Нестандартні уроки інформатики (стр. 1 )

НЕСТАНДАРТНІ УРОКИ ІНФОРМАТИКИ

у 9 класі

Методичний посібник

Кременчук

2010

Автор:

ЧАЙДАК Л. В. Нестандартні уроки Інформатики в 9 класі / Методичний посібник. – Кременчук: 2010. – 103 с., кольорові іл.

Рецензенти:

Яковлєва Л. Д. – методист Кременчуцького міського науково-методичного центру

– директор Кременчуцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 10 з поглибленим вивченням англійської мови, вчитель вищої категорії, вчитель-методист

Г. – заст. директора Кременчуцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 10 з поглибленим вивченням англійської мови, вчитель вищої категорії, старший учитель

О. – заст. директора Кременчуцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 10 з поглибленим вивченням англійської мови, вчитель вищої категорії, старший учитель

В. – учитель інформатики Кременчуцького ліцею інформаційних технологій № 30 імені , вчитель вищої категорії, старший учитель

П. - учитель інформатики Кременчуцького ліцею інформаційних технологій № 30 імені , вчитель вищої категорії

Методичний посібник «НЕСТАНДАРТНІ УРОКИ ІНФОРМАТИКИ в 9 класі» знайомить із методиками викладання предмету за сучасними формами, методами та технологіями навчання, що підвищують рівень пізнавальної активності, самостійності, творчих здібностей учнів, надають можливості прояву їхньої обдарованості.

Комп’ютерні набір та верстка: , учитель інформатики Кременчуцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 10 з поглибленим вивченням англійської мови

Буде корисний для вчителів інформатики, особливо тих, які викладають інформатику у 9 класі за підручником Інформатика. 9 клас. інд, Т. І. Лисенко, ікова, . Методичні рекомендації та готові плани уроків нададуть можливість учителю швидко підготуватися до уроку самому, підготувати дітей і провести захід на високому рівні, ще й отримати добрий результат навченості.

Методичний посібник розглянутий і схвалений радою науково-методичного центру (протокол № _______ від _________________) як перспективний педагогічний досвід.

Мої примітки

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПЕРЕДМОВА

Учитель - відкривач світу для дітей, він живе допитливістю, пізнанням таємниць, дивуванням, почуттям нового, сумнівом. Уміє повести за собою, спонукає присутніх до перевтілення. Учитель знає, чого він хоче від учнів сьогодні, завтра й у майбутньому. Учень стає самим собою під його впливом, тобто справжньою особистістю. У такого вчителя завжди є знахідки – психологічні, педагогічні, методичні.

То ж якщо Ви хочете бути схожими на такого вчителя, запрошую!

Я проведу Вас до змісту уроку, дам особисту оцінку подіям, які відбуваються. Сторінки методички перенесуть Вас до мого кабінету, я познайомлю Вас з нетрадиційною організацією уроку. Ви побуваєте на уроках інформатики у 9 класі: це і урок-знайомство, урок-пошуку істини, урок-детектив, урок-ділова гра, урок-екзотичні мандри, урок-подорож у минуле, на яких зустрінетесь з постійною імпровізацією. Повірте, при підготовці до таких занять вкладається весь зміст прожитого життя. Додам, що школярів завжди до себе приваблює якраз почуття творчого пошуку та розв’язання проблем, яке робить учитель на очах в учнів і за їх участі.

То ж пам’ятайте про це!

Даний посібник покликаний допомогти Вам, шановні колеги, піднестися до рівня мистецтва, досконалості у своїй роботі.

