Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 19 )

Промежуточные показатели интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками» определены в содержании комплексной программы «Истоки» и прилагаются (Приложение ).

4.2. Итоговые результаты освоения ООП.

1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3.Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире.

8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности -

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9.Овладевший необходимыми умениями и навыками.. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП предполагает мониторинг промежуточных результатов освоения программы и оценку итоговых результатов ее освоения.

В процессе мониторинга выявляются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка по выделенным в ООП дошкольного образования интегративным показателям. Достижения детей оцениваются путем наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, бесед с родителями, что представляет собой низкоформализованные методы оценки, доступные педагогам, непосредственно работающим с детьми. Высокоформализованные методы оценки используются специалистами: музыкальным руководителем, педагогом-психологом, учителем-логопедом.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основой общеобразовательной программы дошкольного образования проводится 2 раза в год (стартовая в сентябре и итоговая в мае), по технологии разработанной авторами программы «Истоки» (Авторский коллектив НИИ дошкольного образования им. . Научный редактор ). Мониторинг проводится по разработанным листам оценки, соответствующим возрастным группам, которые посещают дети (Приложение ). Итоговые результаты освоения ООП реализуются через заполнение Карты развития ребенка 6-7 лет. В которой заданы показатели, характеризующие наиболее существенные стороны развития, значимые и с точки зрения готовности ребенка к школьному обучению (Приложение ).

Если показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, педагог ставит уровень «достаточный». Если показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится оценка «уровень, близкий к достаточному». Эти оценки отражают состояние нормы развития и освоения необходимых умений и навыков, и проведения дальнейшей специальной диагностической работы по высокоформализованным методикам не требуется. Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности (не в совместной со взрослым, не в самостоятельной деятельности), педагог создает специальные ситуации, провоцирующие его проявление (различные задания, просьбы и т. д.). Если же указанный показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, ставится оценка «недостаточный уровень». Процесс мониторинга переходит на второй уровень, предполагающий проведение комплексного психологического-педагогического диагностического обследования и коррекционной работы (педагог-психолог).

Результаты мониторинга к концу каждого возраста интерпретируются следующим образом. Преобладание оценок «достаточный уровень» свидетельствует об успешном освоении детьми ООП ДО. Если по каким-то направлениям преобладают оценки «близкий к достаточному», следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а так же взаимодействие с семьей по реализации ООП ДО.

Интегративные качества	Содержание	Методы обследования	Сроки	Ответственные
Высоко формализованные	Низко формализованные
Наблюдение	Беседа	Экспертная оценка
Физически развитый	1. Физическое развитие и здоровье - антропометрические показатели; -физиометрические показатели; - оценка уровня биологической зрелостипо срокам прорезывания зубов; - заболеваемость.	Приказ №6 от 1995г. Перечень болезней для определения группы здоровья детей.	*	*		Воспи татель, ст. медсес тра	Сентябрь май
2.Физическая подготовленность (развитие физических качеств)	Оценка физической подготовленности детей 4-7 лет в ДОУ. Цель: выявление уровня физической подготовленности детей 4-7 лет в ДОУ.	*		*	Инструктор по физ культу ре, старшая медсес тра	Сентябрь май
3.Освоение культурно – гигиенических навыков, соблюдение правил ЗОЖ		*	*		Воспи татель	Сентябрь май
Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным. Задает вопросы, любит экспериментировать, способен самостоятельно действовать. В случае затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.	Методика Рене Жиля на определение познавательной активности	*	*	*	Воспи татель, педагог-психо лог	Сентябрь май
Эмоционально - отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.	Тест цветовых отношений М. Люшера	*	*	*	Воспи татель, педагог – психо лог	Сентябрь май
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от состояния.	Социометрия Дж. Морено (методика Л. Коломенского, Т. Репиной), Методика «Два домика», Методика Рене Жиля, Тест цветовых отношений М. Люшера	*	*	*	Воспи татель педагог – психо лог	Сентябрь май
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия	1. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.	Тест «Заборчик» С. Забрамская	*	*	*	Воспи татель педагог – психо лог	Сентябрь май
2. Соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями	Гезелла на определение уровня саморегуляции	*	*	*	Воспи татель педагог – психо лог	Сентябрь май
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту	Ребенок может самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым так и самим; может преобразовывать способы решения задач. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.	Методика изучения уровня интеллектуального развития детей младшего дошкольного возраста. Методика экспресс диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7лет Е. Щебланова	*	*	*	Воспи татель Педагог – психо лог	Сентябрь май
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве и природе.	Ребенок знает о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному поЛУ; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; о государстве и принадлежности к нему.		*	*		Воспи татель	Сентябрь май
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции	Тест Керна-Йерасека «Психологическая готовность детей к школе», Д. Эльконин «Гроафический диктант», «Учебная деятельность»	*		*	Воспи татель Педагог – психо лог	Сентябрь май
Овладевший необходимыми умениями и навыками	1. Коммуникативная		*	*		Воспи татель	Сентябрь май
2.Двигательная	Оценка физической подготовленности детей 4-7 лет в ДОУ. Цель: выявление уровня физической подготовленности детей 4-7 лет в ДОУ.	*	*	*	Инструктор по физ. культу ре	Сентябрь май
3.Игровая		*	*		Воспи татель	Сентябрь май
4.Трудовая		*	*		Воспи татель	Сентябрь май
5.Познавательно – исследовательская		*	*		Воспи татель	Сентябрь май
6.Восприятие художественной литературы		*	*		Воспи татель	Сентябрь май
7.Продуктивная		*	*		Воспи татель	Сентябрь май
8.Музыкально - художественная	Оценка развития музыкальных способностей детей 4-7 лет. Цель: выявление уровня развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста	*	*		Музыкальный руково дитель	Сентябрь май

Результаты каждого мониторингового цикла заносятся в базу данных в виде таблиц, схем, графиков, гистограмм, в которых в качестве системы координат выступают образовательные области и ФИО конкретного ребенка или возрастная группа ДОУ.