Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с № 000 (стр. 15 )

5.2.Итоговые результаты освоения Программы выпускниками ДОУ

(к 7 годам)

№	Интегративные качества	Параметры знаний и умений
1.	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.	Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2.	Любознательный, активный.	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3.	Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4.	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений.
5.	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6.	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7.	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.	Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8.	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поисках ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.
9.	Овладевший необходимыми умениями и навыками.	Физическая культура. Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет упражнение. Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности. Проявляет самоконтроль и самооценку. Минимальные результаты: Бег на 30 м - 7,2 сек, прыжок в длину с места - 100 см, прыжок в длину с разбега - 180 см, прыжок в высоту - 50 см, метание предмета: весом 80 г - 8,5 м, 200 г. - 6 м, бросание набивного мяча – 3 м, прыжки вверх с местасм, прыжки в глубину – 45 см. Социализация. Поведение ребенка положительно устойчиво направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения, охотно вступает в общение, нацелен на самостоятельность, доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам. Имеет близких друзей. Проявляет интерес к жизни семьи, жизни людей в своей и других странах. Имеет представление о школе, стремится к будущему положению школьника. Проявляет уверенность в себе и положительную самооценку. Труд. Ребенок имеет осознанное понимание роли труда для благополучия человека, отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, отражает свои представления в играх. Полностью самостоятелен к самообслуживанию. Труд результативен. Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой. Познание. Активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания, проявляет интерес к экспериментированию, сосчитывает предметы в пределе 10, владеет составом чисел из двух меньших, составляет задачи, активно включается в игры на сериацию и классификацию. Знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Владеет временными понятиями: день, неделя, месяц, последовательность времен года и дней недели. Коммуникация. Может вести диалог со взрослыми и сверстниками. Проявляет интерес к общению со взрослыми и сверстниками. Владеет речевыми умениями, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласные – согласные, твердые – мягкие, ударные – безударный гласный, место звука в слове). Художественная литература. Проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. Называет любимые литературные произведения, объясняет, чем они ему нравятся. Знает фамилии 4-5 писателей, художников-иллюстраторов, называет их произведения. Различает основные жанры литературных произведений, имеет представление о некоторых их особенностях. Активно проявляет себя в различных видах художественной деятельности, выразительно исполняет литературные произведения. Художественное творчество. Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и радость от встречи с ним. Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности; рассказывает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда. Помнит имена некоторых из них, их конкретные произведения. Проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывание художественного образа, выбора техник и способов создания изображения, самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы. Демонстрирует высокую техническую грамотность. Музыка. У ребенка развита культура слушательского восприятия. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие чувствовать выразительность и ритмичность интонации, и также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизировано стихи и имитирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Периодичность исследований:

в начале учебного года (сентябрь – октябрь) мониторинг проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образовательной работы;

на конец учебного года (апрель-май) – с целью сравнения полученного и желаемого результата.

Мониторинг включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо­вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до­школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы и итоговых.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические ситуации, организуемые педагогом.

Таблица мониторинга

Образовательные области	Метод/ методика	Критерии	Периодичность/ Сроки	Ответственный
Физическая культура	Тестовые упражнения, наблюдения	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 р. в год. Сентябрь, май	Инструктор по физической культуры
Здоровье	Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 р. в год. Сентябрь, май	Ст. медсестра, воспитатели
Познание	Диагностика; беседа; игровые задания	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 р. в год. Сентябрь, май	воспитатели
Коммуника-ция	Наблюдения, беседа, игровые задания	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 р. в год. Сентябрь, май	воспитатели учитель-логопед
Чтение художествен-ной литературы	Наблюдения, беседа.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, май	воспитатели
Труд	Наблюдения, беседа.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, май	воспитатели
Социализа-ция	Наблюдения, беседа.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, май	Воспитатели
Безопасность	Беседа, наблюдение.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, май	воспитатели
Музыка	Наблюдение, критериально- ориентированные задания нетестового типа	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, май	Музыкальный руководитель
Художестве-нное творчество	Анализ детских работ, наблюдение.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, май	воспитатели

II. Вариативная часть

1.Региональный компонент

«Моя Родина - Россия»

1.1.Содержание образовательной области по краеведению «Моя родина - Россия»

