Нестандартні уроки інформатики (стр. 10 )

v Інформація про фірми, які виставляють свій товар на комп’ютерний ринок, країни, де розміщені ці фірми чи де виготовляють частини ПК;

v Комп’ютер (для демонстрації) представлений окремими його пристроями: введення, виведення інформації, для зберігання та обробки інформації

– пристрої розміщуються окремо на столах,

– учні, об’єднавшись у групи, презентують «свій товар» - пристрої до ПК відповідно їх характеристик, класифікуючи за певними властивостями, зазначаючи «+» й «-»;

v Таблиця класифікації процесорів (за розрядністю, кількістю ядер, тактовою частотою та ін.

v Реклама, візитки, карти магазинів та їх місцезнаходження

Епіграф:

Мозок,

добре влаштований,

коштує більше,

ніж мозок добре наповнений

Монтень

Хід уроку:

Кабінет перетворюється на «магазині комп’ютеронї техніки». Учні - в ролі реалізаторів та покупців комп’ютерної техніки, рекламодавців, представників компаній по виготовленню комплектуючих та збору комп’ютерів.

Засвоєння нових понять, аналіз та закріплення відбувається у ході ділової гри.

Зміст деяких понять учні засвоюють, аналізуючи: певні ситуації, випадки з життя, питання, з якими стикаються люди у таких ситуаціях; інтереси людей, життєві погляди, позиції. Такі ситуації можуть аналізуватись учнями індивідуально, в парах, в групах або піддаватись аналізу в загальному колі.

Учні вчаться ставити запитання, відрізняти факти від думок, виявляти важливі та другорядні обставини, аналізувати та приймати рішення.

2-3 найбільш переконливих аргументи з кожної сторони щодо вибору комп’ютера в цьому магазині, саме цього комп’ютера. Це може бути фраза «з однієї сторони..., але з іншої...». При виборі запитання потрібно ставити такі, що вимагають відповіді «так» чи «ні».

Представник магазину повинен ознайомити покупця із всіма комп’ютерами, зупинитись на тих, які зацікавили покупця, дати повну характеристику окремим пристроям, навести сильні аргументи «за» і «проти» і зуміти налаштувати так до себе покупця, щоб він зробив чіткий вибір наприкінці.

Ролі – за картками, учні повинні ознайомитися з інформацією, що міститься на картці, підготувати свою інформацію. Якщо щось незрозуміле, запитують у консультантів чи правильно вони розуміють інформацію. Учням-представникам магазинів необхідно ознайомити зі своєю інформацією інших однокласників-покупців. Потрібно врахувати ситуацію, коли до магазину прийшов один покупець, тоді потрібно говорити тільки з однією особою. Але завдання полягає в тому, щоб поділитися своєю інформацією з іншими учнями теж, та й самому дізнатися про нові надходження, що в світі нового на світовому ринку комп’ютерної техніки.

Треба уважно слухати інформацію інших, намагатися отримати і запам'ятати якомога більше інформації, за необхідності зробити короткі нотатки, навіть, перевтілитись у «іншу роль».

Реагувати можна по-різному.

Практика допоможе учням почувати себе впевненіше при проведенні таких вправ і знаходити правильний вихід із життєвих ситуацій.

Коли всі поділилися та отримали інформацію, покупець повинен розповісти у класі, про що він дізнався, вибираючи для дому чи офісу комп’ютер від представників магазинів, фірм чи таких самих покупців, та порекомендувати іншим придбати саме такий комп’ютер, як і придбав сам.

У даному випадку рольова гра використовується не тільки для отримання конкретних навичок,а ще й для отримання нових, невідомих раніше знань.

Серед покупців – ті, хто хоче придбати окремо запам’ятовуючи пристрої: диски, флеш-пам’ять; принтери, окремо монітор, відеоадаптер, відеопам’ять; Мультимедійне обладнання (мультимедійний проектор, мультимедійна дошка); Комунікаційні пристрої (концентратори, комутатори, модеми, мережні карти).