ВСТУП

Наша школа - одна з перших серед кращих у навчанні та вихованні нового покоління, неповторної особистості. Вона націлена на освіту обдарованих та здібних дітей. Це заклад освіти, який відповідно до інтересів, нахилів і здібностей учнів забезпечує реалізацію потреб громадян, суспільства та держави у високоякісній середній освіті та предметно-профільній підготовці. У нашому навчальному закладі зберігаються й ефективно застосовуються кращі здобутки світової педагогіки, створені комфортні умови для повноцінного інтелектуального, фізичного й духовного розвитку кожної дитини. Школярі навчаються бути справжніми, гармонійно розвиненими, впевненими у собі людьми. Навчання будується так, щоб воно було цікавим та ефективним для всіх дітей.

Урок – це основна організаційна форма навчання в школі. Він є не тільки важливою організаційною, але й, перш за все, педагогічною одиницею навчально-виховного процесу.

Кожен урок вносить свій специфічний, властивий лише йому, внесок у вирішення завдань. Упровадження в структуру уроку системи пізнавальних і цікавих завдань, питань, елементів проблемності, незвичайний виклад нового матеріалу тощо значно урізноманітнює складний процес навчання та виховання, сприяє активізації розумової діяльності учнів і розвитку творчих здібностей.

Кожна дитина - талановита! Завдання сьогоднішнього часу - зростити в цій дитині закладені природою зерна обдарованості, не змарнувати час і, головне, не обділити увагою кожної без винятку дитини, надати їй можливість проявити себе в різних сферах діяльності.

Ефективність навчального процесу багато в чому залежить від уміння вчителя правильно організувати урок і грамотно вибрати ту чи іншу форму проведення заняття. Я дотримуюсь нетрадиційної організації уроку.

Нетрадиційні уроки, як і завжди, займають значне місце. Ця форма є завжди виграшною, тому що в ній представлені: оригінальна подача матеріалу, зайнятість учнів не тільки при підготовці уроків, але й під час проведення самих уроків через різні форми колективної та групової роботи (на уроці задіяні всі учні, всі працюють творчо). Використання нетрадиційних методів роботи на уроках дозволяє отримати більш високі результати навчання: зростає рівень знань, умінь, навичок, підвищується інтерес до предмету.

Нетрадиційність моїх уроків у тому, що завдяки саме нетрадиційній формі уроку викладаю тему за своїм баченням, іноді відволікаючись навіть від стандартів програми, від певної послідовності викладення матеріалу, запропонованого авторами програм та підручників, і все одно досягаю з учнями поставленої мети, учні оволодівають необхідними знаннями, вміннями та навичками, які визначені державною програмою. До того ж у них підвищується самооцінка, інтерес до предмету, пізнавальна активність. Вони вміють самостійно знаходити джерела різноманітних відомостей і використовувати їх відповідно до мети та

завдань власної пізнавальної діяльності. Вміють планувати особисту навчальну діяльність, оцінювати результати власної роботи, мають стійкі навички керування інформаційними системами в нестандартних ситуаціях. Тому й досягають високих результатів у навчанні. Це особистості з високим рівнем інформативної компетентності й інформаційної культури. Але ми на цьому не зупиняємось...

.

РОЗДІЛ 1

Роль нетрадиційних форм навчання в розвитку особистісних та професійних якостей учнів

Проведення нетрадиційних уроків, або впровадження в структуру уроку системи пізнавальних і цікавих завдань, питань, елементів проблемності, незвичайний виклад нового матеріалу тощо, значно урізноманітнюють складний процес навчання та виховання, сприяють активізації розумової діяльності учнів і розвитку творчих здібностей.

У сучасній психолого-педагогічній та методичній літературі поширене таке визначення нетрадиційного уроку, як імпровізованого навчального заняття, що має нетрадиційну (невстановлену) структуру. Нетрадиційний урок також вважається незвичайним за задумом, організацією та методикою проведення.

Нетрадиційні уроки переслідують спільну мету: підняти інтерес учнів до навчання і, тим самим, підвищити ефективність навчання. Для учнів це можливість розвивати свої творчі здібності, оцінювати роль знань і побачити їх застосування на практиці, відчути взаємозв'язок різних наук, самостійність і зовсім інше ставлення до праці. Для викладача це можливість краще пізнати та зрозуміти учнів, оцінити їхні індивідуальні особливості, це можливість для самореалізації, творчого підходу до роботи, здійснення власних ідей.

