Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

Начальник Управления образования Приказом №______от «___» _____2012г.

Павловского района по МБДОУдетский сад №29 г. Павлово

_________________/ Г. А._Тюрина Заведующий _____________/

«_____» _________________2012 г.

«ПРИНЯТО»

решение педагогического совета

по МБДОУ детский сад №29 г. Павлово

Протокол №___ от «____» ______2012г.

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада №29 «Полянка» г. Павлово.

Разработчики программы:

коллектив педагогов МБДОУ в составе:

- заведующий ДОУ,

- старший воспитатель ДОУ,

- педагог-психолог,

- инструктор по

физической культуре,

– воспитатель, педагог

дополнительного образования

СОДЕРЖАНИЕ.

Информационная справка………………………………………..…..2стр.

I. Обязательная часть.

1.Пояснительная записка

1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей…….4стр.

1.2.Приоритетные направления деятельности ДОУ ……………………..6стр.

1.3.Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации ООП..……………6стр.

1.4.Особенности осуществления образовательного процесса……………6стр.

1.5.Принципы и подходы к формированию ООП……..…………………8стр.

2. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

2.1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей…10стр.

2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса ………21стр.

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей.

3.1.Комплексирование программ…………………………………………59стр.

3.2.Характеристики ООП по образовательным областям и

модели реализации ……………………………………………………..56стр.

4. Планируемые результаты освоения детьми ООП.

4.1.Промежуточные результаты освоения ООП………………………..131стр.

4.2.Итоговые результаты освоения ООП………………………………..137стр.

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения детьми ООП……………………………………………………….139стр.

II.Часть ООП, формируемая участниками образовательного процесса…144стр.

I. Информационная справка.

МБДОУ детский сад №29 г. Павлово – Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №29 «Полянка»

г. Павлово

Юридический и фактический адрес Учреждения Россия, Нижегородская область, Павловский район, г. Павлово, улица Высокая,24 .

Учреждению установлен следующий государственный статус: дошкольное образовательное учреждение детский сад.

Учредителем и собственником имущества Учреждения является Павловский муниципальный район.

Режим работы ДОУ:

2 группы – 12 часов при 5 дневной рабочей неделе (с 630 до 1830)

4 группы – 10,5 часов при 5 дневной рабочей неделе (с 700 до 1730)

Количество функционирующих групп – 6.

2 –группы раннего возраста

1- II младшая группа,

1- средняя группа,

1- старшая группа,

1-подготовительная группа.

Комплектование детей осуществляется по возрастному принципу с 1 года до 7 лет.

Порядок комплектования групп.

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом, количество групп в учреждении определяется Учредителем в зависимости от санитарных норм и условий образовательного процесса, предельной наполняемости, принятой при расчете нормативно-бюджетного финансирования. Наполняемость групп может быть изменена по согласованию с Учредителем.

Всего групп	Количество и специализация
12 6	Группы раннего возраста	Дошкольные общеобразовательные
1 – 2 лет (IIгр. раннего возраста)	2 – 3 лет (I младшая группа)	3 – 4 лет (II младшая группа	4 – 5 лет (средняя группа)	5 – 6 лет (старшая группа)	6 – 7 лет (подготовительная группа)
1 гр.	1 гр.	1 гр.	1 гр.	1 гр.	1 гр.
140 чел	20чел	20чел	25 чел	25 чел	25чел	25чел

Основными средствами реализации деятельности детского сада № 29 являются:

· Устав МБДОУ детского сад №29 «Полянка» г. Павлово

· Лицензия №

· Свидетельство о постановке на учет Российской организации в налоговом органе по месту ее нахождения серия 52 № , поставлена на учет в соответствии с Налоговым кодексом Российской Федерации 21 мая 2012 г. в налоговом органе по месту нахождения межрайонной ИФНС № 7 по Нижегородской области

· Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия 52 № , выданное Межрайонной инспекцией Федеральной

налоговой службы № 7 по Нижегородской области 21 мая 2012 года.

