Образовательная программа на учебные годы (стр. 22 )

(см. электронный вариант)

Содержание воспитательной работы

Под словом ВОСПИТАНИЕ мы понимаем творческий, целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников по освоению социально – культурных ценнос­тей общества, содействующих максимальному развитию личности.

Цель воспитательной деятельности: формирование образованной, самостоятельной личности, стремящейся к овладению опытом нравственного поведения, обладающей гражданско-патриотическим сознанием, умеющей жить в социуме, выбрать нужную профессию, трудиться, вести здоровый образ жизни и стать достойным человеком 21-го века.

Рождественскохавская СОШ – это дом, в котором каждый открывает свои способ­ности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной, эстетической, трудовой деятельности; это заведение, помогающее учащимся выбрать нужную профессию, готовящее к поступлению в ВУЗы и техникумы.

Воспитательные задачи:

24. Создание благоприятных условий для интеллектуального, нравственного, эстети­ческого, патриотического, физического и трудового развития учащегося, через систему урочной и внеурочной деятельности.

25. Организация разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой дея­тельности школьников как главного условия и средства саморазвития детей.

26. Формирование общей культуры ребенка и культуры межличностных отношений

Воспитание толерантного отношения, терпимости к человеку независимо от его расовой и национальной принадлежности.

27. Приобщение учащихся к здоровому образу жизни, развитие умения находить в ней радость и желание творить добро.

28. Гуманизация психологического климата школы и класса.

29. Создание условий для жизненного самоопределения учащихся старшего школь­ного возраста, подготовки их к выбору профессии и будущим социальным ролям.

30. Процесс воспитания в Рождественскохавской СОШ происходит во взаимодействии сторон воспитания (ученик – учитель – родитель) с целью создания условий для разви­тия ребёнка.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

31. Принцип деятельного подхода в воспитании: только в деятельности происходит раз­витие ребёнка, в деятельности он познаёт себя и окружающий мир, способы и правила взаимодействия с другими, приобретает жизненный опыт и нравственные ценности, утверждает и реализует себя в обществе, учится чувствовать, переживать, радоваться жизни. Ребёнку нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям Дея­тельность: игровая, трудовая, творческая, спортивная, досуговая.

32. Принцип личностного подхода – это признание личности ребёнка высшей социаль­ной ценностью, принятие его таким, каким он есть, умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке.

33. Принцип гуманизации межличностных отношений предполагает терпимое отноше­ние к ребёнку, к его мнению, доброту и понимание. Авторитарность, грубость, на­силие над ребёнком губят воспитательный процесс и ребёнка как личность. В шко­ле не должно быть страха, так как страх, чувство вины, незаслуженного стыда – всё это тормозит развитие ребёнка.

34. Средовой подход. Школа не может оградить детей от негативного влияния среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, бли­жайшего окружения, превратить школу в культурно-духовный центр села. В этом смысле семья займёт особое место и требует особого внимания.

35. Принцип целостного подхода. Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами. «Самый опасный результат образования – это прекрасно информированные люди, не отягощённые совестью» (Эрнест Боуер).

36. Принцип комплексного подхода предполагает воспитание и развитие каких-либо качеств ребёнка в комплексе, а не по очереди. Организация такой деятельности учащихся, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал свои лич­ностные качества.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СОГЛАСНО КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1 «Здоровье» (соответствует физическому воспитанию учащихся) – организация деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ (ПАВ),

здорового образа жизни, организация туристической и спортивной работы,

воспитание гармонично развитой личности: здоровье тела, духа, разума и т. д.

2. «Семья» (соответствует семейному воспитанию, работе с родителями) – организация работы с семьей, изучение семейных традиций, организация совместной

деятельности семьи и школы, актов милосердия, волонтерского движения, работа по половому просвещению обучаемых, изучение ролевых особенностей в семье,

понятий «мать», «отец», изучение основ семейных взаимоотношений, понятий «любовь», «дружба», «уважение» и т. д.

3. «Наша Родина» (соответствует патриотическому, гражданскому воспитанию) –

организация деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур,

деятельности детских молодежных объединений и т. д.

4.» Культура» (соответствует эстетического воспитанию) – организация деятельности

по развитию эстетического вкуса, творческих способностей задатков, формированию чувства прекрасного т. д.