Урок може зберігати традиційну структуру, тобто організаційний момент, повідомлення нових знань, контроль вивченого, а може бути оригінальним за рахунок зміни послідовності звичайних етапів, він може мати ігрову основу і т. ін. Ці «захоплюючі» доповнення можуть бути вбудовані як фрагменти в структуру уроку, і бути як урок, повністю присвячений реалізації одного з методів. Таких уроків сьогодні безліч.

За [Сторінки сучасної педагогіки: діалог теорії та практики. Під загальною ред. - Воронеж: 1998, с.174-175] - традиційна типологія уроків, доповнена їх нестандартними формами:

1. Максимальне залучення учнів в активну діяльність на уроці.

2. Не розваги, а зацікавленість і захоплення, як основа емоційного тону уроку.

3. Розвиток соціальної компетентності на уроці як умова забезпечення взаєморозуміння (розвиток якостей, за допомогою яких людина успішно реалізує себе в житті. Вона допомагає людині спілкуватися з іншими людьми, вступати з ними в контакт, знаходити своє місце в будь-якій ситуації і досягати поставленої мети).

4. «Прихована» диференціація (навчаються за навчальними можливостями, інтересами, здібностями).

5. Використання оцінки не тільки як результату діяльності на уроці, а і в якості формування всебічно розвиненої особистості,

яка володіє інформаційною культурою, інформатично компетентна, підготовлена до життя та діяльності в сучасному інформаційному суспільстві.

Організація нестандартних уроків включає три періоди:

підготовчий, власне урок та його аналіз.

Учні беруть активну участь у підготовці до уроку. Це може бути підготовка повідомлень, складання запитань, кросвордів, вікторин, виготовлення необхідного дидактичного матеріалу.

На уроці відбувається вивчення нового матеріалу або систематизація раніше отриманих знань в різних «нестандартних» формах організації розумової активності. На етапі аналізу проведеного уроку потрібно оцінювати не лише результати досягнення освітніх, виховних і розвиваючих завдань, а й картину спілкування - емоційний тонус уроку. Розвиток особистості учнів залежить не тільки від їх включення в діяльність, а, перш за все, від рівня їхньої активності у рамках цієї діяльності.

Проведення нестандартних уроків у поєднанні з класичним уроком і з урахуванням ряду інших факторів (позитивний емоційний фон, характер спілкування тощо), максимально сприяє розвитку навчально-пізнавальної активності учнів.

Нетрадиційні уроки сприяють формуванню світогляду, практичних умінь і навичок самоосвіти, що сприяє розвитку продуктивного мислення, пізнавальної активності, розвитку вольових якостей особистості, пам'яті, розвивають здатність висловлювати свої думки. Розвиваються такі особистісні якості, як акуратність, відповідальність, уважність, цілеспрямованість, дисциплінованість. Ці якості мають велике значення в успішному формуванні майбутнього фахівця-професіонала, у розвитку його професійної самостійності.

Сучасне суспільство, високі темпи науково-технічного процесу, вимагають від учнів високого рівня навчальних досягнень, який дозволяв би їм незалежно від умов конкретної діяльності, вільно й легко перебудовуватися відповідно до зазначених вимог. Це залежить, перш за все, від організації навчального процесу, від застосовуваних форм і методів навчання учнів. Формування професійних умінь і навичок відбувається одночасно під впливом як загальноосвітніх дисциплін, так і під час профільного навчання. Кожен з цих пізнавальних процесів самостійний, але діють вони, взаємно збагачуючи один одного. Тому при до профільній підготовці та на заняттях профільному навчанню без активних форм навчання не обійтись. Сьогодні, як ніколи, активне застосування саме нетрадиційних форм навчання допомагає й безпосередньо впливає на розвиток особистості учнів у цілому.

