Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с № 000 (стр. 7 )

3.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области«Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

	Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная
Содержание	- Формировать у детей чувство доброжелательности в общении с животными, стремление не принести вреда живому, не нарушать целостности экосистемы - Воспитывать сочувствие, сопереживание друг другу, взрослым, больным, повреждённым живым существам.	- Обогащать представления о доступном ребёнку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. - Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. - Воспитывать сочувствие, сопереживание друг другу, взрослым, больным, повреждённым живым существам.	- обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; - знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях; - формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - развивать умения и навыки безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности; - развивать осознанность и произвольность в выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.	- формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; - формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе; - продолжать формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - формировать умение самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.	- продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения; дать сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности органов чувств; - осваивать приёмы элементарной первой помощи при лёгки травмах - закреплять правила поведения в обществе в случае заболевания. - воспитывать у детей элементы экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде и здоровью

3.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается

Младший возраст

	Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа
Творческие игры	В совместной со взрослыми игре передавать простой сюжет – цепочку связанных по смыслу действий с игрушками. Самостоятельно воспроизводить игровые действия, переносить их на другие игрушки (купать, кормить, гулять – не только с куклой, но и с другими игрушками). По показу взрослого и самостоятельно пользоваться предметами – заместителями (палочка - ложка и т. д.). Связывать игровые действия с образом взрослого (как мама), с образом животного (как зайчик). Сосредоточенно играть с игрушками. По примеру воспитателя передавать в играх – имитациях характерные движения и звукоподражания: наседка и цыплята, кошка и котята и т. д. Слушая текст, произносимый воспитателем, самостоятельно воспроизводить соответствующие игровые действия: собирать цветы, изображать действия зайчика и т. д. Импровизировать различные движения под музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки. Вступать в общение с воспитателем через игровой персонаж. Наблюдать за игровыми действиями других детей, пытаться подражать им. Спокойно играть рядом с другими детьми. По показу воспитателя включаться со сверстниками в игру с общей игрушкой. Использовать простейшие постройки в игровом сюжете. Развивать сюжет при помощи постройки. Проявлять добрые чувства по отношению к игрушкам. Вместе с воспитателем и другими детьми участвовать в разрешении проблемно-игровых ситуаций.	В совместной игре с воспитателем принимает игровую роль, участвует в несложном ролевом диалоге. Правильно называет себя в игровой роли, называет игровые действия. Отвечает на вопросы в игре. В самостоятельной игре передаёт сюжет из нескольких действий. Самостоятельно пользуется деталями костюмов для исполнения той или иной игровой роли. По побуждению воспитателя дополняет игровую обстановку, а также самостоятельно разворачивает игру в соответствующем игровом уголке. Использует предметы – заместители. Вступает в игровое общение со сверстниками: парное и в малой группе. Элементарно договаривается о совместных действиях. Объединяется со сверстниками в играх – имитациях, отражает характерные действия. Проявляет воображение и творчество. Принимает игровой образ и отражает его в движениях, в разном темпе. Проявляет желание создавать игровые образы в соответствии с разным настроением музыки, её темпом. По побуждению и примеру воспитателя отражает в играх персонажи, ситуации знакомых сказок. Участвует в хороводных играх, организуемых воспитателем. Самостоятельно по желанию играет в эти игры. Использует в играх предметы для ряженья, простейшие музыкальные инструменты. Импровизирует с персонажами пальчикового театра, с куклами – варежками; изображает игровые действия, сопровождает их речью, вступает в игровой диалог с другим ребёнком. Вместе с воспитателем строит из разных деталей автобусы, поезда и т. д. Создаёт простые постройки, используя кубики, конструктор, даёт им название, использует постройки в дальнейшей игре, радуется осуществлению своих целей.	Игровые умения До начала игры определяет тему, сюжет, распределяет роли. Умеет назвать игру, в которую играет. Словесно обозначает выполняемую роль и роли других играющих. Согласовывает игровые действия с принятой ролью. Использует предметы – заместители. Осуществляет воображаемые действия и принимает воображаемые действия других играющих. По собственной инициативе использует в играх ряженье, маски, музыкальные игрушки. В совместной игре с воспитателем включается в разные ролевые диалоги, изменяет содержание диалога в зависимости от смены ролей, меняется ролями с воспитателем, действуя в соответствии с новой игровой позицией. Переносит игровой опыт в самостоятельные игры со сверстниками. В творческих имитационных играх мимикой, жестами, движениями передаёт разное эмоциональное состояние персонажей. Передаёт в жестах и движениях физические особенности персонажей. В играх на темы литературных произведений стремится выразительно передавать особенности движений, голоса, эмоциональные состояния. Умеет создавать игровую обстановку. Проявляет в играх добрые чувства по отношению к сверстникам и игрушкам. Проявляет интерес к общему замыслу, действует согласовано. Речевые умения Умеет отвечать на вопросы по поводу игры. Умеет словесно обозначить тему игры, свою роль и роли других детей, выполняемые игровые действия. Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задаёт их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведёт негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разные игрушки. Умеет перечислить несколько знакомых игровых сюжетов, хороводных и подвижных игр. Знает несколько считалок, использует их в играх.
Дидактические игры	Принимать игровую задачу: разбирать и собирать игрушки в правильной последовательности (пирамидки, башенки, матрёшки); называть цвет, форму, размер. Сравнивать два предмета, находить одинаковые предметы, составлять пары. Действовать в соответствии с игровой задачей. Разговаривать с воспитателем по ходу игры: о названии предмета, о его цвете, размере. Проявлять сообразительность в игре. Задавать уточняющие вопросы воспитателю: «Что это?»; «Как это называется?», «Куда поставить матрёшку?».	Принимает игровую задачу. Выполняет действия в определённой последовательности. Подбирает предметы по определённым признакам. Начинает действовать по сигналу. Действует по образцу и в соответствии с игровой задачей. Учиться понимать несложные схемы (вести игровой персонаж по игровому полю, согласно направлению стрелок). Замещает реальные предметы геометрическими фигурами. Отвечает на вопросы воспитателя по ходу игры об игровых действиях, материалах и т. д.	Игровые умения Принимает поставленную воспитателем игровую задачу или выдвигает самостоятельно свою задачу в знакомой игре. Действует по правилам, стремится к результату, контролирует его в соответствии с игровой задачей. Играет самостоятельно в настольно – печатные игры, объединяется со сверстниками. Умеет действовать по очереди, по простой схеме. Речевые умения Поясняет ход игры, рассказывает как правильно действовать в игре. Формулирует в речи, достигнут или нет игровой результат. Замечает неполное соответствие полученного результата требованиям. Умеет объяснять сверстникам, как правильно играть в игру, не смеяться над проигравшим сверстником.