5.»Природа» (соответствует экологическому воспитанию)- организация деятельности

по направлениям «краеведение», «туризм», природосообразная деятельность, деятельность по защите природы т. д.

6.» Труд» (соответствует трудовому воспитанию) – организация трудовой и профориентационной деятельности обучаемых, профессиональной диагностики,

деятельности по воспитанию у учащихся трудолюбия, культуры труда, по эконо-

мическому просвещению подростков и молодежи и т. д.

7.»Человек» (соответствует нравственному воспитанию обучаемых) –организация

деятельности педагога, ориентированной на воспитание личности обучающихся,

развитие его индивидуальных качеств, привитие навыков культуры поведения,

культуры речи, культуры речи, культуры общения, правовой культуры, правовое

воспитание, изучение правовых и законодательных норм, формирование толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедования,

умений и навыков противодействовать асоциальным проявлениям и т. д.

СТУПЕНИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

1 – 4 класс (усвоение мира). Формирование образа Природы как дома человечества. Приучение к социальным нормам культурной жизни.

5 – 9 класс (освоение мира). Формирование образа и своего «Я» человека. Формирова­ние представлений о социальном устройстве жизни.

10 – 11 класс. Подготовка к созданию своей духовной лаборатории, своего творческого стиля жизни, своей системы оздоровления. Стремление к познанию смысла жизни. Формирование жизненной позиции. Я и общество.

Конечная цель воспитания:

Сформировать у выпускника школы потребность и способность к самовоспитанию, саморазвитию, самоопределению.

Школа старшей ступени (10 – 11 класс)

Ценностный потенциал:

· восприятие человеческой жизни как главной ценности

· осмысление понятий: честь, долг, ответственность, профессиональная гордость, гражданственность.

· социальная активность

Познавательный потенциал:

· профориентация школьников

Творческий потенциал

· навыки поискового мышления

· профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами

Коммуникативный потенциал:

· умение выполнять модернизирующую роль в коллективе

· умение устанавливать контакты, уважать иные вкусы, обычаи, привычки.

Художественный потенциал:

· развитая этическая и эстетическая культура.

К окончанию школы должна быть сформирована личность:

· физически и духовно здоровая,

· творчески мыслящая,

· активная,

· интеллигентная,

· трудолюбивая,

· уверенная в себе,

· способная к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, своего предназначе­ния,

· обладающая культурой мысли, чувств, речи,

· готовая к продолжению образования, и выбору профессии.

10 – 11 класс:

Формирование отношения человека к обществу, формирование идеала человека, жизненной позиции.

История. Опыт создания справедливого общества. Память человечества о заслугах героев. Безымянные герои, дань уважения им. Роль личности в развитии общества. Доля человека по отношению к обществу. Долг общества по отношению к личности.

Государство как регулирующий аппарат общественной жизни. Народ и государст­во. Отношение человека к атрибутам государственной власти. Демократическое государство как власть народа.

Пресса, радио, телевидение как выразители общественной и государственной жизни.

Формирование отношения к материальным ценностям.

Добро, истина, красота в жизни человека.

Назначение человека в жизни. Мир в его целостном восприятии.

Образ человека и образ жизни.

Профориентация школьников.

Формы работы:

1. Круглый стол.

2. Диспут.

3. Беседа.

4. Галерея исторических личностей.

5. Классный час «Эталон красоты в жизни и искусстве».

6. Знакомство с жизнью замечательных людей.

Формирование у подростка представления о самопознании и его месте в самовоспитании.

Что, значит, осознать своё «Я».

«Я» - реальное, идеальное, динамическое.

Закон об образовании, о правах ребёнка, знакомство с Уставом школы и другими документами.

Отношение к близким, друзьям, одноклассникам.

Формы работы:

1. Чтение литературы.

2. Беседы с учащимися.

3. Разбор ситуаций.

Овладение четвертным уровнем этикета:

«Будь естественным в соблюдении этикета».

Формирование индивидуального этикета.

Семья, как фактор развития личности.

Поведенческий пример значимых лиц.

Психология и привычки как основа этикета.

Внешняя и внутренняя сторона этикета. Мотивы соблюдения этикета: корыстные и бескорыстные.

Поведение во время стрессов и аффектов.

Забота о самочувствии окружающих.

Формы работы:

1. Психологические и этические тесты.

2. Ситуативные упражнения.

Формирование представлений о здоровом образе жизни как гарантии здоровья будущего потомства.

