Стратегический план Южно-Казахстанской государственной фармацевтической академии на годы (стр. 4 )

В годы по настоящее время учебный процесс интенсивно внедряются новые формы и методы обучения, средства активизации познавательной деятельности:

· мультимедийные лекции («лекции-презентации»), проблемные лекции (PBL).

· обучение, основанное на случае (CBL), командно-ориентированное обучение (TBL), анализ конкретных ситуаций;

· ролевые, деловые игры, конференции;

· практические и семинарские занятия (работа в малых группах, работа в парах, мастер-классы, кейс-метод, круглые столы);

· творческие задания (видеофильмы, кроссворды, викторины и др.);

· использование проблемных и ситуационных задач на практических занятиях;

· мультимедийные учебные пособия и рекомендации на компакт-дисках;

· обучение, основанное на симуляционных технологиях – интерактивные компьютерные манекены, виртуальные компьютерные программы-симуляторы, стандартизированные пациенты;

· исследовательские технологии – проектно-ориентированное обучение;

· информационно-коммуникационные и компьютерные технологии (элементы «e-learning») – электронные обучающие программы, видеофильмы, электронные учебники.

· с учебного года внедрена аттестация практических/клинических навыков Обучающихся всех уровней подготовки (студентов бакалавриата, учащихся ФПСсТПО, врачей-интернов, резидентов) всех курсов и специальностей технологиями ОСПЭ/ОСКЭ;

· производственная практика (смена рабочего места, делегирование полномочий).

В ЮКГФА созданы условия для внедрения активных методов обучения в учебный процесс:

Материально-техническое оснащение учебного процесса:

· Оснащенность всех кафедр мультимедиа-установками;

· Флип-чарты, медицинское оборудование, компьютерные манекены;

· Симуляционные классы (УКСЦ), лаборатории для отработки практических навыков (КДЛ);

· Современные лингафонные кабинеты, используемые при изучении государственного и иностранных языков.

· Компьютерно-тестовый издательский центр (КТИЦ) с необходимым количеством компьютерных классов, объединенных в единую локальную сеть; и подключенных к Интернету (wi-fi).

· Компьютеризирована библиотека, закуплены электронные учебники по разным дисциплинам. Медиатека.

Проводятся совещания с рабочими группами кафедр по внедрению активных методов обучения.

Вопросы внедрения активных методов обучения обсуждались на заседаниях Методического совета.

Самостоятельная работа выполняется в различных формах:

а) традиционных: решение задач, подготовка реферата, докладов и др.

б) в современных: - подготовка деловых игр; - изготовление презентаций, видеофильмов и др.

Видеофильмы, как готовые, так и снятые самими студентами, пользуются популярностью в качестве иллюстрационного материала. В педагогическом процессе академии для развития познавательной активности студентов широко используются методы проблемного обучения в процессе чтения лекций и проведения практических занятий. Методы проблемного обучения применяются на практических занятиях и семинарах в виде решения проблемных задач, использования деловых игр, адаптированных к конкретным курсам и темам, ролевого тренинга.

Практические занятия на кафедрах биохимии, медбиологии и микробиологии; нормальной и патологической физиологии; морфологических дисциплин; гигиены №1 и гигиены №2 проводятся в Клинико-диагностической лаборатории с использованием лабораторного оборудования и препаратов.

Преподаватели академии демонстрируют активные методы обучения на открытых занятиях. Открытые занятия – одна из форм распространения передового педагогического опыта и повышения профессионального мастерства преподавателей.

УМЦ разработано Положение об открытом занятии, которое утверждено на заседании Методического совета от 01.01.2001 г. Открытые занятия проводятся преподавателями в соответствии с графиком, который сдается в УМЦ. Открытые занятия обсуждались на заседаниях кафедр и ЦМК.

УМЦ разработано и утверждено «Положение о «мастер-классе» как форме распространения собственного педагогического опыта профессорско-преподавательского состава (ППС) ЮКГФА», утверждено на заседании МС от 01.01.2001 г., протокол

Кафедрой фармацевтической и токсикологической химии проведен мастер-класс «Рубежный контроль с применением PBL. Метод АКС» для преподавателей кафедр фармацевтического профиля (19.04.2013 г.).

Кафедрой технологии лекарств проведен мастер-класс для ППС профильных кафедр фармацевтического факультета на тему: «Внедрение результатов научной работы кафедры в курс «Спецтехнология» (компонент по выбору).

