– пристрої розміщуються окремо на столах,

– учні, об’єднавшись у групи, презентують «свій товар» - пристрої до ПК відповідно їх характеристик, класифікуючи за певними властивостями, зазначаючи «+» й «-»;

v Таблиця класифікації процесорів (за розрядністю, кількістю ядер, тактовою частотою та ін.

Епіграф:

Всё то, чего коснётся человек,

Приобретает нечто человечье

Вот этот дом,

нам прослуживший век,

Почти умеет пользоваться речью.

Хід уроку:

(Тихо грає музика) informo (навчаю, формую, міркую)

Учитель звертає увагу на дошку, на епіграф до уроку, на завдання уроку, на ТИП УРОКУ : Урок-екзотичні МАНДРИ.

Учитель рекомендує пройти інструктаж з ОБЖ…перед…незвичайною для більшості учасників…поїздкою,

J учні визначилися за ролями, мають підготовлене домашнє завдання

Об’єднавшись у групи, учні займають визначені місця у…J «поїзді»

(Музика змінюється в залежності від транспорту, місця, де перебуваємо, країни, де виготовляють комп’ютери, ті чи інші його частини)

після того, як будуть розглянуті та представлені загальні групи пристроїв, «пересідаємо у авто й рухаємось далі» (Музика змінюється)

Навчаючи — учусь («Кожен учить кожного»). Учні мають можливість узяти участь у передачі своїх знань однокласникам. Вони знайомляться із загальною картиною понять і фактів, що їх необхідно вивчити на уроці, звісно, виникають певні запитання, підвищується інтерес до навчання.

1 група учнів <> 1 стіл <> Пристрої введення інформації <><>

розповідь із демонстрацією

Учні діляться своїми фактами, а також самі отримують інформацію від інших. Протягом відведеного часу треба забезпечити спілкування кожного учня з максимальною кількістю інших для отримання якомога повної інформації.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2 група учнів <> 2 стіл <> Пристрої виведення інформації <><>

Перегляд демо-слайдів, відеофільму

3 група учнів <> 3 стіл <> Пристрої для обробки інформації<><>

Таблиці, схеми, демо-презентація

Таблиця 2.1 с.39 за підручником

4 група учнів <> 4 стіл <> Пристрої для запам’ятовування інформації <><>

Демо-презентація

Під час подорожі учні «залишають спогади» у вигляді різноманітних «повідомлень» (учні отримують завдання: відтворити отриману інформацію, дати характеристику тому чи іншому пристрою ПК):

Передати те, що вони побачили «на одній із станцій»:

Листом, розповіддю-переказом письмовою (текстове повідомлення),

малюнком, фото (графічне повідомлення),

розповіддю, переказом того, що побачили (звукове повідомлення)

ребуси, кросворди (спеціальне позначення)

жестами (умовними сигналами)

малюнками з підписами, переказ з жестами (комбіновані повідомлення)

Одну й ту ж саму інформацію можна подати за допомогою різних повідомлень, а також одне й те ж саме повідомлення може нести різну інформацію для різних людей. Пригадуєте?

Слово «кросворд» утворене від двох англійських :

cross – перетин і word – слово

Отакі ми творці!

Багато відомих людей любили розгадувати кросворди. Розповідають, що Юрій Нікулін попав до цирку саме завдяки кросвордам. Він згадував: «У кінці 1946 року, коли мої справи були дуже погані, мені не вдалось нікуди поступити на навчання, до рук потрапив кросворд, зверху якого було оголошення про набір до студії клоунади московського цирку»

Пам’ятка

Правила складання кросвордів

1. Усі слова мають бути іменниками! Тобто відповідати на питання: "хто? що?".

2. Як виняток (яке ж правило та й без винятків?), можуть бути використані кількісні числівники один, два, три... сто, мільйон, та ще деякі інші слова.

3. Не рекомендується використовувати слова з апострофом.

4. Також іменники повинні бути в однині. Це не стосується таких слів, що вживаються тільки у множині, як-от: ножиці, штани, окуляри, пахощі, солодощі та інші.

5. У множині можуть бути слова, що взяті з назв мистецьких творів, власних назв, крилатих висловів чи прислів'їв. Тоді у визначеннях пишемо назву твору, власну назву, вислів чи прислів'я, а на місці слова ставимо три крапки.

