочки) из которых складываются целостные процессы самообслуживания (одевание, раздевание, умывание). Игровые: Отражать процессы самообслуживания в играх на бытовую тематику. Правильно называть процессы самообслуживания, узнавать их на картинках. Понимать, а затем и употреблять в речи точные названия действий в процессе самообслуживания. Испытывать положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов по самообслуживанию, чувство радости от достигнутого результата. Стремиться к признанию своей самостоятельности, самоутверждению, получению одобрения взрослых за умелость. Радоваться чистой, красивой одежде, аккуратной причёске, испытывать отрицательные эмоции от вида грязных рук, грязной и рванной одежды, непричёсанных волос. Стремиться поддерживать опрятным внешний вид, обращаться к старшим с просьбой помочь устранить недостатки.	Имеет представления о содержании, способах выполнения отдельных микропроцессов и целостных процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за внешним видом, поведением за столом во время приёма пищи. Имеет отчётливые представления о предметах одежды и обуви и предметов, используемых в самообслуживании. Знает назначение этих предметов, способы использования и гигиенические правила обращения, особенности строения и назначение частей. Познавательные: С помощью взрослого расчленяет простейшие процессы по самообслуживанию на последовательный ряд действий, вычленяя в них цель, способы её осуществления и контроля за качеством результата. Трудовые: Самостоятельно выполняет процессы самообслуживания с удовлетворительным результатом при небольшой помощи взрослого и сверстников. Использует ориентировочные действия, метки для определения лицевой и изнаночной сторон, правой и левой сторон и т. д. Совместно со взрослым оценивает качество полученного результата и исправляет ошибку. Умеет предложить и оказать помощь сверстнику. Игровые: Отражает процессы самообслуживания в играх на бытовую тематику. Правильно называет процессы самообслуживания, узнаёт их на картинках. Употребляет в речи точные названия действий в процессе самообслуживания. Правильно называть некоторые блюда, дифференцируя сходные. Испытывает положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов по самообслуживанию и чувство радости от достигнутого результата. Стремится к признанию своей самостоятельности, самоутверждению, получению одобрения взрослых за умелость. Бережно относится к вещам личного пользования. Соблюдает гигиенические правила поведения за столом при напоминании и внешнем контроле. Учится пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи; благодарить словом, улыбкой, жестом.	Проявляет самостоятельность в самообслуживании. Освоил некоторые специальные трудовые умения: правильно и симметрично расставлять столовые приборы; наливать достаточное количество воды; намыливать; тереть губкой (тряпочкой), оттирая грязь; споласкивать, отжимать; тереть ткань об ткань при стирке, развешивать для просушки и т. д. В ходе собственной трудовой деятельности вычленяет цель, предмет труда, трудовые действия, результат в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, правильно называя их. Умеет устанавливать последовательность в конкретных процессах хозяйственно-бытового труда. Переносить представления о хозяйственно-бытовом труде на собственную деятельность, выполняя посильные трудовые процессы. Отражает процессы самообслуживания и хозяйственно-бытового труда в играх на бытовую тематику. Испытывает радость от участия в труде, от оказанной помощи взрослому. Проявляет добросовестность, ответственность, активность, инициативность в труде. Стремится помочь товарищу, радуется его успехам. Бережно относится к результатам чужого труда. Уважает умелость и самостоятельность другого человека.