Основная общеобразовательная программа МБДОУ детского сада №29 г. Павлово разработана на основании следующих документов:

□ Конституция РФ

□ Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г. № 000-1 «Об образовании»

□ Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. )

□ Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ МинЗдравСоцразвития РФ )

□ Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000)

□ Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ МинОбрНауки РФ № 000 от 01.01.2001 года)

□ СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях«(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 )

□ Письмо МинОбрНауки от 21 октября 2010 № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Нормативные документы МБДОУ:

Локальные акты:

o Приказы заведующего Учреждением

o Коллективный договор

o Правила внутреннего трудового распорядка

o Должностные инструкции

o Договор с родителями (законными представителями) воспитанников Учреждения

o Трудовой договор

o Положение об оплате труда

o Положение о материальном стимулировании работников

I.Обязательная часть Программы.

1.Пояснительная записка.

Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией комплексной программы «Истоки» разработанной центром «Дошкольное детство» имени , под редакцией , содержание которой рассчитано на развитие детей от 0 до 7 лет.

1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников МБДОУ представлены в Программе по материалам коллектива исследователей Центра «Дошкольное детство» им. под реакцией .

Дети 1 – 3 года жизни (ранний возраст).

В раннем возрасте ребенок при помощи взрослого усваивает основные способы использования предметов. У него начинает активно развиваться предметная деятельность.

Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Ребенок становится более подвижным и самостоятельным. В этот период отмечается возрастной кризис «Я сам». Это требует от взрослого особого внимания и обеспечения его безопасности. Расширяется круг общения ребенка за счет менее знакомых взрослых и сверстников. Общение, овладение предметными действиями приводит ребенка к активному освоению языка, подготавливает его к игре. Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развивается восприятие, мышление, память и другие познавательные процессы. Главными целями взрослого в отношении ребенка раннего возраста являются: организация предметной деятельности; обеспечение полноценного физического, в том числе двигательного, развития; формирование речи.

Дети 3 – 5 года жизни (младший дошкольный возраст).

В младшем дошкольном возрасте происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимо длительное пребывание ребенка в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов.

Происходит дальнейшее расширение круга общения ребенка с миром взрослых людей и детей. Взрослый воспринимается им как образец, он берет с него пример, хочет быть во всем похожим на него.

В результате возникает противоречие между желаниями ребенка и его возможностями. Разрешение этого противоречия происходит в игре, прежде всего в сюжетно-ролевой, где ребенок начинает осваивать систему человеческих взаимоотношений, учится ориентироваться в смыслах человеческой деятельности.

Возникает и развивается новая Фома общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. На основе совместной деятельности, в первую очередь, игры, формируется детское общество. На пятом году жизни ребенок начинает постепенно осознавать свое положение среди сверстников.

Возраст от двух до пяти уникален по своему значению для речевого развития: в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной речи к использованию и ситуативной, и контекстной речи.

Познавательное развитие в младшем дошкольном возрасте продолжается по следующим основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире.

Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений – это позволяет им каждый день делать удивительные «открытия».

К 5 годам начинает формироваться произвольность – в игре, в рисовании, конструировании и др. (деятельность по замыслу).

В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (к природе, окружающей предметной среде, людям). Ребенка отличает целостность и эмоциональность восприятия предметов искусства, попытки понять их содержание.

Дети 5 – 7 года жизни (старший дошкольный возраст).

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики.

Кроме сюжетно-ролевых игр, у детей интенсивно развиваются и другие формы игры – режиссерские, игры – фантазии, игры с правилами.

После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское общество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.

В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи – монолог.

Познавательные интересы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, причинность, пространство, время, предмет система предметов и т. д.). Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе – животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному лову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.

Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.

Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится боле устойчивый.

Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.

1.2. Приоритетные направления деятельности МБДОУ.

Основная общеобразовательная программа, реализуемая в условиях МБДОУ детского сада №29 , задает основы обес­печивающие полноценное, разно­стороннее развитие детей в возрасте от 1года до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности. Приоритетной деятельностью ДОУ в группах для детей старшего дошкольного возраста является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в учреждениях начального общего образования.

1.3. Цели и задачи деятельности МБДОУ.

Цель создание условий для разностороннего развития ребенка; формирования у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.

Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив ДОУ решает следующие задачи:

· охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

· обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

· воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правилам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

· осуществление необходимой коррекции недостатков в психическом развитии детей;

· взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

· развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.

Национально-культурные.

× Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, страны, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка.

× Учитываются региональные особенности при отборе дополнительного содержания образования в области «Познание»: природа родного края, его история, культура пр.; в области «Безопасность»: правила безопасного дорожного движения в микрорайоне проживания детей; в области «Труд»: труд взрослых на промышленных предприятиях города; в области «Чтение художественной литературы»: произведения Павловских писателей и поэтов; в области «Художественное творчество»: знакомство с творчеством Павловских художников.

× Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской национальной культуры, представителями которых являются участники образовательного процесса:

§ знакомство с народными играми, народными игрушками;

§ приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи русского народа и др.;

Климатические.

Климатические условия Нижегородской области имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости:

× С 20-го по 31 декабря и с 20-го февраля по 5 марта – устанавливаются каникулы, в период которых отменяются специально организованные занятия. В дни каникул создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги.

× В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Демографические особенности.

Планирование и комплектование групп МБДОУ осуществляется Учредителем с учетом показателей рождаемости населения.

Организация педагогического процесса.

× Для реализации образовательного содержания используется технология

«Развивающие занятия с детьми», разработанная авторским коллективом

комплексной программы «Истоки», для каждой возрастной группы.

× Педагогический процесс организовывается с учетом баланса между непосредственно образовательной деятельностью с детьми, нерегламентированными видами деятельности и самостоятельной деятельностью детей. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

× Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогам интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Это дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферу личности ребенка.

× Организовываются временные разновозрастные сообщества детей, обеспечивающие социальную среду (спектакли, концерты, совместные праздники и развлечения).

× С детьми наряду с воспитателями работают специалисты: музыкальные руководители, педагог-психолог, педагог дополнительного образования.

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы.

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка.

Принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и ориентировано на реализацию его в практике работы ДОУ.

Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, т. е. позволяет решать поставленные задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму».

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей (основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области решаются и в ходе реализации других областей Программы).

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Комплексно-тематический принцип приближен к так называемому «событийному» принципу, что позволит сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс – мотивированным. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса фактически невозможна вне взаимосвязи с принципом интеграции. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Таким образом, происходит не только интеграция содержания, но и интеграция разнообразных организационных форм, в которых в той или иной степени будут интегрироваться и различные виды детской деятельности.

Принцип решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и детей в самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Принцип гуманизации образования предполагает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, обеспечивающий развитие ребенка в соответствие с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетным является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении его по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только, и не столько овладении детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирования у дошкольников качеств, необходимых для самостоятельного овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Принцип системности, согласно которому образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Основная общеобразовательная программа ДОУ может корректироваться с изменениями в нормативно-правовой базе ДОУ, с образовательными запросами родителей, видовой структурой групп и т. д.

2. Организация режима пребывания детей в МБДОУ детском саду №29 «Полянка».

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей.

Режим дня пребывания детей в МБДОУ детском саду №29«Полянка», холодный период.