6. Слова інших частин мови, тобто прикметники, дієслова, числівники (крім зазначених вище слів), сполучники, займенники, прийменники, вигуки використовувати не можна.

7. Визначення до слів мають бути зрозумі­лими для тих, хто буде розгадувати кросворди. Не лінуйтеся зазирнути в енциклопедії та словники, бо таким чином ви зможете перевірити, чи правильно написали дане слово, щоб уникнути помилки. Адже, якщо хоча би в одному слові кросворда буде замість однієї літери написана інша, пропущена чи дописана зайва, його не можна буде розгадати.

Закріплення

Давайте пригадаємо матеріали минулих занять і визначимо, які види повідомлень за способом подання тільки що були нам представлені.

Аналіз представлених знань.

Система знань, умінь і нашого досвіду дає нам змогу свідомо здійснювати свою інформаційну діяльність.

Кожен з нас сьогодні зміг це зробити:

Ö аналізували, класифікували, оцінювали нові повідомлення, синтезували нові знання;

Ö не тільки отримували нові знання, а й ділилися своїми;

Ö сприймали різноманітні повідомлення;

Ö показали високий рівень культури міжособистісного спілкування, уміння аргументовано вести дискусії

Кожен з нас має вже певний рівень інформаційної культури, і після цього уроку він значно підвищився.

Домашнє завдання

за підручником Інформатика. 9 клас.

інд, Т. І. Лисенко, ікова,

с.37-41 завдання № 1-9

с.41-46 (випереджене навчання), завдання № 10-19

додаткові творчі завдання - № 1-8 с.47

Скласти кросворди зі слів: інформатика(30,31), інформація(7,8),

повідомлення(5), шум(8), дані(12) та ін.

Скласти ребуси до слів та словосполучень:

комп’ютер, клавіатура(с.38), монітор(с.38),

звукові колонки(с.38), системний блок, маніпулятор «Миша»(с.38)

процесор(с.38), розрядність(с.39), ядро (с.39), тактова частота (с.39), пам’ять(с.38), ємність (с.41), швидкість(с.41);

ПЗП(с.42), ОЗП (с. 42), кеш-пам’ять (с.42),

флеш-пам’ять (с.46), флеш-диски (с.46)

Перевірте чи занесені ці слова до Словничка

(4 розділ Робочого зошита)

Не забуваймо про Урок фантазії:

с.18 - завдання № 13 Напишіть невеличкий твір-фантазію

«Інформаційні процеси майбутнього» (формат аркуша А3)

[писати…можна фарбами, олівцями, мишею…, а не тільки…у зошиті]

… і про Урок-подорож у минуле:

Історія розвитку обчислювальної техніки. Покоління ЕОМ.

Обов’язково зробіть аналіз матеріалів (з Інтернету, додаткової літератури) за цією темою, підготуйтесь до виступу перед класом, знайдіть однодумців, розділіть виступ між собою.

Тоді ВСІ будуть мати НАЙВИЩИЙ бал.

НА НАСТУПНИЙ УРОК – «ділова гра». То ж готуймося разом!

Підведення підсумків уроку

Погляньте на тему уроку, яку ми сьогодні винесли на дошку.

Усі заплановані питання розкриті!

А скільки вражень від того, що відбулося!!!

J А зараз … До побачення, до… наступного уроку. Дякую за увагу.

Було дуже приємно J поспілкуватися J з Вами.


Урок 6

Принцип дії та основні характеристики найбільш поширених видів запам’ятовуючих пристроїв: дискових накопичувачів, оперативної та флеш-пам’яті. Класифікація та основні характеристики принтерів. Відеосистема комп’ютера, призначення та основні характеристики її складових: монітора, відеоадаптера та відеопам’яті.

Мультимедійне обладнання.

Комунікаційні пристрої.

Урок – ділова гра

Різноманітні ситуації слугують для учнів конкретними прикладами для ідей та узагальнень, забезпечують основу для високого рівня абстрагування та мислення, демонструють людські почуття та емоції, зацікавлюють учнів та захоплюють їхню уяву, допомагають пов'язати навчання з досвідом реального життя, дають шанс реального застосування знань.

Готуємо заздалегідь випадок, який будемо опрацьовувати на уроці з учнями: магазин комп’ютерної техніки, до якого прийшли для того, щоб придбати комп’ютер (краще декілька магазинів – є вибір товару). Обов'язково мають бути дві конфліктуючі сторонни (батьки й діти, клієнти, реалізатори), позиції, інтереси яких суперечать одна одній. Відповідно ролі учні готують рекламу, візитки, карти магазину та його місцезнаходження.