Возраст	Направление работы	Задачи	Ориентация ребёнка образовательной области
5 – 6 лет	«Моя малая Родина - Новосибирск»	1.Развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего. 2.Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой Родины и эмоционально откликаться на неё. 3.Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города и горожан, социальных акциях. 4.Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу. 5.Познакомить детей с жизнью, деятельностью, творчеством некоторых граждан.	Ребёнок имеет представление: - у родного города есть название; - город выполнял раньше и выполняет в настоящем разные функции, у каждого города есть свои главные функции: о функциях города рассказывают архитектурные сооружения, названия улиц и площадей; - об истории родного города рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, городская скульптура; - малая родина хранит память о знаменитых Россиянах – защитниках отечества, писателях, художниках, изобретателях, спортсменах; - в городе трудятся родители; - люди берегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.
6 – 7 лет	«Моя малая Родина - Новосибирск»	1.Продолжать развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего. 2.расширять представления детей о том, что делает малую родину, родной город красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края. 3.Содействовать проявлению инициативности желанию принимать участие в традициях города и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях. 4.Формировать у детей представления о символике родного города (герб, флаг). 5.Развивать чувство гордости за малую родину, её достижения и культуру, формировать бережное отношение. 6 Продолжать знакомить детей с жизнью, деятельностью, творчеством некоторых знаменитых граждан.	Ребёнок имеет представление: - у родного города есть название; - названия улиц могут рассказывать о людях, событиях, хранить память о чём-либо; - а городе есть памятники – они напоминают о людях, которые жили в городе, об их делах; - город гордится своими известными защитниками отечества, писателями, художниками; - в городе происходили раньше и происходят сейчас разные события, которые связаны с функциями города; - об истории родного города и жизни горожан рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, городская скульптура; - в городе трудятся родители; - в городе строят новые и красивые дома, районы; - люди берегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.
5 – 6 лет	Моя Родина - Россия	1.Воспитывать у детей интерес к родной стране, природе, достопримечательностях родной страны, ярким событиям её прошлого и настоящего, культуре и традициям своего народа и других народов России. 2.Формироватьпредставление о том, что Россия – независимое государство, которая имеет свою символику (флаг и герб), содействует и «дружит» с другими странами мира. Развивать желание больше узнать о родной стране и других странах мира. 3.Познакомить детей с отдельными, наиболее яркими событиями из истории родной страны (строительство родного города, победа в ВОВ, полёт в космос). 4.Развивать представления детей о многообразии природы разных частей России, об особенностях, культурных традициях представителей разных национальностей – жителей России. 5.Воспитывать у детей чувство гордости за родную страну, её достижения, культуру. 6.Воспитывать уважение к культурным традициям своего и других народов.	Ребёнок имеет представление о том что: - Россия – огромная страна, в которой разнообразна и удивительна природа разных её частей: есть горы, леса, степи, пустыни, реки, озёра и моря. Для того чтобы больше интересного узнать о своей стране, можно путешествовать, читать книги, смотреть фильмы, слушать рассказы других путешественников; - Россия – самостоятельное государство, которым управляет президент и правительство. У неё есть свой флаг и гимн. Столица России – город Москва, главный город страны. Россия дружит с другими странами мира; - Россия развивается и изменяется. В прошлом люди выглядели по –другому, у них были другие одежда, дома, профессии и любимые занятия. Они всегда трудились, защищали нашу страну от врагов, строили новые города, путешествовали, чтобы узнать землю лучше, придумывали полезные изобретения; - в России всегда жили люди разных национальностей – они отличаются некоторыми внешними особенностями, традиционными занятиями, культурными особенностями. У каждого народа свои народные промыслы, национальные праздники, игры, сказки, танцы; - каждому человеку важно знать культуру своего народа и уважать традиции других народов.
6 – 7 лет	Моя Родина - Россия	1.Воспитывать у детей интерес к родной стране, гордость за её народ, культуру, традиции, развитие интереса к особенностям и традициям людей разных национальностей. 2.Развивать у детей представления о государственном устройстве и природных особенностях России, ярких исторических событиях, достижениях, открытиях, победах России в прошлом и настоящем. 3.Развивать умения выделять позитивные события в жизни современной России, видеть положительные изменения, происходящие в родном городе, в стране; развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной направленности. 4.Развивать умения выделять проблемы в жизни страны сегодня, видеть их причины, понимать элементарную зависимость между благополучием страны и активной позицией её жителей в решении социально – экономических проблем.	Ребёнок имеет представление: Россия как государство: представление о символике страны (герб, флаг, гимн), президент и правительство России; столица России, большие и маленькие города; страна на карте и глобусе, «страны - соседи»; Прошлое родной страны: как люди жили раньше, как одевались, чем занимались; яркие исторические события и общественные праздники, связанные с этими событиями, герои прошлого, стихи, песни о них. Природные особенности России: многообразие природных зон, растительного и животного мира; природные богатства России. Культурные традиции России:знание 3 – 4 народностей, наиболее близких детям, их занятия, особенности жизни, народные промыслы в разных уголках России, национальные игры, песни, танцы. Общее и отличное в сказках, стихах, песнях разных народов России. Современная Россия: новые изобретения, изменения в жизни родного города, занятиях и профессиях людей; некоторые проблемы современной России; умеет устанавливать связь между развитием, процветанием страны и трудом её жителей, граждан.