Кафедрой иностранных языков проведены мастер-классы (октябрь-ноябрь 2013 г.) по интерактивным методам обучения английского языка.

Продолжается работа по внедрению интегрированного обучения. В учебном году кафедрой морфологических дисциплин внедрена модульная учебная программа по модулям «Пищеварительная система», «Сердечно-сосудистая система», «Нервная система», «Дыхательная система», «Опорно-двигательная система» на 1 курсе по специальностям «Общественное здравоохранение», «Медико-профилактическое дело». Цель интегрированной программы – формирование у студентов фундаментальных теоретических знаний о структурной организации процессов жизнедеятельности на клеточном, тканевом и органном уровнях, раскрытии закономерностей их развития и функционирования с учетом влияния социально-гигиенических факторов риска и возможности целенаправленного воздействия на них. В данной программе междисциплинарная интеграция предполагает последовательное изучение студентами 1 курса базовых дисциплин, таких как анатомия, гистология с обучением основным принципам работы лабораторного оборудования по каждой отдельно взятой системе органов человека.

Интеграция проводилась по следующей схеме:

1 неделя – гистология с физиологией;

3 неделя – гистология с физиологией; анатомия с гистологией;

4-10 недели – анатомия, гистология, физиология;

11 неделя – анатомия с гистологией;

12 неделя – анатомия с гистологией, анатомия с физиологией.

2,13,15 недели – не интегрированы.

Обучение по междисциплинарной интеграции завершилось сдачей интегрированного экзамена: на 1-м этапе прием практических навыков по технологии ОСПЭ по анатомии и гистологии, на 2-м этапе комплексное тестирование по предметам модуля Анатомия+Гистология».

Таким образом, реализовалась основная задача модулей – на основе междисциплинарной интеграции дисциплин обучить студентов системному подходу к овладению методами функциональной диагностики, оценки состояния здоровья и адаптации организма в зависимости от факторов внешней среды.

Рабочей группой разработаны и утверждены модульные учебные программы.

Метод проектов занимает одно из ведущих мест среди инновационных методов. Он положен в основу проектно-ориентированного обучения, где проектная деятельность направлена на развитие исследовательских, проблемных и поисковых методов обучения, разрешает противоречие между абстрактным методом обучения и реальным предметом будущей профессиональной деятельности.

В учебном году кафедрой общей гигиены и экологии реализован проект «Санитарно-гигиеническое обследование школьных учреждений: гигиена питания детей и подростков, гигиена среды развития, воспитания и обучения детей. ГСЭН за детскими учреждениями. Международные акты и законодательные основы в области охраны здоровья детей и подростков».

Цель проекта: Дать заключение соответствия или несоответствия СанПиН-ам и гигиеническим нормативам среды обитания, питания и организации учебного процесса детей и подростков. Подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности, усиление познавательной деятельности и формирование практических умений в области гигиены.

Участники проекта – студенты 4 курса специальности «Общественное здравоохранение».

ГорОНО г. Шымкента предоставлена база для реализации проекта: 2 общеобразовательные школы, 1 – лицей, 1 – гимназия.

В учебном году кафедрой «Гигиена-1, валеологии и физической культуры» реализован проект «Санитарно-гигиеническое обследование детских учреждений».

Цель проекта: Дать заключение соответствия или несоответствия СанПиНам и гигиеническим нормативам среды обитания, питания и организации учебного процесса детей и подростков. Подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности, усиление познавательной деятельности и формирование практических умений в области гигиены.

Участники проекта – 4 преподавателя кафедры, 8 групп студентов 4 курса по специальности «Общественное здравоохранение».

По сравнению с прошлым учебным годом масштаб проекта увеличен - включены детские сады. ГорОНО г. Шымкента предоставлена

база для реализации проекта: детские сады № 98, 99, 19, 24, 3 и школы № 1, 23, 5, 18.

В ходе исследования детских учреждений студентами была проведена санитарно-просветительская работа в детских садах о здоровом питании и пользе витаминов.

Кафедрой проведена конференция по результатам проекта (апрель, 2013 г.). Каждая группа студентов представила отчет, презентации, видеофильмы, буклеты, были заслушаны доклады студентов.

Зав. кафедрой «Гигиена-1, валеология и физическая культура» доцент выступила с докладом о проектном обучении на Международной научно-практической конференции в Казахском инженерно-педагогическом университете имени Дружбы народов (май, 2013 г.)