В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается

Старший возраст (5 – 7 лет)

Вид игры	Игровые умения, речевое взаимодействие
Творческие игры	Определяет тему игры и развитие сюжета. Отражает в играх как впечатления от реальной жизни, так и фантазийные образы. Осваивает игровое сюжетосложение: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в известный сказочный сюжет (внести новые роли, действия, события), после чего перейти к совместному сложению новых творческих сюжетов. Умеет с небольшой помощью воспитателя или самостоятельно договориться с играющими об общем игровом замысле, используя разнообразные способы распределения ролей: считалки, жребий, выбор по желанию и интересам. Умеет создавать игровую обстановку с учётом темы игры и воображаемой ситуации. Пользуется предметами – заместителями. Изготавливает игрушки – самоделки перед игрой или по ходу игры; в зависимости от замысла игры. Передаёт в роли не только систему игровых действий и отношений, но и настроение, характер персонажа. Называет свою роль, определяет словесно изображаемые события, места расположения играющих. Пользуется приёмом условного проигрывания части сюжета – приёмом «как будто». Использует в играх ряженье, придумывает детали костюмов, пользуется при этом имеющимися материалами. Стремиться к выразительной передаче игрового образа (движение, интонация, мимика). В театральных играх умеет с помощью педагога и самостоятельно определять место для «сцены», создавать игровую обстановку, согласовывать свои действия с другими «артистами». В режиссёрских действует и говорит от имени разных персонажей, сочетает движения игрушек с речью. Ставит кукольные концерты. Говорит, исполняет стихи, поёт песенки в соответствии с игровым образом. В играх – имитациях выразительно передаёт игровые образы, имитирует характерные движения, передаёт в мимике и жестах различные эмоциональные состояния. К концу дошкольного детства умеет творчески разворачивать сюжет игры в воображаемом, словесном плане.
Дидактические игры	Сознательно принимает игровую задачу. Выполняет игровые действия по правилам, добивается правильного результата. Умеет объяснять содержание и правила игры, ответить на вопросы об игре. Действует в игре согласованно, соблюдает очерёдность действий, проявляет выдержку. Контролирует свои действия и действия других играющих, исправлять ошибки. Проявляет настойчивость в поисках решения, видеть правильность результата. Умеет объяснить сверстнику ход решения игровой задачи. Знает несколько игр и умеет их организовывать. Придумывает новые правила в играх.