Розігрування цієї життєвої ситуації за ролями допоможе учням виробити власне ставлення до неї, набути досвіду шляхом гри, сприяє розвитку уяви і навичок критичного мислення, вихованню спроможності знаходити й розглядати альтернативні можливості дій, співчувати іншим.

Учням надається достатньо інформації, щоб вони могли переконливо виконувати свої ролі і, одночасно, вчитися (це і додаткова література, комп’ютерні журнали, відповідні ресурси Інтернет).

Вихід учнів із ролей

Для цього проводиться детальне обговорення ситуації. Бажано, щоб кожен учасник відповів на запитання:

— Як ви себе почували в тій чи іншій ролі?

— Що подобалось під час гри, а що—ні?

— Чи бували ви самі в подібній ситуації?

— Чи була вирішена проблема? Чому? Як вона була вирішена?

— Яку іншу лінію поведінки можна було б вибрати?

— Чи доводилося вам потрапляти в подібну ситуацію?

— Яким чином цей досвід може вплинути на ваше подальше життя?

Висновки

Ретельне обговорення й міркування учнів з приводу того, що відбувалось під час уроку.

Поглиблений аналіз учасниками та «спостерігачами» набутого досвіду, їхніх думок та почуттів.

Додатки

Додатки
Додатки

Додатки

Світові бренди

Samsung" width="320" height="158"/>
Microsoft" width="264" height="128"/>

Урок 7

Історія розвитку обчислювальної техніки.

Покоління ЕОМ.

Правила техніки безпеки

під час роботи на комп’ютері.

Інструктаж з ОБЖ.

Практична робота №1.

Робота з клавіатурним тренажером.

Тип уроку:

Урок - подорож у минуле

Підготовка до уроку:

У ході уроку учні здійснюють за допомогою Інтернету та додаткової літератури уявні експедиції щодо з’ясування історії розвитку обчислювальної техніки.

Мета експедиції - дізнатися про покоління ЕОМ як можна більше.

У ході підготовки до уроку формуються експедиційні групи (по 2-3 особи), які відправляються в різні «архіви» для вивчення документів і літератури.

Усі групи мають додаткову літературу, можливість виходу в Інтернет, підручник (с.63-72) Формується основне завдання: знайти матеріал і підготувати коротку доповідь (на 4-5 хвилин).

Цілі:

навчальні:

- узагальнення знань, умінь і навичок, набутих на попередніх уроках інформатики;

- закріплення знань та вмінь роботи з клавіатурним тренажером;

- ознайомлення з небезпечними ситуаціями, з якими можна зіштовхнутися в процесі роботи за комп’ютером;

- інструктаж з техніки безпеки та правил виконання Практичної роботи № 1

розвиваючі:

- формування інформатичної компетентності;

- заохочення до активної розумової діяльності, творчості;

- формування наукового світогляду;

- формування погляду на предмет інформатики як на галузь діяльності людини;

- розвиток критичності думки, умінь порівнювати, робити висновки;

що виховують:

- формування пізнавального інтересу до предмету;

- виховання інформаційної культури, культури розумової праці, соціальної компетентності;

- валеологічне виховання.

Методи навчання:

За джерелом отримання знань:

словесні методи (бесіда, розповідь), наочні методи (схеми, таблиці, ТЗН,)

За дидактичною метою:

§ методи набуття нових знань

§ методи формування умінь і навичок

§ закріплення та перевірки знань, умінь, навичок

§ проблемного викладу

Форми навчання:

§ групова, парна, колективна

Технології навчання:

§ розвивальне навчання

§ особистісно орієнтовані

§ діалогові (пов’язані зі створенням комунікативного середовища)

§ партнерська (співпраці)

§ інтерактивні

Навчаючи- учусь «Кожен учить кожного»

Аналіз ситуації (Сазе-метод)

Наочності та устаткування:

v Кабінет інформатики, обладнаний для навчальних занять згідно Положень про кабінет інформатики

v Куточок Охорони праці. Вогнегасник. Інструкції з техніки безпеки.