Кафедрами разработаны методические материалы для осуществления учебных проектов.

В результате внедрения проектно-ориентированного обучения были созданы условия, при которых обучающиеся:

- приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения практических задач;

- развивают коммуникативные навыки;

- формируются исследовательские умения (выявление проблемы, сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента).

В и учебные годы апробированы следующие темы по Проектно-ориентированному обучению

Кафедра	Проект
Сестринского дела с курсом анестезиологии и реаниматологии	Уход за больными и выполнение процедур
Неврологии, психиатрии и психологии	Участие в оказании помощи пациентам путем повышения информированности о профилактике здоровья (на базе городского наркодиспансера)
Педиатрии	Влияние внешних факторов на физическое/психическое развитие детей
Терапии бакалавриата	Курация и объективное исследование в Центре реабилитации инвалидов ЮКО
Акушерства и гинекологии	Работа в школах молодых родителей. Искусственный аборт. Планирование семьи
Общей гигиены и экологии	Санитарно-гигиеническое обследование школьных учреждений: гигиена питания детей и подростков, гигиена среды развития, воспитания и обучения детей. ГСЭН за детскими учреждениями. Международные акты и законодательные основы в области охраны здоровья детей и подростков

На кафедре иностранных языков используются элементы электронного обучения «e-learning», основанные на использовании уже готовых известных продуктов, различные веб-сайты для самооценки, тестирования, изучения грамматики и лексики, страноведения, медицинского английского, CD-Rom обеспечения базовых учебников по английскому языку, имеющихся в библиотеке для всех студентов, готовых шаблонов электронных игр, позволяющих в сжатые сроки создавать и применять на практике разнообразный языковый материал для закрепления, презентаций, тренингов. В рамках проведенного кафедрой иностранных языков в и учебные годы эксперимента студенты отдельных групп бакалавриата и магистратуры/резидентуры вовлечены в переписку на английском языке по электронной почте, выполняют СРС и отдельные задания по СРСП в электронной почте, могут по желанию отвечать на вопросы или вести диалог на английском языке в чате (Today”s meet/ виртуальное коммуникативное пространство). Ведется журнал переписки студентов с преподавателем (Journal writing).

Также в порядке эксперимента студенты освоили формат и правила электронного перевода и последующей обработки текстов, студенты и магистранты продемонстрировали эти навыки на экзамене. Учебные материалы (силлабусы, методички, тесты для подготовки к экзаменам) рассылаются студентам по электронной почте непосредственно с кафедры.

Успешно используется лингафонное оборудование для работы с тренировочными программами Mega Tutor Training, Mega Tutor Module, Top Tips for IELTS, а также для работы со всеми апробированными веб-сайтами (со звуковой и видео-поддержкой).

Ст. преподаватель кафедры иностранных языков () провела методический семинар для языковых кафедр о возможностях использовании веб-сайтов в изучении иностранных языков (23.01.2013 г.)

Языковая подготовка рассматривается как средство эффективной познавательной деятельности обучающихся.

Кафедрой фармацевтической и токсикологической химии в весеннем семестре учебного года сформирована группа студентов 3 курса по специальности «Фармация» для обучения на английском языке (преподаватель ) по элективной дисциплине «Общие методы исследования лекарственных средств».

В учебном году на кафедре фармацевтической и токсикологической химии студентами изучались на английском языке следующие дисциплины:

- «Физико-химические методы исследования в фармации», 2 курс, специальность «Фармация»;

- «Общие методы исследования и анализ лекарственных средств», 3 курс, специальность «Фармация»;

- «Фармхимия», 4 курс, специальность «Фармация».

В учебном году на кафедре фармацевтической и токсикологической химии осуществляется преподавание на английском языке следующих дисциплин:

- «Физико-химические методы исследования в фармации», 2 курс, специальность «Фармация»;

- «Общие методы исследования и анализ лекарственных средств», 3 курс, специальность «Фармация»;

- «Фармацевтическая химия», 4 курс, специальность «Фармация»;

- «Фармацевтическая химия», 5 курс, специальность «Фармация».

Кафедрой русского языка разработан учебно-методический комплекс по русскому языку и литературе, который утвержден Республиканской учебно-методической секцией по специальностям группы «Образование».

Кафедра русского языка провела презентацию данного учебно-методического комплекса для ППС академии и мастер-классы по внедрению инновационных методов обучения (12 октября 2011 года).