Гигиена девушки и юноши.

Алкоголь, курение, наркомания.

Венерические заболевания.

Формы работы:

1. Беседы.

2. Лекции.

3. Встречи со специалистами.

Развитие творчества и самотворчества, самоуправления.

Что такое творческий процесс? Четыре стадии процесса творчества: подготовка, созревание, проверка. Качества творческой личности.

Творческая деятельность и высокий уровень мастерства.

Формы работы:

1. Творческие экзамены

2. Деловой тренинг

3. Кружки, секции, объединения по интересам.

4. Праздники, вечера, мероприятия.

В результате целенаправленного управления процессом развития личности ребёнка путём создания благоприятных для этого условий, учащиеся Р-Хавской СОШ выраба­тывают активную жизненную позицию, умение быть причастным к общественной жизни во всём её многообразии, трудиться, выбрать нужную профессию.

Модель выпускника средней (полной) общеобразовательной школы

Собственно обучение.

· Владеть видами аналитического мышления (знакомство с информацией, осмысление, анализ, вывод), формами работы с различными видами информативных источников (книги, публицистические издания, научно-популярные журналы, словари-энциклопедии, информационно - коммуникативные источники) самостоятельно и под руководством педагога;

· Творчески осмыслять приобретенную информацию, уметь систематизировать, классифицировать, конспектировать, составлять тезисные и развернутые планы относительно полученной информации, создавать на ее основе социально значимые проекты, исследовательские работы, доклады и рефераты;

· Владеть интегративными методами изучения полученной информации, анализировать сравниваемый учебный материал, делать аналитические выводы-заключения;

· Уметь устанавливать причинно-следственную обусловленность учебных фактов, проецировать результат на современную действительность, конкретную жизненную ситуацию;

· Демонстрировать публично коммуникативную культуру, уметь строить развернутое, логически выверенное, лингвистически оправданное выступление;

· Ответственно готовиться к итоговой аттестации в условиях выбранного профиля

Развитие.

· Посещать внеурочные образовательные курсы, направленные на обобщение научно-информационных знаний;

· Активно участвовать в интеллектуально - творческой деятельности,(региональные и Всероссийские олимпиады, конференции, конкурсы);

· Сравнивать и сопоставлять закономерности развития мировой и художественной культуры, подчеркивая роль России в формировании стилевого многообразия культурологического пространства

Воспитание.

· Активное участие в общественно-значимых проектах нравственно-патриотической направленности с целью формирования гражданской позиции;

· Осознанно стремиться к культуре физического развития

Формы аттестации и учета достижений учащихся

В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся.

Цели аттестации учащихся:

· установление фактического уровня теоретических знаний и понимания учащихся по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и знаний; соответствие этого уровня требованиям образовательного Госстандарта;

· осуществление контроля выполнения учебных программ и календарно-тематического графика изучения этих предметов;

· обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение их прав и свобод, в частности, регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами, уважения их личности и человеческого достоинства.

Итоговая аттестация.

Освоение основных общеобразовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников по русскому языку и математике в новой форме, с использованием механизмов независимой оценки знаний путем создания территориальных экзаменационных комиссий в рамках построения общероссийской системы оценки качества образования (ГИА 9), которая организуется Рособрнадзором на общероссийском уровне. Выпускники имеют право выбрать два других экзамена по собственному желанию.

Освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников по русскому языку и математике в форме единого государственного экзамена, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов), позволяющих установить уровень освоения федерального компонента государственного образовательного стандарта, которая организуется Рособрнадзором. Экзамены по другим общеобразовательным предметам - литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознании, иностранным языкам (английский), информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) - выпускники сдают на добровольной основе по своему выбору. Количество экзаменов по выбору определяется выпускниками самостоятельно.

Формы и порядок проведения регламентируются Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000:

Формы итогового контроля:

· письменные контрольные работы;

· тестирование;

· рефераты;

· защита творческих, социально-значимых проектов;

· итоговая аттестация (в выпускных классах);

· диагностические работы;

· творческие работы;

· олимпиадные работы.

Текущая и промежуточная аттестация.

Цели:

· установление фактического уровня теоретических знаний по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; соотнесение этого уровня с требованиями образовательного Госстандарта;

· контроль выполнения учебных программ и календарно-тематического графика изучения учебных предметов.