Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 17 )

Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству.

Возраст	Образовательные задачи	Формы работы	образовательной деятельности
образовательной деятельности	деятельности с детьми
1 – 2 г.	1. Увлекать и радовать детей музыкой; 2. Приучать внимательно ее слушать; 3. Развивать умение прислушиваться к словам песен, воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации; 4. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни характеру музыки.	Слушание соответствующей возрасту музыки Экспериментирование со звуками Ситуативный разговор Игровая беседа Игровые упражнения Совместные с воспитателем игры Родительские собрания Беседы Тематические консультации Информационный листок, стенд Совместные праздники, развлечения	ОДРМ СУСДД. ВСД (взаимодействие с семьями детей)	(Г, П, И);
2 – 3 г.	1. Развивать умение вслушиваться в музыку, понимать ее образное содержание; 2. Учить различать контрастные особенности ее звучания (громко - тихо, быстро - медленно, высокий - низкий регистр); 3. Побуждать к подпеванию и пению; 4. Развивать умение связывать движения с музыкой в сюжетных играх, упражнениях, плясках.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальные подвижные игры (на прогулке) Родительские собрания Беседы Тематические консультации Информационный листок, стенд Совместные праздники, развлечения	ОДРМ НОД СУСДД ВСД	(Г, П, И); (Г, П, И);
3 – 4 г.	Слушание музыки: 1. Приучать внимательно слушать от начало до конца небольшие музыкальные пьесы или фрагменты более крупных сочинений; 2. Учить определять общее настроение музыки и ее первичные жанры (марш, песня, танец); 3. Различать средства музыкальной выразительности (низкий и высокий регистры, темп, динамику); 4. Вызывать эмоциональный отклик на музыку, двигательную импровизацию под нее (самостоятельно или в сотворчестве с воспитателем), отдавая предпочтение небольшим, интонационно ярким программным пьесам с преобладанием изобразительности; 5. Начинать знакомить со звучанием отдельных инструментов (фортепьяно, скрипка); Музыкальное движение: 1. Познакомить с разнообразием и выразительным значением основных естественных движений (ходьбы, бега, прыжков), элементарными танцевальными движениями, не добиваясь пока качественного их исполнения; 2. Развивать ориентировку в пространстве (помочь ребенку увидеть себя среди детей, в большом пространстве зала, помочь уйти от «стайки»), учить двигаться в разных направлениях; 3. Обучая элементарным танцам, начинать с танца (стайкой», переходить к парным танцам врассыпную и только потом по кругу; 4. Предлагать музыкально – двигательные сюжетные этюды и игры, развивающие эмоциональность и выразительность, музыкально – двигательное творчество («Зайчики идут в гости», « Котята играют с кошкой» и др.). Пение: 1. Приучать правильно стоять во время пения, легко вдыхать, «нюхая цветок»; Игра на детских муз. инструментах: 1. Учить играть на деревянных, металлозвучных и других ударных инструментах, опираясь на тембровый слух; 2. Предоставлять возможность воспроизводить на детских муз. инструментах не только контрастные степени громкости (форте и пиано), но и переходы между ними; 3. Развивать чувство темпа, учить воспроизводить равномерную метрическую пульсацию и простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и других движений, а также на различных детских ударных инструментах. Музыкальная игра – драматизация: 1. Использовать в музыкальной игре – драматизации движение, игру на детских музыкальных инструментах, художественное слово, мимику и пантомиму; Театрализованная игра: 1. Приобщать к совместной согласованной игре, включающей индивидуальные реплики, эмоциональное представление персонажей; 2. Обращать внимание на реакцию зрителей, побуждать к сочувствию персонажам игры-драматизации или кукольного спектакля;	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизации Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Развлечения Праздники Родительские собрания Беседы Тематические консультации Информационный листок, стенд. Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку ним) Совместные театрализованные представления,	ОДРМ НОД СУСДД ВСД	(Г, П, И); (Г, П, И);