Ситуація повинна бути подана таким чином, щоб дотримувався баланс інтересів сторін (тобто кожна з них мала підстави для захисту своєї позиції). Таким чином учні можуть краще зрозуміти сьогоднішню соціальну ситуацію, а також свої внутрішні цінності. Учні вчаться займати позицію, наводити обґрунтовані аргументи на захист своєї позиції та розуміти логіку й обґрунтування позицій інших (для ускладнення процесу мислення без висловлення крайніх думок і з поважним ставленням до точки зору інших).

Цілі:

навчальні:

- закріплення знань про типову архітектуру персонального комп’ютера, про призначення його структурних компонентів; знань про основні характеристики моніторів і відеоадаптерів, процесорів, запам’ятовуючих пристроїв;

- знайомство з принципами дії накопичувачів на магнітних та оптичних дисках; узагальнення вже відомих понять;

- узагальнення знань про пристрої введення, виведення, зберігання та обробки інформації;

- закріплення знань та вмінь класифікації процесорів(за розрядністю, кількістю ядер, тактовою частотою та іншими), пристроїв введення та виведення інформації, запам’ятовуючих пристроїв;

- формування уявлень про відмінності між оперативними та постійними, зовнішніми та внутрішніми запам’ятовуючими пристроями; (випереджене навчання)

- ознайомлення з небезпечними ситуаціями, з якими можна зіштовхнутися в процесі роботи з комп’ютером, та знаходження виходу із них;

розвиваючі:

- формування інформатичної компетентності;

- заохочення до активної розумової діяльності, творчості;

- розвиток інтелекту, формування наукового світогляду;

- формування погляду на предмет інформатики як на галузь діяльності людини;

- розвиток критичності думки, умінь порівнювати, робити висновки;

що виховують:

- формування пізнавального інтересу до предмету;

- виховання інформаційної культури, культури розумової праці, соціальної компетентності;

- виховання поваги до однокласників, людей праці;

- валеологічне виховання.

Методи навчання:

За рівнем активності учнів:

§ «пасивні» методи (демонстрація, пояснення, спостереження)

За джерелом отримання знань:

§ словесні методи (бесіда, розповідь)

§ наочні методи (схеми, таблиці, ТЗН, прайс, реклама)

За дидактичною метою:

§ методи набуття нових знань

§ методи формування умінь і навичок

§ методи використання знань

§ методи закріплення та перевірки знань, умінь, навичок

За характером пізнавальної діяльності:

§ пояснювально-ілюстративні методи

§ частково-пошукові (евристичні) методи

§ проблемного викладу

Форми навчання:

§ групова, парна, колективна

Технології навчання:

§ розвивальне навчання

§ особистісно орієнтовані

§ ігрові й тренінгові

§ інтеграційні

§ діалогові (пов’язані зі створенням комунікативного середовища)

§ партнерська (співпраці)

§ інтерактивні

Навчаючи- учусь «Кожен учить кожного»

Аналіз ситуації (Сазе-метод)

Так-Ні

Наочності та устаткування:

v Кабінет інформатики, обладнаний для навчальних занять згідно Положень про кабінет інформатики

v Куточок Охорони праці. Вогнегасник. Інструкції з техніки безпеки.

v Навчальні програми. Календарно-тематичний план.

v Навчальні досягнення учнів з теми, що вивчається

(що повинні знати й вміти учні після вивчення теми)

v Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.

v Журнал реєстрації інструктажу з техніки безпеки.

v Розклад роботи кабінету інформатики. Розклад чергувань у кабінеті.

v Підручник. Робочий зошит (з роздільниками)

v Творча папка з файлами А4. Диски, флешка.

v Підготовлена класна дошка до уроку

(тема, завдання, епіграф до уроку)

v Плакати щодо правил поведінки та роботи в кабінеті інформатики та під час роботи за комп’ютером

v Відеоуроки та презентації, плакати, схеми, таблиці до теми уроку «Персональний комп’ютер», «Пристрої комп’ютера» та ін.

v Столи для демонстрації пристроїв комп’ютера;

v Таблички з назвами пристроїв та їхніми характеристиками;

v Вірші, загадки, тексти (різними мовами) для представлення того чи іншого пристроя ПК;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10