Нестандартні уроки інформатики (стр. 4 )

Види інформаційних систем.

Поняття про апаратне та програмне забезпечення інформаційної системи.

Етапи розвитку та сфери застосування інформаційних технологій.

Поняття про інформаційну культуру та інформатичну компетентність.

Інформатика як наука та галузь діяльності людини.

Тип уроку:

Урок – пошук істини

Підготовка до уроку:

Учитель, ознайомившись з програмою, за якою йде викладання курсу інформатики, планує додатковий час (1 годину з резервного часу) на більш детальне ознайомлення

з поняттями «інформація», «повідомлення»,

їхніми видами та способами подання,

різновидами інформаційних процесів:

отримання, збирання, зберігання, пошук, обробка, передавання інформації

й коректує відповідно до цього свої плани –

на даний урок та взагалі календарне планування.

Отже, за задачами, що поставив на урок учитель, тема Уроку2 не відповідає уроку.

У зв’язку з цим обирається тип уроку УРОК - ПОШУК. Для вчителя – ПОШУК кращих шляхів викладення навчального матеріалу, для учнів – ПОШУК вирішення поставлених перед ними вчителем проблем, ПОШУК ІСТИНИ серед представленої на уроці інформації

Продовжуємо розвивати інформаційну культуру. Не забуваємо, що цьому сприяє інформатична компетентність

Питання, які обов’язково потрібно розв’язати на уроці 2:

Згідно програми Урок 1:

Поняття про інформацію та способи її подання (вдома читали).

Дані. Різновиди інформаційних повідомлень (вдома читали).

Вимірювання обсягу даних (вдома читали)

Поняття про інформаційну надлишковість повідомлень(вдома читали).

Способи подання і кодування повідомлень, двійкове кодування.

Вимірювання довжини двійкового коду.

Інформаційні процеси.

Об’єкти та їх властивості..

Згідно програми Урок 2.

Поняття про інформаційні системи (ІС) та технології (ІТ).

Види інформаційних систем (перегляд презентації, виступи учнів)

Поняття про апаратне та програмне забезпечення ІС (схема-опора)

Етапи розвитку та сфери застосування ІТ ( виступи, реферати)

Інформатика як наука та галузь діяльності людини - Урок 4

(+1 год. з резервного часу для результатів дослідження за темою)

Аналізуючи матеріал тем, робимо висновок:

На уроці 2 краще попрацювати з інформацією, що принесуть діти. Закріпити та узагальнити знання з питань, що були запропоновані для самостійного розгляду, послухати доповіді учнів, проаналізувати що знайшли в підручнику та в мережі Інтернет і як представили цю інформацію.

Особливо звернути увагу на питання Повідомлення. Дані. Інформація. Інформаційні процеси (с.9-12 за підручником)

Провести парну чи групову роботу щодо виявлення підготовленості учнів до уроку за запитаннями №1-15 на стор. 16-17 (для цього підготувати ЛИСТІВКИ ІЗ ЗАПИТАННЯМИ та кольоровий КОНВЕРТ ).

«Конверт ІСТИНИ»: перед тим, як учень дістане з конверту запитання, він говорить чи підготовлений він до цього уроку, які питання із запропонованих додому для самостійного розгляду знає краще. Потім тільки може дістати листівку із запитанням і спробувати дати відповідь на нього чи виступити перед товаришами з матеріалами щодо цього запитання, підготовленими вдома у вигляді доповідей, рефератів, фото, малюнків тощо.

( Можна одного з учнів, краще з іншого класу, запросити поштарем).

Щодо питань, які залишаються:

Урок 3( +1 год. з резервного часу)

Способи подання і кодування повідомлень, двійкове кодування.

Вимірювання довжини двійкового коду (с.12-15)

Об’єкти та їх властивості (с.32-33, Урок 8).

вдома:

з використанням ресурсів мережі Інтернет:

Інформатика як наука та галузь діяльності людини

(Урок 2 за програмою, Урок 4 за календарним планом)

Історія розвитку обчислювальної техніки. Покоління ЕОМ.

(урок 5 за програмою)

за підручником Інформатика. 9 клас.

інд, Т. І. Лисенко, ікова,

с.17-18 завдання № 1-6, 8-9

с.18 завдання № 12

до Уроку фантазії

с.18 завдання № 13 Напишіть невеличкий твір-фантазію

«Інформаційні процеси майбутнього» (формат аркуша А3)

[писати…можна фарбами, олівцями, мишею…, а не тільки…у зошиті]

Скласти ребуси до слів: інформатика(30,31), інформація(7,8),

повідомлення(5), шум(8), дані(12).