Группа \деятельность	Вторая группа раннего возраста	Первая младшая группа с 2лет до 3лет
1г - 1год.6 мес.	1год 6 мес.- 2 года
Утренний приём, осмотр, спокойные игры	7.00-8.00	7.00-8.00	6.30-8часов) 7.00-8,5 часов)
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00-8.30	8.00-8.30	8.00-8.20
Активное бодрствование, самостоятельная деятельность	8.30-9.30	8.30-9.25 8.30-9.40	8. 8.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми.	-	1подг. 9.25-9.35 2подг 9.40-9.50	1 подг. 9 2подг 9.35-9.45
Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак	9	1подг 9.35-9.50 2подг 9.50-10.05	1подг 9.30-9.45 2подг 9.45-10.00
Подготовка ко сну Первый сон	9.30-11.30	-	-
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	-	1подг 9.50-11.10 2подг 10.05-11.20	1 подг. 9.45-11.40 2 подгр.10
Подготовка к обеду, обед	11.30-12.30	1подг 11.10-12.00 2подг 11.20-12.00	1подг 11.40-12.30 2подг 11.50-12.30
Совместная деятельность	12.30-14.00	-	-
Игры занятия	13.00-13.10-13.20	-	-
Подготовка ко сну, сон	14.00-15.20	-	-
Подготовка ко сну. Сон		12.00-15.00	12.30-15.00
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры	15.20-15.30	15.00-15.15	15.00-15.15
Подготовка к полднику. Полдник	15.30-15.50	15.15-15.35	15.15-15.35
Активное бодрствование: Общение, игры, самостоятельная деятельность	15.50-16.15	15.	15.35-16.00
Непосредственно образовательная деятельность с детьми.	-	1подг.15.35-15.45 2подг.15.50-16.00	1подг15.35-15.45 2подг.15.50-16.00
Подготовка к ужину, ужин(12 часов)			16.00-16.25
Самостоятельная деятельность, уход детей домой	16.15-17.30	16.00-17.30	16.25-18.30 (12 часов) 16.00-17.30

Группа \деятельность	Вторая младшая группа с 3-4 лет	Средняя группа с 4-5 лет	Старшая группа с 5-6 лет	Подготови- тельная группа с 6-7лет
Утренний приём, осмотр, игры, труд, ежедневная утренняя гимнастика	6.30-8.00 (12 часов) 7.00-8.00 (10,5 часов)	6.30-8.00 (12 часов) 7.00-8.20 (10,5 часов)	6.30-8.00 (12 часов) 7.00-8.30 (10,5 часов)	6.30-8.00 (12 часов) 7.00-8.30 (10,5 часов)
Подготовка к завтраку, завтрак, гигиенические процедуры	8.00-8.30	8.20-8.40	8.30-8.50	8.30-8.50
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности с детьми.	8.30-9.00	8.40-9.00	8.50-9.00	8.50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность с детьми.	9.00-9.15 9.25-9.40	9.00-9.20 9.30-9.50	9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35	9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50
Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак	9.40-9.50	9.50-10.00	10.00-10.10	10.10-10.20
Игры, подготовка к прогулке	9.50-10.10	10.00-10.20	10.35-11.00	10.50-11.15
Прогулка (игры, труд, наблюдения)	10.10-11.35	10.20-11.50	11.00-12.20	11.15-12.25
Возвращение с прогулки Подготовка к обеду	11.35-12.00	11.50-12.15	12.20-12.40	12.25-12.45
Обед	12.00-12.40	12.15-12.50	12.40-13.10	12.45-13.10
Подготовка ко сну, сон	12.40-15.10	12.50-15.00	13.10-15.00	13.10-15.00
Подъем, воздушные, водные процедуры, игры	15.10-15.20 (12 часов) 15.10-15.30	15.10-15.20 (12 часов) 15.00-15.30	15.10-15.20 (12 часов) 15.00-15.20	15.10-15.20 (12 часов) 15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.30 (12 часов) 15.30-16.00	15.20-15.30 (12 часов) 15.30-15.50	15.20-15.30 (12 часов) 15.20-15.40	15.20-15.30 (12 часов) 15.25-15.40
Игры, труд, самостоятельная деятельность	15.30-16.10 (12 часов) 16.00-17.00	15.30-16.10 (12 часов) 15.50-17.00	15.30-16.10 (12 часов) 15.40-15.45	15.30-16.10 (12 часов) 15.40-15.45
Непосредственно образовательная деятельность с детьми.	15.45-16.00	15.45.-16.05	15.45-16.10	15.45-16.15
Подготовка к ужину, ужин (12 часов)	16.10-16.30	16.10-16.30	16.10-16.30	16.10-16.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка и уход детей домой	16.30-18.30 (12 часов) 17.00-17.30	16.30-18.30 (12 часов) 17.00-17.30	16.30-18.30 (12 часов) 16.10-17.30	16.30-18.30 (12 часов) 16.10-17.30

Режим дня пребывания детей в МБДОУ детском саду №29 «Полянка», тёплый период.