На кафедре медбиофики, информатики и математики практических занятиях по информатике используется SINказ - и SINрус - обучающая и проверяющая программы на казахском и русском языках.

Проведено (01.04.2011 г.) открытое занятие по информатике с использованием данной программы.

На кафедре преподавателями используются электронные учебники, создана виртуальная лаборатория.

На всех кафедрах в ходе практических занятий и лекций активно используется интерактивная доска.

Создана виртуальная учебно-методическая база, которая постоянно пополняется и обновляется.

Широко используется в учебном процессе база УКСЦ (Учебно-клинического симуляционного центра) и КДЛ (Клинико-диагностической лаборатории).

Клинико-диагностическая лаборатория (КДЛ) состоит из следующих учебно-клинических лабораторий:

- морфологическая; - гигиеническая;

- биохимическая; - физиологическая.

Микробиологическая лаборатория в связи с размещением оборудования на территории кафедры передана в состав кафедры биохимии, медбиологии и микробиологии.

Учебно-клинические лаборатории КДЛ широко используются в учебном процессе на всех уровнях подготовки для освоения практических навыков, определенных типовыми учебными программами.

В биохимической лаборатории внедрены в учебные практические занятия на бакалавриате и для курсантов ФНПР следующие методы исследования: по клинической биохимии – определение общего белка, альбумина, билирубина, трансаминазы, амилазы, щелочной фосфатазы, мочевины, железа, холестерина), определение гематологических показателей на гематологическом анализаторе (22 параметра определения, с гистограммами); проведение ИФА-анализов (гепатитные маркеры, ИППП и др.). В лаборатории проводятся занятия по обработке навыков применения биохимических и лабораторно-диагностических методов исследовании.

В морфологической лаборатории в учебный процесс в бакалавриате внедрены гистологические исследования тканей органов человека, операционных и биопсийных материалов, а также материалов, полученных во время аутопсии (вскрытия). В этой лаборатории проводятся также практические занятия для курсантов ФНПР. Согласно расписанию осуществляется пересмотр и обновление микрофотографий.

В физиологической лаборатории на практических занятиях на бакалавриате проводится освоение следующих практических навыков: определение показателей деятельности сердечно-сосудистой системы (ЭКГ), определение дыхательных объемов (спирография) при различных физиологических состояниях; определение состояния нервной системы (ЭЭГ). В лаборатории студентами осваиваются навыки по использованию физиологической аппаратуры и методов исследования при изучении деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной систем, головного мозга и др.

В гигиенической лаборатории в учебный процесс на бакалавриате внедрены методы определения загазованности и запыленности, температуры воздуха, уровней шума и вибрации, радиоактивного фона, измерение освещенности помещений. В лаборатории проводятся занятия по дисциплинам «общая гигиена», «Гигиена труда», «Гигиена детей и подростков», «Коммунальная гигиена».

В перечисленных лабораториях проводится прием практических навыков по технологии ОСПЭ.

Также в КДЛ проводятся семинары по современным инструментальным методам исследования (гематологический анализатор, биохимический анализатор, мочевой анализатор и ЭКГ) для ППС клинических и фундаментальных кафедр.

Учебный клинико-симуляционный центр (УКСЦ) предназначен для предоставления обучающимся возможности развития, поддержания и улучшения клинической компетентности и обеспечения безопасной надежной образовательной среды для обучения клиническим навыкам по дисциплинам, предусмотренных в ГОСО.

В классе «Хирургия» находятся тренажеры по базовым хирургическим навыкам, эндовидеолапароскопические тренажеры. При классе «Хирургия» отдельно открыт класс «Сестринское дело», в нем находятся модели рук ребенка 1 года, 5 лет, модели части грудной клетки и руки для катетеризации центральных и периферических вен, также модели-имитаторы для выполнения люмбальной пункции и модели имитаторы для отработки доступа к бедренной артерии и вене.

В классах «Терапия», «ВОП» и «Педиатрия» имеются тренажеры по базовым навыкам, аускультации сердца и легких, роботы-симуляторы виртуальных пациентов для отработки навыков сердечно-сосудистых, бронхолегочных патологий «I-stan», « Baby-Sim», «К+» и « LSAT».

В классе «Акушерство и гинекология» расположены тренажеры по базовым навыкам, интерактивный симулятор родов «Noelle».