РОЗДІЛ ІІ

Організація різних нетрадиційних форм навчання на уроках інформатики в 9 класі

Нетрадиційний - це такий урок, де традиційні елементи виконуються нетрадиційними способами, і на цій основі структура цього уроку суттєво відрізняється від структури традиційного уроку. Тобто можна стверджува­ти, що нетрадиційний урок - це розвиток, рух структури традиційного уроку. Отже, якщо хоча б один елемент традиційного уроку буде реал­ізовано нетрадиційним способом, то вже такий урок певною мірою можна назвати нетрадиційним, або традиційним з нетрадиційним ви­конанням одного із елементів уроку. Зрозуміло, якщо навіть кількість елементів уроку, виконаних нетрадиційним способом, буде невеликою, але такою, що приведе до суттєвої зміни структури уроку, то такий урок називатимемо повністю нетрадиційним. Річ в тому, що реалізація хоча б одного елемента уроку нетрадиційним шляхом пов´язана зі зміною тривалості інших елементів уроку, а це означає, що автоматично змінюється і структура уроку, а отже, урок стає нетрадиційним. Нетрадиційність уроку виявляється і в нетрадиційності тривалості уроку. Фактично тривалість нетрадиційного уроку виходить за межі загаль­ноприйнятої, як при традиційному, і в першу чергу, за рахунок залу­чення учнів до виконання завдань, пов´язаних з підготовкою до цього уроку. Адже нетрадиційний урок фактично розпочинається з моменту його підготовки. Власне сам урок - це його заключний акорд.

Цей урок характерний ще й тим, що якщо у підготовці традиційно­го уроку основна вага лягає на плечі учителя, то у нетрадиційному уроці ми маємо концентрацію вольових, інтелектуальних, емоційних зусиль учнів, як під час підготовки до уроку, так і при його проведенні. У зв´язку з цим можна виділити значну пізнавально-організаційну і творчу ак­тивність учнів.

Щодо того, коли краще проводити такий урок - на початку вив­чення теми, усередині, наприкінці - залежить від тієї мети, яку сфор­мулював учитель перед цим уроком. Однак зрозуміло, що він має орган­ічно вплітатися у всю систему уроків з даної теми.

Нетрадиційні уроки можна класифікувати за різними критеріями й основами. Наприклад,

підсумково-узагальнюючі уроки можуть бути проведені у формі уроку-вікторини, уроку КВК, уроку-суду, уроку-турніру, уроку-прес-конференції, "Очевидне-неймовірне", "Я хотів би знати...", "Подорож розділом"(темою), гри"Що? Де? Коли? Чому?", аукціону, "Інтер­в´ю", "Телеміст", "Захист проекту", "Інформаційний пошук" та багатьох інших, у тому числі й ігрових. З цією ж метою використовуються театралізовані уроки: урок-спектакль, концерт, віктори­ни, аукціони розуміння (символів, графіків, формул, діаграм), конкурси ділових людей. До них належать і уроки твор­чості: урок-твір, розробка проекту, розв´язання винахідницьких задач, презентація казок і ребусів, кросвордів, створення відеопрезентацій тощо.

Практикуються уроки розв´язання задач: урок однієї задачі з розвивальним змістом; розв´язування задачі, в якій потрібно знайти "все, що можна", урок-семінар, урок-конкурс задач.

Контрольні уроки мають теж немалий спектр: урок-змагання, багатоетапна естафета, подорож, залік, урок-громадський огляд знань та ін. Блочна структура системи уроків на основі навчальної теми ство­рює можливості для попереднього планування всіх видів уроку, для належної підготовки до них учнів, а отже, й активної участі самих учнів.

Уроки повторення можна провести у формі уроку-аукціону, уроку-гри "Чи знаєш ти підручник".