Ребёнок входит в мир социальных отношений. Познаёт себя и других.

Младший возраст

	Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа
Ребёнок и взрослые	Проявлять интерес к взрослым, их действиям. Различать и называть взрослых людей в жизни и на картинках. Показывать, называть основные части тела, лица человека, его действия. Различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляется доброе отношение к детям. Вместе с воспитателем рассматривать картинки и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием. Различать по выражению лица контрастные эмоциональные состояния. Повторять за воспитателем слова, обозначающие соответствующее состояние и показывать это состояние на картинках. Различать эмоциональные состояния, которые воспитатель подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Вместе с воспитателем рассматривать картинки, изображающие семью – детей и родителей. Показывать, где мама, папа, дети. Показывать и называть на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях. С помощью воспитателя выделять на картинках и в жизни факты доброго отношения детей к взрослым. По побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким людям, выполнять отдельные просьбы, повторять показанные действия, участвовать в совместной игре. По инициативе взрослого вступать в общение: отвечать на вопросы о себе, о любимых игрушках. Участвовать вместе со взрослыми в добрых делах. По показу и побуждению взрослого проявлять отзывчивость на состояние взрослых. По примеру и напоминанию воспитателя пользоваться ласковыми - обращениями к близким, говорить «спасибо». Радоваться одобрению старших	Узнаёт и называет взрослых в жизни и на картинках. Выделяет особенности внешности, причёски, одежды, обуви взрослых людей; понимает различия взрослых людей по половому признаку. Сравнивая картинки, изображающие взрослых людей, отделяет картинки с изображением мужчин от картинок с изображением женщин. С помощью воспитателя на картинках, в сказках, в жизни выделяет действия и поступки взрослых, в которых проявляется забота о других. Выделяет отдельные поступки, в которых проявляется доброе отношение детей к взрослым, к родителям, к воспитателю. Вместе с воспитателем рассматривает картинки, изображающие ярко выраженные эмоциональные состояния людей. Связывает эмоциональное состояние с определёнными действиями и словами взрослого. Раскладывает картинки по общему эмоциональному состоянию героев. Рассматривает картинки, изображающие семью, называет членов семьи, их действия. Отвечает на вопросы о своей семье, о том, как в семье помогают друг другу. Понимает, что у других детей тоже есть своя семья, родители, что родители и дети любят друг друга и заботятся друг о друге. Проявляет привязанность к близким. Умеет по примеру взрослого или самостоятельно выразить доброжелательность. В ответ на просьбу взрослого старается сдержать негативные побуждения. По примеру воспитателя старается называть старших на «вы», воспитателя по имени и отчеству. Не отворачивается от взрослого, если он заговорил. Отвечает на вопросы о родителях, о любимых игрушках, об отдельных событиях в детском саду. Охотно включается в совместные игры или другие действия со взрослым. По примеру старших замечает настроение членов семьи и соответственно на него реагирует. По побуждению старших делает близким что-то хорошее. По напоминанию и самостоятельно здоровается, прощается, благодарит.	Понимает различие людей по полу и возрасту. Сравнивает людей разного возраста и пола, выделяет некоторые особенности их внешности, одежды, рода занятий. Узнаёт и называет людей отдельных профессий. На картинках объясняет факты заботливого отношения взрослых к детям, животным, доброго отношения детей к старшим. Задаёт вопросы воспитателю о действиях старших. На картинках сравнивает разные ярко выраженные эмоциональные состояния людей, изображённых на картинках; видит проявления эмоционального состояния в выражении лица, жестах, интонации голоса. Умеет объединять изображения разных людей по общности их эмоционального состояния. Знает членов семьи и ближайших родственников. Понимает, что в семье все заботятся друг о друге. Знает и называет родственные отношения (кто есть кто в семье). Отвечает на вопрос о своей семье, о братьях, сёстрах, бабушках, дедушках. Понимает, что к воспитателю надо обращаться по имени и отчеству, на «вы», использовать вежливые обороты речи. Проявляет интерес к действиям и словам воспитателя. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения. В новой обстановке соблюдает правила по напоминанию и примеру взрослого. Проявляет доброжелательное отношение к воспитателю, родителям и близким. Внимателен к указаниям и просьбам старших, выполняет их охотно, с удовольствием. По побуждению старших и по собственной инициативе пытается проявить заботу о близких, о воспитателе. По поручению старших умеет сделать приятное близким в праздник. Говорит со старшими в доброжелательном тоне, приветливо отвечает на вопросы, в свою очередь задаёт вопросы, рассказывает о событиях в детском саду. По примеру старших реагирует на состояние и настроение окружающих.
