Нестандартні уроки інформатики (стр. 7 )

Зворотне перетворення можна виконати якщо записати суму степенів двійки, відповідних ненульовим позиціям у зображенні двійкового числа.

Переведення з однієї системи числення до іншої просте, але цю роботу нерозумно, як бачите виконувати людині, так як приходиться переводити із системи числення в систему величезну кількість числової інформації.

Тому такому перекладу навчили ЕОМ.

Числа, що отримує комп’ютер, процесор переводить в їхні двійкові еквіваленти. Після того як ЕОМ виконає певні обчислення (обробку інформації) відповідно до вимог, потрібно зробити (процесору) знову перетворення (вже у десяткову систему числення).

Оперуючи двійковими еквівалентами десяткових чисел процесор керується правилами двійкової арифметики.

Додавання	Віднімання
0+0=0	0-0=0
0+1=1	1-0=1
1+0=1	1-1=0
1+1=10	10-1=1

Множення	Ділення
1×1=1	0/1=0
1×0=0	1/1=1
0×1=0	Ділення на нуль не визначено
0×0=0	Правила не мають різниці з правилами ділення у десятковій системі.

Арифметичні дії над числами у двійковій системі відбуваються так само, як у десятковій, тільки там, де в десятковій ми говоримо «два» і спокійно рахуємо далі, тут переносимо «1» у наступний розряд.

Ну що, шановні? ??? З формул бачимо вже, що: 1+1=10 J

Перевіримо, чи 2+2=4? J

метод «Два — чотири — всі разом» [ Інтерактивні технології ]

кооперативне навчання, парна та групова робота, дискусія.

Правила подальшої роботи:

1. Перед учнями стоїть завдання перевірити чи 1+1=10? 2+2=100? 2х2=100.

Пізніше завдання ускладнюються (переведення багатоцифрових, наприклад, п’ятицифрових, чисел із однієї системи числення в іншу).

1-2 хвилини - для обмірковування можливих відповідей або рішень індивідуально.

2. Учні об'єднуються у пари й обговорюють свої ідеї один з одним. Х груп визначають час для вирішення питання членами протилежних груп., час на висловлення кожного в парі і спільне обговорення. Пари обов'язково мають дійти згоди щодо відповіді або рішення.

3. Об'єднавшись в четвірки, пари обговорюють попередньо досягнені рішення щодо поставленої проблеми. Як і в парах, прийняття спільного рішення обов'язкове.

210=102

J

Обрахуємо:

+	10
10
	100

Поглянемо до таблиці

Отже 2+2=1002 дорівнює J 410

А 2×2=? J Хто піде до дошки?

210=102 10×10=1002

×	10
10
	00
	10
	100

2+2=1002

2×2=1002

Отака цікава Інформатика!!!

4. Залежно від кількості учнів у групі можна об'єднати четвірки

в більші групи чи перейти до колективного обговорення проблеми.

Спробуємо разом? Хто піде до дошки?

Формування практичних навичок

Тренувальні вправи

Перевести 1002 у десяткову систему:

Оскільки це позиційна система, то можемо до неї застосувати формулу+++

Інформація, яка міститься в розряді двійкової системи (0 чи 1)

називається бітом.

Біт (від англійської Binary digit – двійковий розряд)

вміщує інформацію, яку можна передати словами ТАК чи НІ,

ВІМКНЕНО чи ВИМКНЕНО.

Вісім розрядів двійкової системи (бітів) утворює байт (с.14 підручника)

(1 символ=1 байт)

До байту вже можна записати число від 0 до 255

(256 різних комбінацій нулів та одиниць):

0– перший варіант

0– другий варіант

0– третій варіант

1– 256-ий варіант

1= 25610

Поряд з бітами і байтами для вимірювання кількості інформації

в двійкових системах використовуються й більші одиниці:

(с.14 за підручником)

Робота з підручником

Створення конспекту в Робочому зошиті

Робота із Словничком

Інформацію можна зашифрувати за допомогою символів алфавіту або сигналів, знаків, малюнків.

До речі, ребуси! Бачу на ваших партах якісь слова, зашифровані в малюнках, здогадуюсь, що ті, з якими ми знайомились на минулих уроках, але кому це вдалося та як саме зараз подивимось. Прошу до дошки. А ми разом спробуваємо знайти відгадку.

Перевірка Домашнього завдання.

Є певні правила по розгадуванню ребусів

(див. Науково-методичний журнал. Інформатика в школі №12 (12),

грудень 2009 р., стор. 9-10, Чала до Малювандії).

Пригадаймо їх і розв’яжемо ребуси:

інформатика(30,31), інформація(7,8),повідомлення(5), шум(8), дані(12)

А тепер дайте визначення цим поняттям

(можна користуватись Словничком ).

Домашнє завдання :

занесіть до Словничка нові поняття (с.12-16)

За підручником

с.19 завдання № 22, 23, 24

с.19 завдання № 21 Приклади закодованих повідомлень(формат А3)

с.15-16 (додатково читати)

Дякую за увагу!

На наступний урок

«Мої дослідження» з використанням ресурсів мережі Інтернет:

Інформатика як наука та галузь діяльності людини

Не забувайте про те, що можливості й ресурси Інтернету дозволяють знайти швидко й безліч інформації. Але…Обов’язково прочитайте текст, знайдіть відповідність його до самого питання, зробіть аналіз, підготуйтесь до виступу перед класом, перед своїми товаришами у групі, знайдіть однодумців, розділіть виступ між собою. Тоді ВСІ будуть мати НАЙВИЩИЙ бал.

