Рабочая программа по чтению и развитию речи (стр. 3 )

бюджетное образовательное учреждение

Шекснинского муниципального района

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида»

«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. Директора по УВР Директор школы

_ _ _ _ _ /____________ / _ _ _ _ /________________/ «_____»____________2012г «_____»____________2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

2 класс

2учебный год

Разработчик программы:

___________________________

Квалификация – _1___ «категория_________

Педагогический стаж – ___31 год____

Рассмотрена на заседании методического объединения учителей

Протокол №____ от

« _____»______________2012 г.

Русский язык

(136 часов.4 часа в неделю)

Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе государственной учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией , 2008 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1.Закон РФ «Об образовании»;

2.Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», 10.04.2002 г., № 29/2065-п;

3.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 000; 23.г., № 000;

4.Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

5. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

6. Примерный региональный учебный базисный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Министерства образования и науки Вологодской области от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении примерных региональных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I-VIII видов».

7.Учебный план БОУ ШМР (VIII вида), утвержденный приказом № 1 по БОУ ШМР (VIII вида) от 01.01.2001г.

8.Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ в специальной (коррекционной) школе-интернате (VIII вида), принятое на заседании педагогического совета, протокол №5 от 28.г. и утвержденное приказом № 28 от 01.01.2001г.

Основные цели курса: курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т. е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т. е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

· овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

· развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

· развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте России 10.02.2011г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2011/2012 учебный год».

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- , . Русский язык. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва, «Просвещение», 2011. – 175 с.

Настоящая программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа по чтению и развитию речи в соответствии с учебным планом БОУ ШМР, принятом на педагогическом совете № 1 от 01.01.2001г. рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).

Программа учитывает особенности познавательной деятельности учащихся, способствует умственному развитию.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

ПРОГРАММА

(5 ч в неделю)

2 класс

ПОВТОРЕНИЕ

 Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
 Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
 Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ

 Звуки гласные и согласные, их различение.
 Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
 Слова с гласной э.
 Слова с буквами и и й, их различение.
 Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
 Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
 Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
 Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
 Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

СЛОВО

 Изучение слов, обозначающих предметы:
 называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
 называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
 различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
 сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
 Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
 Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
 Изучение слов, обозначающих действия:
 называние действий предметов по вопросам  что делает?  что делают?
 группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
 различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
 умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
 Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
 Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

 Практическое знакомство с построением простого предложения:
 составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
 заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
 составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
 выделение предложения из текста.
 Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

 Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
 Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
 Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

 Совершенствование техники письма.
 Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
 Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
 Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
 Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
 Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
 Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
 Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
 Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

УСТНАЯ РЕЧЬ

 Повторение пройденного за год.
 Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
 Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.
 Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

 Учащиеся должны уметь:
 анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Календарно - тематическое планирование.