Класс «Реаниматология» оснащен тренажерами по базовым навыкам, сердечно-легочной реанимации «Resusi Anne», «Adam».

Расширяется использование симуляционных технологий в клиническом обучении на бакалавриате (специальность «Сестринское дело», в одно - и двух-годичной интернатуре, профильной магистратуре, резидентуре и на курсах ФУВиФ с применением многофункциональных высокотехнологичных роботов-симуляторов I-Stаn и Baby-Sim (кафедра терапевтических дисциплин, кафедра ПМСП с курсом акушерства и гинекологии, кафедра хирургических дисциплин, кафедра педиатрии и детской хирургии, кафедра Сестринского дела, реаниматологии и анестезиологии и др.). Для этого предварительно ежегодно проводятся обучающие мастер-классы по работе на высокотехнологичных роботах-симуляторах взрослого пациента «I-stan» и младенца «Baby-Sim».

В УКСЦ отработка практических навыков и умений для обучающихся и курсантов ФНПР проводится по заранее согласованному с УМЦ и клиническими кафедрами и утвержденному графику.

Преподавателями клинических кафедр разработаны учебно-методические указания с максимальным использованием манекенов, тренажеров и работов-симуляторов.

На основе типовых учебных программ интернатуры по каждой специальности клиническими кафедрами выделены перечни клинических навыков, отрабатываемых в УКСЦ.

Преподавание клинических навыков и умений проводится в виде ситуационных клинических задач с использованием стандартизированных пациентов (волонтеров) из числа обучающихся, молодых преподавателей и сотрудников УКСЦ.

В учебном году для руководителей практического здравоохранения ЮКО ведущие преподаватели кафедры Терапии интернов, Сестринского дела, анестезиологии и реаниматологии провели демонстрацию интерактивных обучающихся программ по кардиологии и реаниматологии «Medic».

Кафедра Акушерства и гинекологии презентовала для работников практического здравоохранения обучающую клиническую ситуацию «Кесарево сечение» на интерактивном манекене-тренажере «Noelle».

Преподаватели кафедр интернатуры на базе УКСЦ провели занятия по совершенствованию практических навыков у курсантов ФУВиФ согласно разработанным и утвержденным рабочим программам по модульной краткосрочной накопительной системе обучения для практических врачей (реаниматологов, терапевтов, неврологов, кардиологов).

На базе УКСЦ ежегодно проводится прием практических/клинических навыков по технологии ОСПЭ/ОСКЭ (Объективный структурированный практический/клинический экзамен) для студентов всех специальностей бакалавриата, для врачей-интернов, резидентов, учащихся ФПСсТПО с участием независимых экзаменаторов.

Сотрудники УКСЦ и проводят в соответствии с утвержденным планом коучинг-курсы для преподавателей клинических кафедр по правилам работы на современных виртуальных роботах-симуляторах и эндовидеолапароскопических тренажерах.

Составной частью процесса обучения является организация контроля знаний студентов. Для проведения итогового контроля знаний в академии активно используется компьютерное тестирование. Созданы банки компьютерных тестов (контролирующих, рубежных и т. д.).

Тестовые формы диагностики и контроля знаний студентов зарекомендовали себя как одно из наиболее перспективных средств повышения эффективности управления качеством образовательного процесса.

Тестирование также является инструментом внутривузовского мониторинга контроля качества предоставляемых образовательных услуг, используется для проведения после каждого академического периода в процессе поэтапного контроля качества усвояемости знаний обучающимися.

К безусловным достоинствам тестовых технологий относятся объективность и независимость контроля, высокая разрешающая способность и точность оценки, оперативность контроля большого количества студентов и наиболее полный охват тестовыми заданиями изученного курса. Кроме этого при тестовом контроле обеспечиваются единые требования к оценке знаний студентов по дисциплинам ГОСО.

Комиссией ВВКК в течение каждого учебного года проводится контроль качества материалов для итогового контроля знаний студентов (тестовых заданий) с учетом 10-30%-ного обновления для всех проводимых и вновь введенных (элективных) дисциплин.

В учебном году (январь, 2013 года) проведено 3-х-дневное обучение ППС по тестологии и и методике составления тестовых заданий в формате МСQ. Тестовые задания на каждой кафедре составляются в соответствии с требованиями утвержденного на Ученом совете академии «Положения о процессе разработки тестовых заданий для проведения промежуточного и итогового контроля знаний обучающихся».