НА НАСТУПНОМУ УРОЦІ - Урок-ДОСЛІДЖЕННЯ!!!

Усі матимуть можливість висловитись, то ж підготуйтесь до виступу, відповідально поставтеся до доручень одногрупників. Зверніть увагу на зовнішній вигляд, усе повинно відповідати заходу. Захід серйозний!

Чекаю на Вас!

Урок – дослідження

Урок 4

Інформатика як наука та галузь діяльності людини

Цілі:

навчальні:

- формування пізнавального інтересу до предмету;

- знайомство з поняттями інформатики (як науки та як галузі діяльності людини), інформаційної системи, апаратного та програмного забезпечення;

- формування уявлень про етапи розвитку та сфери застосування інформаційних технологій, структуру та різновиди інформаційних систем;

розвиваючі:

- заохочення до активної розумової діяльності, самостійності;

- формування наукового світогляду, погляду на предмет інформатики як науку і як на галузь діяльності людини;

- розвиток критичності думки, умінь порівнювати, робити висновки; формування уявлень про взаємозалежність і взаємозв’язок між поняттями «інформатика»;

- формування інформатичної компетентності;

- розвиток творчої особистості та соціальної компетентності;

що виховують:

- виховання інформаційної культури, культури розумової праці, уваги, пізнавальної активності;

- виховання любові до предмету, до навчання

Яким технологіям культурної діяльності навчаю дітей?

§ Навчальне дослідження - засвоєння одного з найважливіших способів діяльності людини - дослідницького:

- сутність: 

o постановка навчальної проблеми для всієї теми.

- складання методики розв’язання проблеми:

o вивчення й конспектування навчальної й додаткової літератури;

o висування гіпотез;

o перевірка висунутих гіпотез;

o застосування отриманих рішень для дослідження інших проблем;

o внесення доповнень у навчальну інформацію з результатів дослідження

§ Інтеграція технологій - паралельне навчання учнів двом, а може бути й трьом технологіям одночасно ( інтеграція декількох технологічних напрямків ).

  Дає понад ефект:

- зростає інтерес до предмета;

- зростає успішність;

- зростає рівень інформаційної й інтелектуальної культури,

інформатичної компетентності

§ Нові інформаційні технології

§ Технологія повноцінного співробітництва

§ Інтерактивні технології

Мозковий штурм, Мікрофон

Ажурна пилка

Технологія використовується для створення на уроці ситуації, яка дає змогу дітям працювати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу (саме її можна було використати відразу для викладення всіх питань, як Уроку 1, так і Уроку 2. Ефективна і може замінити лекції у тих випадках, коли початкова інформація повинна бути донесена до дітей перед проведенням основного уроку або доповнює такий урок. Заохочує дітей вчитися, навчаючи один одного.

Пам’ятка 8

« Мені це згодиться! »

На будь-якому етапі уроку став перед собою запитання:

Де мені може стати в нагоді

досліджуваний зараз на уроці матеріал?

Після чого самостійно

(індивідуально або в групах)

намагайся знайти відповідь

на поставлене запитання,

а потім перед усім класом доведи, що

досліджуваний матеріал має

конкретну прикладну або теоретичну цінність…

Підготовка до уроку:

Щоб підготувати учнів до уроку з великим обсягом інформації потрібно було підібрати матеріал, необхідний для уроку, й індивідуальний інформаційний пакет для кожного учня (матеріали підручника, ресурси Інтернет, додаткові матеріали - статті в газетах, журналах тощо).

Кожний учень входить у дві групи: «домашню»(1,2,3) й «експертну»(111)

Домашні групи отримують завдання – кожна своє.

Завдання домашніх групп - опрацювати надану інформацію та опанувати нею на рівні, достатньому для обміну цією інформацією з іншими.

Хід уроку:

І. Формування експертних груп.

Після завершення роботи домашніх груп учні розходяться по експертним групам, де вони стають експертами з окремої частини інформації. В кожній групі має бути представник із кожної «домашньої» групи.

ІІ. Робота експертних груп

Кожна експертна група повинна вислухати всіх представників домашніх груп і проаналізувати матеріал в цілому, провести його експертну оцінку за визначений час (для цього може знадобитися деякий час, якщо матеріали складні або великі за обсягом).

ІІІ. Донесення інформації до всіх членів в «Домашніх» групах

Після завершення роботи учні повертаються «додому». Кожний учень має поділитися інформацією, отриманою в експертній групі з членами своєї «домашньої» групи. Учні повинні намагатися донести інформацію якісно і в повному обсязі членам своєї домашньої групи за визначений учителем час. Завданням домашніх груп у цьому випадку вже є остаточне узагальнення та корекція всієї інформації.

ІІІ. Виступи експертів

Виступи «експертів» будуть почуті сьогодні на уроці.

Особливо хотілося відмітити тих, хто не мав пакет з матеріалами.

Вони відшукували інформацію самостійно, використовуючи можливості мережі Інтернет.

Дехто працював за Завданнями № 3-8 с.35 підручника.

Щоб ми почули всіх, прошу експертів зайняти свої місця в аудиторії.

А тепер такі правила подальшої роботи:

Ø Кажіть усе, що спаде на думку.