4 – 5 л.	Слушание музыки: 1. Поддерживать желание и развивать умение слушать музыку, побуждать говорить о ее возможном содержании, делиться своими впечатлениям; 2. Продолжать знакомить с муз. инструментами и их звучанием (кларнет, флейта). Музыкальное движение: 1. Учить воспроизводить в движениях характер менее контрастной двух - и трехзначной музыки, самостоятельно определять жанры марша и танца и выбирать соответствующие движения; 2. Продолжать развивать муз. восприятия средствами муз. движения: воспроизводить в движениях более широкий спектр средств муз. выразительности (тембровые, динамические и темповые изменения, элементарные ритмические рисунки); 3. Особое внимание уделять основным естественным движениям (ходьбе, бегу, прыжкам), работая над их легкостью, пружинностью, координацией, развивать свободу и выразительную пластику рук; 4. Продолжать развивать ориентировку в пространстве (овладение общим пространством зала и его частями (центр, углы) в процессе движения всей группы и подгрупп); 5. Начинать знакомить с языком танцевальных движений как средством общения и выражения эмоций в различных танцах (подзадоривание, утверждающие притопы и др.); 6. Развивать музыкально-двигательное творчество, учить использовать элементарные мимические и пантомимические средства выразительности в музыкально-двигательных сюжетных этюдах и играх. Пение: 1. Формировать певческие навыки, используя игровые приемы и известные детям образы; 2. Продолжать учить петь музыкально, интонационно чисто и выразительно; 3. Определив природные типы певческого голоса (высокий, средний, низкий), распевки и песни петь по голосам, следить за положением корпуса и головы ребенка во время пения, работать над дыханием; Игра на детских муз. инструментах: 1. Учить играть в ударном оркестре эмоционально и музыкально, развивать чувство ансамбля; 2. Продолжать развивать тембровый и динамический слух в игре на ударных и звуковысотных инструментах; 3. Добиваться овладения метрической пульсацией как основной ритмического рисунка и организующим началом музыкальной импровизации; 4. Знакомить со строением звуковысотных детских муз. инструментов и способами игры на них. Музыкальная игра – драматизация: 1. Поддерживать желание участвовать в муз. игру-драматизации, решать игровые задачи, учить следить за развитием сюжета и вовремя включаться в действие, привлекать к изготовлению декораций и элементов костюмов; 2. Поддерживать проявления индивидуальности и элементы импровизации в ролевом поведении, музыкальном движении, речевом интонировании. Театрализованная игра: 1. Использовать в театральной игре элементы муз. игры-драматизации; 2. Поощрять самостоятельные решения простых игровых задач, индивидуальное и творческое исполнение своей роли, выразительный ролевой диалог; 3. Поддерживать инициативу участников, воспитателю оставлять за собой «режиссерскую» функцию; 4. Поддерживать активное участие в кукольных представлениях, вождение некоторых кукол, освоение простых техник кукловождения;	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседы интегративного характера Интегративная детская деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Творческие задания Концерты-импровизации Концерты-импровизации (на прогулке) Развлечения Праздники Родительские собрания Беседы Тематические консультации Информационный листок, стенд. Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку ним) Совместные театрализованные представления	ОДРМ НОД СУСДД ВСД	(Г, П, И); (Г, П, И);
5 – 6 л.	Слушание музыки: 1. Поддерживать интерес к слушанию музыки, эмоциональный отклик на нее, побуждать самостоятельно определять настроение, характер музыкально произведения, вести разговор о музыке в форме диалога, побуждать ее к интерпретации; 2. Дать понятие «жанра» музыкального искусства: инструментальная и вокальная музыка, марш, песня, танец (русская плясовая, вальс, полька и др.), учить определять его, узнавать звучание знакомых муз. инструментов, отгадывать пьесы, включенные в музыкальную викторину; 3. Работать над развитием интонационно-мелодического слышания музыки, лежащего в основе понимания ее содержания. Музыкальное движение: 1. Формировать легкость, пружинностью и ловкость исполнения основных естественных движений (различных видов шага, бега, прыжков); 2. Продолжать развивать чувство муз. ритма, ориентировку в пространстве; 3. Учить народным и бальным танцам (полька, галоп), продолжать работать над эмоциональным общением в них; 4. Поддерживать индивидуальные творческие проявления в работе над муз. двигательными сюжетными этюдами. Пение: 1. Учить петь выразительно, музыкально, интонационно чисто; 2. Петь звонко, легко, «проливать» дыхание, ощущать его резонирование, четко, но легко произносить слова в распевках и песнях; 3. Слушать красиво звучащие сольные и хоровые вокальные произведения. Игра на детских муз. инструментах: 1. Развивать звуковысотный слух, обучая подбору по слуху образцов-интонаций, построенных на интервальной основе, и мелодий на звуковысотных инструментах; 2. Продолжать развивать тембровый и динамический слух в процессе игры на ударных и звуковысотных детских муз. инструментах; 3. Развивать чувство музыкального ритма, предлагая для освоения постепенно усложняющиеся ритмические структуры; 4. Продолжать формировать детское инструментальное творчество, муз. импровизацию. Музыкальная игра – драматизация: 1.