Ребёнок и сверстники	Различать, узнавать, называть детей на картинках и в жизни. Показывать и называть их действия, узнавать и называть детей в группах по именам. Проявлять интерес к выражению лиц детей; называть части лица. Вместе с воспитателем рассматривать картинки, изображающие ярко выраженные эмоциональные состояния детей. Называть ярко выраженные эмоциональные состояния сверстника. Рассматривать вместе с воспитателем картинки, изображающие положительные действия и поступки детей по отношению друг к другу и добрые дела детей. По предложению воспитателя обращать внимание на хорошие действия и поступки детей в группе. Проявлять интерес к общим действиям других детей. Спрашивать воспитателя или других детей об их действиях, именах. По показу и побуждению взрослого проявлять доброжелательность по отношению к сверстникам. Проявлять интерес к общению с детьми, называть знакомых детей по именам; по показу воспитателя включаться в игру с общей игрушкой. Охотно участвовать в играх – хороводах, в играх – имитациях. Уметь откликаться на общее эмоциональное состояние: радоваться совместным действиям, играм, танцам, музыке. По примеру воспитателя проявлять сочувствие к сверстникам. В общении, по показу и напоминанию взрослого ласково обратиться по имени. Проявлять по примеру воспитателя доброе отношение к игрушкам, животным. Участвовать в ситуациях, объединяющих детей общей целью и общим результатом деятельности. Радоваться общим результатам. Пользоваться местоимение «Мы».	Знает особенности внешнего вида детей. Знает различия между детьми по признаку пола. Знает имена мальчиков и девочек. Рассматривая картинки, с помощью воспитателя, делает вывод об испытываемом детьми состоянии. Отбирает картинки с изображением одинаковых эмоциональных состояний. Понимает связь между соответствующим эмоциональным состоянием и действиями детей. Различает весёлую и грустную музыку. Знает, что в детском саду дети обращаются друг к другу по именам, разговаривают приветливо, проявляют внимание друг к другу, делятся игрушками. Понимает, какие поступки по отношению к сверстникам вызывают одобрение взрослых. Представляет отдельные действия, неодобряемые и запрещаемые взрослыми по отношению к детям. Отбирает картинки, изображающие добрые поступки детей, выражает к ним своё отношение. Самостоятельно называет сверстников по именам, обращается к ним приветливо. По примеру и побуждению воспитателя проявляет доброе отношение к сверстникам: готовность к совместным действиям, умение спокойно играть рядом и в маленькой подгруппе, объединённой общим сюжетом игры. По примеру и побуждению воспитателя замечает эмоциональное состояние сверстника, проявляет сочувствие, оказывает элементарную помощь. Вместе со сверстниками принимает участие в разрешении проблемно – игровых ситуаций гуманистического содержания; обсуждает проблему, высказывает свои предположения, помогает «попавшим в беду» игрушкам. Охотно откликается на предложение участвовать в общем деле. Испытывает удовольствие от участия в добрых делах.	Имеет представления о детях разного возраста, мальчиках и девочках. Выделяет особенности совсем маленьких (грудных) детей, малышей – дошкольников и детей школьного возраста. Знает имена мальчиков и девочек, уменьшительно-ласкательные имена и формы обращения к маленьким детям. На картинках, в литературных произведениях, в группе с помощью старших выделяет добрые поступки детей по отношению друг к другу, выражает к ним своё положительное отношение. Видит негативные действия детей, рассуждает о них вместе с воспитателем, называет их последствия для других людей, высказывает своё отношение. Различает по мимике, жестам разные эмоциональные состояния детей, вслушивается в интонацию речи, её содержание и на этой основе делает вывод о настроении и чувствах детей. Имеет представление, как можно помочь, чем порадовать другого в случае огорчения. Знает элементарные правила культуры поведения в среде