v Навчальні програми. Календарно-тематичний план.

v Навчальні досягнення учнів з теми, що вивчається

(що повинні знати й вміти учні після вивчення теми)

v Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.

v Журнал реєстрації інструктажу з техніки безпеки.

v Розклад роботи кабінету інформатики. Розклад чергувань у кабінеті.

v Підручник. Робочий зошит (з роздільниками)

v Творча папка з файлами А4. Диски, флешка.

v Підготовлена класна дошка до уроку

(тема, завдання, епіграф до уроку)

v Плакати щодо правил поведінки та роботи в кабінеті інформатики та під час роботи за комп’ютером

v Портрети видатних людей галузі

v Відеоуроки та презентації до теми уроку

Історія обчислювальної техніки», «Покоління ЕОМ» та ін.

v Додаткова література, наукові журнали «Комп’ютер у сім’ї та школі», газети, науково-методичні журнали «Інформатика»

Епіграф:

Столетия – фонарики!

О сколько вас во тьме,

На прочной нити времени,

протянутой в уме.

В. Брюсов

Історія науки і є сама наука.

Гете

Хід уроку:

Пошук інформації

Учні об'єднуються в групи.

Кожна група отримує запитання по темі уроку:

1. Від зарубок до механічних пристроїв обчислення

(с.63-66 за підручником)

2. Від електромеханічних обчислювальних пристроїв до електронних

(с 66-68)

3. Покоління ЕОМ (с.68-70)

4. Історія розвитку обчислювальної техніки в Україні (с. 71-72)

Пропонуються Завдання № 1-13 с.73, №№1-8 с. 73 (за підручником),

відповіді на які можна знайти в різних джерелах інформації (роздатковий матеріал, документи, доступна інформація на комп'ютері). Визначається час на пошук та аналіз інформації.

Після підготовчої роботи починається творча робота груп, на яку виділяється 15-20 хвилин, Робота в групах може бути організована на основі розподілу обов'язків: розвідник знаходить у книзі потрібний матеріал, науковий працівник читає його і вибирає головні факти, літературний співробітник пише текст повідомлення. До складу групи може бути включений і оформлювач. Працює «архів».

Завершальна частина - творчий звіт експедиції. Керівники груп роблять повідомлення про результати своєї роботи.

Усі інші в цей час перевіряють свої практичні навички на ПК:

«мандри» - жити, постійно змінюючи місце перебування, йти…

Ідіть, будь ласка, за ПК, правила техніки безпеки поруч з машинами, повторіть їх, можете когось взяти собі на допомогу й розіграти сценки по правилам під час роботи за ПК.

Практична робота №1 «Робота з клавіатурним тренажером» (25’)

Чи так само швидко ви вводите інформацію з клавіатури, як її знаходите й опрацьовуєте? Перевіримо? Вперед…

Керівники груп у цей час готують коротку інформацію про комп’ютери, розвиток комп’ютерної індустрії.

Наприкінці уроку заслуховуються повідомлення від кожної групи, які потім повторюються і, можливо, розширюються всім класом.

Домашнє завдання:

за підручником Інформатика. 9 клас.

інд, Т. І. Лисенко, ікова, с.61-72

Скласти кросворд на тему: «Історія обчислювальної техніки»

Не забуваймо про Урок фантазії:

с.18 - завдання № 13 Напишіть невеличкий твір-фантазію

«Інформаційні процеси майбутнього» (формат аркуша А3)

[писати…можна фарбами, олівцями, мишею…, а не тільки…у зошиті]

Сьогодні ВСІ мають ВИСОКИЙ БАЛ! МОЛОДЦІ!!! Вітаю!.

Дякую. Було дуже приємно спілкуватися й співпрацювати з Вами.

ВИСНОВОК

Ефективність навчального процесу багато в чому залежить від уміння

вчителя правильно організувати урок і грамотно вибрати ту чи іншу форму проведення заняття.

