Образовательная программа (стр. 10 )

Обеспечение реализации образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи социально-коммуникативного развития как приоритетного решаются через реализацию содержания парциальных программ:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , . Парциальная региональная программа «Ребёнок и право» , . Парциальная программа «Я – человек».Программа социального развития ребёнка.

Цели: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.

Основные принципы программы:

принцип полноты, обеспечивающий реализацию всех разделов программы;

принцип системности, подразумевающий систематическую работу в рассматриваемом направлении, гибкое распределение материала в течение года и дня;

принцип учета условий городской и сельской местности, позволяющий компенсировать неосведомленность ребенка о правилах поведения в непривычных для него условиях;

принцип интеграции, способствующий использованию программы как части основной общеобразовательной программы детского сада;

принцип координации деятельности педагогов, обеспечивающий последовательность изложения темы;

принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи, подразумевающий активное участие родителей в образовательном процессе, направленном на освоение ребенком знаний о правилах безопасного поведения, здоровом образе жизни и формирование соответствующих умений и навыков.

В образовательном процессе используется содержание следующих тем программы: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице». Данные темы тесно связаны с комплексно-тематическим планированием МБДОУ.

-освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Формы образовательной деятельности

(направление «Безопасное поведение»)

Разделы (задачи, блоки)	Возраст*	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I. Бережем свое здоровье
1.Ценности здорового образа жизни	Мл. ср. ст,	Объяснение, напоминание	Беседы, обучение, чтение	Игры,	Беседы, личный пример
2.О профилактике заболеваний	Ср.,ст.	Объяснение, напоминание	Беседа	Дидактическая игра	Ситуативное обучение
3. Навыки личной гигиены	Мл. ср. ст,	Показ, объяснение, напоминание	Упражнения	Самообслуж-е
4. Поговорим о болезнях	Ср.,ст.		Рассказ
5. Врачи – наши друзья	Мл. ср. ст,		Рассказ	Рассматривание иллюстраций	Рассказы, чтение
6. Правильное питание	Ср.,ст.	Тематический досуг	Творческие задания Дидактические игры	Продуктивная деятельность	рассказ
7. Изучаем свой организм	Ст.		Рассказ - пояснение
II. Безопасный отдых на природе
1. Бережное отношение к живой природе	Мл., ср., ст.	Объяснение, напоминание	Продуктивная деятельность	Творческие задания
2. Ядовитые растения и грибы	Ср., ст.		Обучение, рассматривание иллюстраций	Продуктивная деятельность	Ситуативное обучение
3. В природе все взаимосвязано	Ср., ст.		Дидактическая игра
4.Правила поведения в природе	Ср., ст.	упражнения, тренинги	Тематические досуги Рассказы, чтение		Объяснение, напоминание
5. Контакты с животными и насекомыми	Мл., ср., ст.		Рассказы, чтение		Объяснения, запреты
6. Первая помощь	Ср., ст.		Рассказы, чтение	Рассматривание иллюстраций	Обучение
III. Безопасность на улицах города
2. Устройство проезжей части	Мл., ср., ст.	Тематический досуг, игры	обучение	Тематические досуги	Беседы, упражнения тренинги
3. Дорожные знаки	Мл., ср., ст.	Рассматривание иллюстраций	Ситуативное обучение, д/ игры	Настольно- печатные игры, продуктивная деятельность
4. О работе ГИБДД	Ср., ст.	Рассматривание иллюстраций	Обучение, чтение		Рассказы, чтение
4. Правила поведения в транспорте	Ср., ст.		Беседы, упражнения, тренинги		Объяснение, напоминание похвала
IV. Семейное благополучие
1. Взаимная забота и помощь в семье	Мл., ср., ст.	Напоминание	Тематические досуги	Сюжетно- ролевые игры	Рассматривание иллюстраций
2. Осторожно! Чужой!	Мл., ср., ст.	Объяснение	Рассказы, чтение, тренинги		Объяснение, напоминание
3. Если ты потерялся	Мл., ср., ст.	Объяснение	Беседы, упражнения, тренинги
4.Осторожно! Электроприборы	Мл., ср., ст.	Показ иллюстраций	Объяснения		Объяснение, напоминание запреты
5. Огонь – это очень опасно	Мл., ср., ст.	Показ иллюстраций	Рассматривание иллюстраций		Творческие задания
6. Правила поведения при пожаре	Ср., ст.	Объяснение	Беседы, упражнения, тренинги	Продуктивная деятельность
7. Конфликты и ссоры между детьми	Мл., ср., ст.	Объяснение, напоминание, рассматривание сюжетных картинок	Напоминание	Распределение ролей в играх	Проблемные ситуации

* мл. – младший дошкольный возраст

ср. – средний дошкольный возраст

ст. –возраст старший дошкольный

Региональная модель реализации направления «Социальный мир»

Формы образовательной деятельности

( направление «Социальный мир» «Природный мир»)

Возрастная группа	Ведущая цель возрастного этапа
1 младшая группа (второе полугодие) от 2-3 лет	Содействие формированию представлений ребенка о себе и эмоционально близких людях
2 младшая группа от 3-4 лет	Содействие формированию знаний и представлений дошкольников о мире людей и окружающей социальной действительности
средняя группа от 4-5 лет	Содействие расширению и углублению знаний об окружающей социальной действительности через совершенствование социально личностных качеств дошкольников
старшая группа от 5-6 лет	Содействие преобразованию социально личностных качеств дошкольников в процессе моделирования ценностного, созидательного и гармоничного отношения к внешнему миру
подготовительная к школе группа от 6-7 лет	Содействие проектированию (обобщению, систематизированию, группированию, упорядочиванию) знаний, умений, навыков и социально личностных качеств в процессе становления в сознании дошкольника универсально-символической картины мира и осознания ребёнком себя как субъекта жизни