детей: быть вежливым, внимательным, делится игрушками. Знает, что в детском саду все игрушки общие, у всех равные права на них; игрушки надо беречь, тогда они дольше служат детям. Понимает, что детям бывает грустно и одиноко, если сверстники не приглашают их в игру, поэтому надо быть внимательным к своим товарищам по группе. Пользуется в оценках поступков элементарными представлениями: добрая девочка, дружные ребята и т. д. Устанавливает связь между поведением в группе сверстников и ответным отношением других детей. Пытается самостоятельно, с позиции опыта разрешать проблемную ситуацию. Проявляет интерес к поступкам сверстников, интересуется их делами, играми. Задаёт вопросы о детях, событиях, жизни, поступках. При поддержке взрослых следует в отношениях со сверстниками требованиям культуры поведения. Умеет в небольшой подгруппе объединяться для общей игры, развернуть общий сюжет, проявлять внимание к желаниям других детей, стремится к согласованным действиям. Умеет по побуждению воспитателя или самостоятельно замечать затруднения сверстников, оказывать помощь. С удовольствием принимает участие в общих делах. Проявляет интерес к событиям жизни других детей; спрашивает у воспитателя о причинах долгого отсутствия своих друзей, радуется возращению сверстников после болезни. Обращается к сверстникам по имени, избегает грубого тона. Умеет выразить свои замыслы понятно для окружающих: повторить, если другие не поняли; задать вопрос, если сам не понял другого. Умеет рассказать о своих друзьях, сверстниках в группе, об их любимых занятиях, некоторых чертах характера. Ласково обращается к малышам. Умеет проявлять терпение, нежность.
Отношение ребёнка к самому себе	Знать своё имя. Узнавать дом, в котором живёт, детский сад, свою группу. Знать свои игрушки, вещи. Знать членов своей семьи. Узнавать себя в зеркале, на крупных фото. Отличать свои игрушки, свои вещи от чужих вещей. Задавать вопросы о членах своей семьи, о своих действиях, игрушках. Называть своё имя в разных вариантах. Говорить о себе в первом лице: «я». Уметь выразить отдельные состояния и потребности с помощью речи. Стремиться к активным самостоятельным действиям. Проявлять настойчивость в освоении трудового действия. Говорить о себе с положительным чувством. Испытывать удовлетворение от одобрения взрослого и стремиться повторять самостоятельно положительные действия.	Знает своё имя, фамилию, пол, возраст. Узнаёт дом, квартиру, в которой живёт, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Узнаёт себя и членов своей семьи на фото. Знает свои вещи, узнаёт свои игрушки, книжки среди других вещей. Задаёт вопросы о себе, о своём организме. Осознаёт отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены. Всегда говорит и себе в первом лице – «я». Умеет высказывать свои желания – «Я хочу». Умеет словесно выразить отдельные свои состояния. Умеет выразить своё отношение. Выражает привязанность к близким и сверстникам. Имеет любимые игрушки, предметы, книжки и т. д. Проявляет настойчивость в освоении нового действия, в получении ответа на интересующие вопросы, задаёт вопросы взрослым об окружающем. Сохраняет жизнерадостное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремиться к положительной оценке окружающих. Проявляет доверие к миру.	Знает своё имя, фамилию, возраст. Знает дом, квартиру, двор, улицу. Осознаёт некоторые свои умения, знания, то, чему научился. Имеет представление о некоторых особенностях своего организма. Осознаёт некоторые свои состояния, желания. Знает всех членов своей семьи и ближайших родственников, некоторые события из их жизни. Проявляет стремление узнавать от взрослого некоторые сведения о своём организме, о функционировании отдельных органов. С помощью взрослого устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, настроением, самочувствием. Умеет идентифицировать свои действия с действиями других детей. Уверенно находит и называет себя, своих родителей и близких на фото. Проявляет активное стремление к самостоятельным действиям. Активно стремится приобрести новые знания, научиться у старших новым действиям. Проявляет настойчивость в осуществлении новых дел. Выражает потребность глубже узнать окружающее. Задаёт вопросы о мире, о себе, о своих близких. Умеет относить к себе лично общие обращения воспитателя. Умеет высказываться о себе, своём самочувствии, настроении и отвечает на соответствующие вопросы окружающих. Умеет понятно для окружающих выразить свои желания. Стремиться к общению со старшими и сверстниками на познавательные темы.