Учить разбираться в особенностях персонажей игры и самостоятельно находить для них выразительные пантомимические, мимические и интонационные характеристики, развивать творческие способности; 2. Развивать умение использовать в игре предметы-заместители, воображаемые предметы, входить в образ и оставаться в нем до конца игры. Театрализованная игра: 1. Проводить театрализованную игру и как муз. игру-драматизацию, и как собственно театральную постановку; 2. Помогать подчиняться замыслу воспитателя-режиссера, а также самостоятельно и выразительно вести свою роль (партию) в спектакле; 3. Придавать игре форму художественной театральной деятельности (дети могут принимать участие в подготовке спектакля как актеры, оформителе сцены), что повышает интерес к игре.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседы интегративного характера Интегративная детская деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Творческие задания Концерты-импровизации Концерты-импровизации (на прогулке) Беседы элементарного музыковедческого содержания Танцы Музыкальные сюжетные игры Развлечения Праздники Родительские собрания Беседы Тематические консультации Информационный листок, стенд. Участие в праздниках, развлечениях в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку ним) Совместные выступления детей и родителей, Совместные театрализованные представления,	ОДРМ НОД СУСДД ВСД	(Г, П, И); (Г, П, И);
6 – 7 л.	Слушание музыки: 1. 1. Дать представление о форме музыкального произведения (одно-, двух-, трехчастная); 2. 2. Формировать умение слышать в произведении развитие муз. образа; 3. 3. Продолжать знакомить с муз. инструментами (арфа, фагот, гобой); 4. 4. Продолжать формировать умение слышать мелодию и ориентироваться на нее при определении настроения муз. произведения; 5. 5. Поддерживать желание и умение воплощать в творческом движении настроение музыки и развитие муз. образа. Музыкальное движение: 1. 1. Пополнять запас основных и танцевальных движений, продолжать работать над техникой и качеством их исполнения (пружинностью, легкостью, координацией); 2. 2.Продолжать учить народным и бальным танцам (галоп, вальс), развивать эмоциональное общение в них; 3. 3. Учить выражать в свободных, естественных пантомимических движениях динамику развития муз. образа; 4. 4. Развивать муз. двигательную импровизацию в сюжетных этюдах, стимулировать создание развернутых творческих композиций. Пение: 1. 1. Учить петь выразительно и музыкально; 2. 2. Работать с певческими голосами, не допуская форсирования звука и утомления голоса; 3. 3. Продолжать работу над формированием певческих навыков (дыханием, резонированием голоса, артикуляцией), добиваясь у всех детей позиционно-высокого, а значит звонкого и полетного звучания; Игра на детских муз. инструментах: 1. 1. Работать в оркестре и ансамблях детских муз. инструментов, закреплять навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля; 2. 2. Учить воспроизводить в совместном музицировании общий характер, настроение муз. произведения, тембровые и динамические краски, ритмическую и мелодическую структуру; 3. 3. Продолжать формировать представления о форме муз. произведения (одно-, двух-, трехчастная), учить ее чувствовать; Музыкальная игра – драматизация: 1. 1. Формировать на занятиях сценическую речь (выразительную и дикционно четкую) и сценическое движение, учить пользоваться интонациями, выражающие не только ярко контрастные, но и более тонкие и разнообразные эмоциональные состояния (произносить текст или петь удивленно, восхищенно, жалобно, тревожно, осуждающе); 2. 2. Учить, взаимодействовать между собой в диалогах, чутко реагировать на реплики и изменения в сценической ситуации, подчиняться замыслу режиссера-постановщика спектакля; 3. 3. На всех этапах подготовки игры-драматизации предлагать творческие задания, создавать условия для свободного самовыражения. Театрализованная игра: 1. самодеятельного театра; 2. 1. Организовывать участие в постановке спектаклей как исполнителей определенных ролей, музыкантов, сопровождающих спектакль, и его оформителей (дети рисуют, размещают декорации, предлагают свои дизайнерские идеи костюмов); 2. Быть для детей партнером и равноправным участником творческой деятельности.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседы интегративного характера Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Творческие задания Концерты-импровизации Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (на прогулке) Беседы элементарного музыковедческого содержания Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы Музыкальные сюжетные игры Задания Развлечения Праздники Родительские собрания Беседы Тематические консультации Информационный листок, стенд. Участие в праздниках, развлечениях в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку ним) Совместные выступления детей и родителей, Совместные театрализованные представления,	ОДРМ НОД СУСДД ВСД	(Г, П, И); (Г, П, И);

Примерные виды интеграции области «Музыка»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)