Обов’язково занести ці слова до Словничка

(4 розділ Робочого зошита)

Цілі:

навчальні:

- ознайомлення з поняттями «інформація», «дані», «інформаційне повідомлення», «інформаційна надлишковість повідомлень»; повторення понять «інформатика», «інформаційна культура», «інформатична компетентність»; узагальнення вже відомих понять;

- формування уявлень про способи подання повідомлень, оцінювання кількості інформації;

- ознайомлення з небезпечними ситуаціями, з якими можна зіштовхнутися в процесі роботи, та знаходження виходу з них;

- формування навчально-інформаційних умінь, що забезпечують надходження, обробку та використання інформації для розв’язання навчальних задач;

розвиваючі:

- формування інформатичної компетентності;

- заохочення до активної розумової діяльності, самостійності,

творчості;

- розвиток інтелекту, творчих сил і здібностей;

- формування наукового світогляду;

- формування погляду на предмет інформатики як науку і як на галузь діяльності людини;

- розвиток логічного мислення, критичності думки, умінь порівнювати, робити висновки;

що виховують:

- формування пізнавального інтересу до предмету;

- виховання інформаційної культури, культури розумової праці;

- виховання свідомого відношення та засвоєння правильних і безпечних методів і прийомів роботи;

- виховання дбайливого відношення до шкільного майна, поваги до праці однокласників, батьків, людей праці;

- валеологічне виховання.

Методи навчання:

За рівнем активності учнів:

§ активні методи (робота з книгою, робота із Словничком)

§ «пасивні» методи (демонстрація, пояснення, спостереження)

За джерелом отримання знань:

§ словесні методи (бесіда, робота з книгою, розповідь)

§ наочні методи (схеми, таблиці, малюнки, ТЗН, відеофільми)

§ практичні методи ( вправи, досліди, написання творів)

За дидактичною метою:

§ методи набуття нових знань

§ методи формування умінь і навичок

§ методи використання знань

§ методи закріплення та перевірки знань, умінь, навичок

За характером пізнавальної діяльності:

§ пояснювально-ілюстративні методи

§ частково-пошукові (евристичні) методи

§ проблемного викладу

Форми навчання:

§ індивідуальна

§ групова

§ парна

§ фронтальна

§ колективна

Технології навчання:

§ розвивальне навчання

§ особистісно орієнтовані

§ ігрові й тренінгові

§ інтеграційні

§ діалогові (пов’язані зі створенням комунікативного середовища)

§ партнерська (співпраці)

§ інтерактивні

Наочності та устаткування:

v Кабінет інформатики, обладнаний для навчальних занять згідно Положень про кабінет інформатики

v Куточок Охорони праці. Вогнегасник. Інструкції з техніки безпеки.

v Навчальні програми. Календарно-тематичний план.

v Навчальні досягнення учнів з теми, що вивчається

(що повинні знати й вміти учні після вивчення теми)

v Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.

v Журнал реєстрації інструктажу з техніки безпеки.

v Розклад роботи кабінету інформатики. Розклад чергувань у кабінеті.

v Підручник. Робочий зошит (з роздільниками)

v Творча папка з файлами А4. Диски, флешка.

v Підготовлена класна дошка до уроку

(тема, завдання, епіграф до уроку)

v Плакати щодо правил поведінки та роботи в кабінеті інформатики та під час роботи за комп’ютером

«Як правильно сидіти за комп’ютером»

v Картки-ситуації (для ігрового відтворення ситуацій, що можуть виникати у кабінеті інформатики, й нести небезпеку)

v «Конверт ІСТИНИ» із ЛИСТІВКамИ-запитаннями

(запитання №1-15 стор. 16-17 підручника)

v Прентації «Інформаційні системи».

«Етапи розвитку та сфери застосування інформаційних технологій».

Епіграф:

Я жінка, й у мені - сонце й віща тьма,

Любов і гріх, смирення й божевілля,

Я бачу те, чого іще нема,

й сліпа, в час вселюдського прозріння,

В сльозах при щасті, в радості у горі,

Втрачаю те, чого ще не знайшла,

й знаходжу те, про що не знає доля… 

Я жінка, й у мені - золото життя…

Маргарита Наварська

Хід уроку:

I. Пред’явлення

(Тихо грає музика) informo (навчаю, формую, міркую)

Розглядаючи дії над інформацією, ми завжди маємо на увазі деяке повідомлення, що може складатися з великого або малого обсягу інформації…