1четверть

N П/п	Тема урока	Словарь	Виды работ	Дата
1.	Тема: «Повторение» Предложение. Законченная мысль.		Р/р: Составление ответов на вопросы, деление текста на предложения.
2.	Составление предложений на основе демонстрации действий.		Схема предложения. Обозначение на схеме правил записи предложений
3.	Большая буква в предложении и точка в конце.	собака	Анализ схемы. Количество слов в схеме и записанном предложении.
4.	Распространение предложений с помощью картинок: Вова рисует (заяц). Степа стучит (молоток) и др.	капуста	Составление предложений из данных слов. Р/р: составление рассказа, озаглавливание его.
5.	Обозначение в схеме предлога короткой чертой. Запись по образцу предложений из 4 слов, включая предлог.		Р/р: Составление предложений по опорному слову и графической схеме. Наблюдение за написание предлога.
6.	Слово. Называние предметов различных родовых групп: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, школьная мебель и др.	капуста	Подбор слов по предложенной учителем теме. Составление предложений.
7.	Различение реального предмета и слова, называющего этот предмет	карандаш	Р/р: Составление предложений с данным словом. Фиксация предложения в схеме и в тетради.
8.	Расположение 2 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок.		Чтение предложений и их соотнесение с сюжетными картинками.
9.	Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды.		Р/р: Подбор слов с заданным звуком.
10.	Гласные и согласные буквы.	Словарный диктант	Определение по картинкам, что изображено. Четкое произнесение всех звуков в словах.
11.	Гласные звуки и буквы. Условное обозначение гласных звуков и букв в схеме.		Работа со словами выделение гласных звуков.
12.	Согласные звуки и буквы. Условное обозначение согласных звуков и букв в схеме (звуко - буквенная схема).		Работа со словами выделение согласных звуков.
13.	Четкое произношение звуков слова, написание которого не расходится с произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме.		Запись слова в тетради по схеме. Составление со словом предложения. Р/р: Составление и запись предложений с предложенными словами.
14.	Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом-дым, кашка-каска). Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова, Наглядное объяснение значения слова	ветер	Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова, Наглядное объяснение значения слова.
15.	Сравнение слов, отличающихся количеством звуков (шар - шарф, мех - смех, кот - крот).		Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова. Наглядное объяснение значения слова.
16.	Сравнение слов, отличающихся) их расположением (сон-нос).		Р/р: составление предложений по картинкам. Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова. Наглядное объяснение значения слова
17.	Буквенный диктант по теме: «Звуки гласные и согласные». Расположение 3 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок.	деревня	Р/р: Составление предложений по картинному плану.
18.	Ударение в двусложных словах. Знак ударения.	Москва	Р/р: Составление слов из данных слогов. Запись полученных слов.
19.	Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно.		Составление слов из данных слогов. Выделение ударного гласного.
20.	Слог. Деление слов на слоги. Четкое произнесение каждого слова. Составление слов из данных слогов с опорой на картинки.		Составление слов с опорой на картинки.
21.	Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных. Перенос двусложных слов типа Ми-тя, тра-ва, зем-ля и др.	помидор	Р/р: Составление слов с опорой на картинки. Запись слов, разделив на слоги для переноса.
22.	Слова со звуками [и] и [й], различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слова. Включение слов в предложения.	морковь	Определение кто (что) изображен (изображено) на картинке. Какой звук наиболее часто повторяется в словах.
23.	Слова со звуками [р] и [л], дифференциация их на слух и в произношении. Различение значений слов.	мороз	Р/р: Составление предложений с данными словами.
24.	Звонкие и глухие согласные, их различение. Обозначение в словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами (в сильной позиции – в начале слова или перед гласными). Условные обозначения звонких и глухих согласных звуков.	герой	Составление слов по картинке. Звуко- буквенный анализ.
25.	Дифференциация б-п. Различение слов на слух и в произношении. Различение значений слов.		Р/р: Составление 3 предложений на тему: «Кто, что любит» с использованием слов: бублик, баранки, булка. Звуко - буквенный анализ. Составление схемы.
26.	Дифференциация в-ф. Различение слов на слух и в произношении. Различение значений слов.		Звуко-буквенный анализ. Четкое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы, запись
27.	Дифференциация г-к. Различение значений слов. Звуко-буквенный анализ. Четкое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы, запись слов.	Словарный диктант	Р/р :Дополнение предложений словами (картинки).
28.	Дифференциация д-т, Различение значений слов. Звуко-буквенный анализ. Четкое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы.		Р/р :Распространение предложений с помощью предметных картинок.
29.	Дифференциация ж-ш. Различение значений слов. Звуко-буквенный анализ. Четкое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы, запись слов.		Р/р: Пересказ текста с опорой на картинный план.
30.	Дифференциация з-с. Различение значений слов. Звуко-буквенный анализ. Четкое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы, запись слов.		Подбор слов со звуком ж-ш (по 3). Запись слов после звуко-б уквенного анализа.
31.	Обобщение по теме «Звонкие и глухие согласные, их различение». Слоговой диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные»		Отгадывание загадок, запись отгадок.
32.	Контрольный диктант за 1 четверть.
33.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.		Р/р: Ответы на вопросы.
34.	Согласные шипящие, дифференциация их на слух и в произношении. Обозначение их буквами ж, ш,ч, щ	улица	Р/р: Составление слов по заданию учителя. Запись слов после звуко-буквенного анализа.
35.	Согласные свистящие, дифференциация их на слух и в произношении. Обозначение их буквами с, з, ц. Звуко-буквенный анализ слов.	улица	Отгадывание загадок. Введение новых слов в активный словарь детей
36.	Различие свистящих и шипящих согласных.		Различие похожих слов. Р/р: работа с текстом, озаглавливание.
37.	Гласная буква е в начале слова или слога.		Работа со схемами. Подбор слов в буквой е в начале слова.
38.	Буква ё в начале слова или слога.		Запись слов с буквой ё. Работа со схемами.
39.	Буква ю в начале слова или слога.		Запись слов с буквой ю по слогам. Работа со схемами.
40.	Буква я в начале слова или слога.	заяц	Запись слов с буквой я по слогам. Р/р: подбор слов к схемам.

За 1 четверть проведено-40 часов. К. Д.-1.Р/р-19 :составление ответов на вопросы-2,составление рассказа-3 ,составление предложений - 9,работа со словом - 5.