Урок вивчення нового матеріалу може бути проведений у формі уроку-обміну інформа­цією, підсумковий урок - у вигляді уроку-громадського огляду знань, узагальнюючого уроку.

Ідею міжпредметних зв´язків можна реалізувати на уроках інтегрованих і бінарних.

Розширення та поглиблення знань є можливість реалізувати на уроці - рольовій грі, уроках-змаганнях.

Проблемі розвитку творчих здібностей присвячені комплексно-творчі уроки, урок-творчий звіт.

Єдиного підходу до класифікації таких уроків немає і, на мій по­гляд, запровадити одну яку-небудь класифікаційну схему - означало б знищити саму ідею нетрадиційності.

Нетрадиційний урок

- це перш за все результат творчого пошуку вчи­теля.

Якщо б у мене запитали:

Як сконструювати такий урок на будь-яку тему?

Яким закономірностям підпорядкований цей процес?

Які рекомендації можуть допомогти вчителеві у вирішенні цієї професійної проблеми?

у відповідь я запропонувала б ознайомитись з різними видами таких уроків, що роз­робляються та практично реалізовуються самими вчителями.

У наступних розділах розглядаються нестандартні уроки інформатики, проведені в дев’ятих класах, за Програмою для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів(12-річна школа). Автори:Завадський І. О., та Збірник «Інформатика. Програми для профільного навчання та до профільної підготовки», Київ, видавнича група BHV, 2009.

То ж не гаймо часу!

J Хто перший отримає відповіді на всі вище поставлені питання? J

Будь ласка, запрошую, колего!

Тема 1. Інформація. Інформаційні процеси та системи

Урок 1.

Вступний інструктаж з БЖД.

Поняття про інформацію та способи її подання.

Дані. Різновиди інформаційних повідомлень. Вимірювання обсягу даних.

Поняття про інформаційну надлишковість повідомлень.

Способи подання і кодування повідомлень, двійкове кодування.

Вимірювання довжини двійкового коду.

Інформаційні процеси:

отримання, збирання, зберігання, пошук, обробка і передавання інформації.

Об’єкти та їх властивості.

Тип уроку: Урок - information « information » - роз’яснення, ознайомлення

(Урок-знайомство)

Дата:

Місце проведення:

Клас 9 ( гр. – чол.)

Урок № 1 ( за розкладом - )

Підготовка до уроку: ще до початку уроку вчитель знайомиться з програмою, за якою йде викладання курсу інформатики, планує час на знайомство з класом,, на виявлення здібностей учнів, виявлення рівня знань і підготовки з предмета ( інформаційної культури та інформативної компетентності)  як окремих учнів, так і всього класу в цілому й коректує відповідно до цього свої плани на даний урок:

Питання, які обов’язково потрібно розв’язати на уроці 1:

Правила роботи та техніки безпеки в кабінеті інформатики.

Вступний інструктаж з БЖД.

випереджене навчання :

Правила техніки безпеки під час роботи на комп’ютері

( урок 5 за програмою)

між іншим:

Інформатика як наука.

Інформаційна культура та інформатична компетентність

(випереджене навчання- урок 2 за програмою)

Інформатика та інформація.

Повідомлення. Інформаційна надлишковість.

Дані. Інформаційні процеси.

вдома:

за підручником Інформатика.9 клас.

інд, Т. І. Лисенко, ікова,

Поняття про інформацію(с. 7-8) та способи її подання (с.6, рис.1.2 с. 7)

Дані (с. 12) Різновиди інформаційних повідомлень (с. 9, рис.1.2 с. 7)

Вимірювання обсягу даних (с. 16)

Поняття про інформаційну надлишковість повідомлень (с. 9)

випереджене навчання

(вдома,з використанням ресурсів мережі Інтернет):

Інформатика як наука та галузь діяльності людини

(урок 2 за програмою)

Поняття про інформаційну культуру та інформативну компетентність

( урок 2 за програмою)