Нетрадиційні форми проведення уроків дають можливість не тільки підняти інтерес учнів до предмету, що вивчається, але й розвивати їх творчу самостійність, навчати роботі з різними джерелами знань.
Такі форми проведення занять «знімають» традиційність уроку, оживляють думку. Нижче наведу ті риси й ознаки, що дозволяють назвати урок нестандартним, нетрадиційним:

1. Зміна тривалості занять.

2. Незвичайна структура уроку.

3. Місце проведення уроку – не лише шкільний кабінет

4. Відстрочені домашні завдання. Диференціація домашніх завдань з урахуванням інтересів і схильностей учнів. Співпраця школярів і вчителя в період підготовки до уроків.

5. Використання позапрограмного матеріалу, поглиблене (проблемне) розглядання теми.

6. Організація колективної діяльності (у поєднанні з індивідуальною творчістю вчителя та учнів).

7. Введення в урок рольових дидактичних ігор, змагань - для активізації інтересу учнів, стимулювання творчості, пошуку неординарних рішень.

8. Участь в уроці людей різних професій.

9. Тісний зв'язок відібраного на урок матеріалу з сучасним життям.

10. Створення ситуації успіху для кожного учня (з урахуванням вікових особливостей, індивідуальних здібностей та інтересів).

11. На перший план висуваються цілі розвитку і виховання учнів, активно здійснюється емоційний вплив на школярів, використовуються організаторські, акторські та інші здібності дитини.

12. Обов'язковий аналіз (взаємний аналіз) діяльності на уроці, самооцінка, самокорекція (взаємна корекція) діяльності.

13. У підготовці до уроку беруть участь школярі (ініціативні групи), що займаються розробкою конкретних питань

14. На початку кожного півріччя вчитель і школярі намічають теми нетрадиційних уроків, формулюють цілі кожного такого заняття.

15. Проягом усього уроку учні - основні дійові особи. Учитель-серед учнів, беручи участь у конкурсах нарівні з учнями.

16. У підготовчий період вчитель здійснює контроль над діяльністю груп, проводить групові та індивідуальні консультації, співбесіди.

17. Здаються неймовірними види навчальної діяльності, запропоновані учнями. Важливо піти від шаблону, від надмірної регламентації навчальної діяльності.

Нестандартні уроки - це уроки-свята, коли активні всі учні, коли кожен має можливість проявити себе, коли клас стає творчим колективом.

ЛІТЕРАТУРА

Голуб Б. А. Основы общей дидактики. – М., «Владос», 2004, 256 с.
Игровые уроки в старших классах. // Учитель. 2006, № 1, с.3-6.

Заир-, Сорокина формы обучения. // Методические рекомендации для учителей. – ленинград, 1991.-95с.

нетрадиционная форма урока: замысел, организация, анализ // Математика в школе. – 1998.- №9.-с.12-13

Котельникова работы нетрадиционных жанров. // Русский язык в школе. 1997, № 1, с. 25-26.

Крупенникова методы и приемы организации урока. // Русский язык в школе. 1997, № 4; с. 9-13.

Кулагин связи в процессе обучения. - М., 1980.

, Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.

, Практична педагогіка для вчителя. – Харків: «Основа», 2009. – 117с.

Польщикова игра как метод активного обучения на уроках информатики // Информатика и образование. – 2004.-№5.-с.49-55;2003.-№3.-с.39-43.

Мої примітки

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА 1

ВСТУП 2

РОЗДІЛ І. 5

Роль нетрадиційних форм навчання

в розвитку особистісних та професійних якостей учнів

РОЗДІЛ ІІ. 8

Організація різних нетрадиційних форм навчання

на уроках інформатики в 9 класі:

1. Урок - знайомство 11

2. Урок - пошуку істиниУрок – детектив 48

4. Урок – дослідження 62

5. Урок - екзотичні мандри 72

6. Урок - ділова гра 84

7. Урок - подорож у минуле 95

ВИСНОВОК 100

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА 102