До класу стукає й заходить поштар. Лист вручається самому найрозумнішому учню групи. А хто це? - учні повинні визначити голосуванням: 1 ряд – визначає за позакласну діяльність

2 ряд – за відзнаки на уроках

«Самий розумний» отримує конверт, переглядає «лист» й запрошує клас до гри, бо листівок вистачає на всіх J

«Конверт ІСТИНИ»: перед тим, як учень дістане листівку-запитання, він говорить чи підготовлений він до цього уроку, які питання із запропонованих додому для самостійного розгляду знає краще. Потім тільки може дістати листівку із запитанням і спробувати дати відповідь на нього чи виступити перед товаришами з матеріалами щодо цього

запитання, підготовленими вдома у вигляді доповідей, рефератів, фото, малюнків тощо. Виступи учнів.

У грі бере участь і J вчитель.

Учитель звертає увагу на дошку, на епіграф до уроку. Просить визначити ІСТИНУ того, про що йдеться у вірші, порівнюючи з тим, що є насправді.

II. Засвоєння

Учні об’єднуються у дві групи:

1 група.

Я пропоную вам переглянути матеріали мого Портфолио та підготувати повідомлення про Людину, яка зараз перед вами. Нагадую, повідомлення може бути звукове, письмове, подане за допомогою сигналів.

2 група.

Перегляд демо-слайдів, що повністю характеризують Учителя, як Людину.

Під час перегляду всі сидять тихо, після чого – учні отримують завдання: передати ту інформацію, що вони отримали під час перегляду слайдів різними способами:

Листом (текстове повідомлення),

малюнком, фото (графічне повідомлення),

розповіддю, переказом того, що побачили (звукове повідомлення)

з використанням Азбуки Морзе (спеціальне позначення)

жестами (умовними сигналами)

малюнками з підписами, переказ з жестами (комбіновані повідомлення)

- Одну й ту ж саму інформацію можна подати за допомогою різних повідомлень, а також одне й те ж саме повідомлення може нести різну інформацію для різних людей. Зараз це перевіримо.

Виступи учнів з очікуванням ІСТИНИ

- Давайте визначимо, які види повідомлень за способом подання тільки що були нам представлені.

Після виступів учнів доречно переглянути Таблицю 1.1 с.6 підручника.

Звучить музика. Пісня «Садок вишневий біля хати».

- Яка пісня гарна! Садок вишневий… J Ні! Я вам розповім J про садок, у якому ростуть персики. Я потрапила до нього цього року. Уявляєте, який аромат стоїть у ньому. Це щось неймовірне! Такі соковиті плоди, хочеться доторкнутися до кожного, й не тільки відчувати м’якість на дотик, але й духм’яність…, а на смак!?

Розповідь учителя про персиковий сад, до якого, начебто, потрапила під час відпустки супроводжується показом-жестами, мимикою-які красиві, волохаті та приємні на дотик, які апетитні та смачні плоди.

- Так, людина сприймає повідомлення з навколишнього середовища за допомогою п’яти органів чуття: зору, слуху, дотику, нюху, смаку.

Пам’ятка 6

У повсякденному житті людина має справу з інформацією, що отримує через зір, слух, нюх, на дотик і смак у вигляді сигналів – повідомлень

- J Повірили???

- Ми вже другий урок тільки говоримо, чому не використовуємо комп’ютери? Що тоді за предмет такий та Інформатика?

- J Інформатика вивчає загальні властивості інформації, а також методи та засоби її опрацювання.

- J А якщо я скажу де той садок, навіть адресу зазначу?

??? J Перевірите???

III. Перевірка

Інформація повинна відповідати таким характеристикам:

однозначність, зрозумілість, актуальність, повнота, достовірність. ВЛАСТИВОСТІ ІНФОРМАЦІЇ

Якщо хтось вважає що ІСТИНИ в моїй розповіді мало, нехай перевірить:

Россия, Кубань, п-ов Тамань, Темрюкский район

Вышестеблиевская станица

Користуючись Інтернетом можна отримати будь-яку інформацію за відповідним запитом. У даному випадку за одним із зазначених слів адреси можна потрапити у садочок J, де я відпочивала влітку J

J Ще не повірили?

J Задайте в пошуковому рядку «Турмаршрут «Персик Тамани»»…

…або… J «Агротуризм» J просто напишіть J «Персиковий сад» J

Сьогодні на уроці ми весь час з вами збираємо, передаємо, опрацьовуємо, захищаємо інформацію.

Наявність навичок ефективного збирання, зберігання, опрацювання, передавання та захисту повідомлень передбачає й

Інформаційна культура