Материалы деятельности Школы передового опыта «Деятельностно-компетентностный подход к организации образовательного процесса на уроках химии и биологии (стр. 1 )

ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ БӨЛІМІ»

МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ»

Материалы

деятельности Школы передового опыта

«Деятельностно-компетентностный подход

к организации образовательного процесса

на уроках биологии и химии»

г. Костанай, 2008г.

Сборник «Материалы деятельности Школы передового опыта «Деятельностно-компетентностный подход к организации образовательного процесса на уроках биологии и химии», 2008 г., г. Костанай, отдел образования акимата города Костаная

Сборник «Материалы деятельности Школы передового опыта «Деятельностно-компетентностный подход к организации образовательного процесса на уроках химии и биологии» определяет условия, обуславливающие повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях реализации деятельностно-компетентностного подхода к организации образовательного процесса на уроках химии и биологии.

В данном сборнике представлены теоретические и практические аспекты формирования опыта инновационной деятельности педагогов. Материалы сборника послужат инструментарием в создании условий для повышения профессионализма учителей.

© отдел образования акимата города Костаная

СОДЕРЖАНИЕ

		стр.
	Материалы обобщения передового педагогического опыта «Деятельностно-компетентностный подход к организации образовательного процесса на уроках биологии и химии»	4
	Творческие отчеты педагогов
1	Применение новых педагогических технологий для активизации познавательной деятельности учащихся общеобразовательных школ на уроках биологии…………………………………………………………………….	5
2	Опыт практической реализации профильного обучения. УМК прикладного курса «Химия элементов. Неметаллы» и его использование в образовательном процессе…………………………………………………………	7
3	Система работы учителя по повышению качества образования………………..	8
4	Интегративный подход в предпрофильном обучении учащихся в классах естественно-математического направления………………………………………	17
5	«Методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕНТ по химии»…...	22
	Методические разработки уроков (ППО)
6	Методическая разработка урока биологии «Клетка и ее строение». 9 класс…..	24
7	Методическая разработка учебного занятия прикладного курса «Общая характеристика неметаллов. Водород. Галогены»……………………………….	30
8	Методическая разработка урока биологии «Эндокринная система». 8 класс...	33
9	Методическая разработка урока химии «Металлы» 9 класс…………………….	40
10	Решение нестандартных расчетных задач по химии в рамках подготовки учащихся к ЕНТ…………………………………………………………………….	44

Материалы обобщения передового педагогического опыта «Деятельностно-компетентностный подход к организации образовательного процесса на уроках биологии и химии»

, методист ОО

В рамках деятельности ШПО в гор. МО организовано обобщение и распространение инновационного опыта учителей биологии в форме творческого отчета педагога, презентации ШМО, мастер-класса по разработке заданий в тестовой форме, с целью повышения качества подготовки учащихся к ЕНТ, выступлений на заседаниях руководителей школьных методических объединений.

Каждый педагог работает над индивидуальной научно-методической или научно-исследовательской темой. Для руководства, контроля и анализа этой работой создан информационный банк данных. В соответствии с научно-методической темой школьного педагогического коллектива по результатам научно-методической и научно-исследовательской деятельности в рамках деятельности гор. МО ежегодно проводятся педагогические конференции.

Организация научно-исследовательской деятельности влияет на развитие личности педагога, позволяет создать условия для реализации самообразования и потребности к саморазвитию, активно участвовать в педагогическом образовательном пространстве города и области. Обобщение и внедрение педагогического опыта представлено:

· публикациями;

· педагоги города - участники НПК разного уровня;

· учителя биологии участвуют в эксперименте на различных экспериментальных площадках города, области и республики;

· на базе школ города с участием учителей биологии проведены открытые внеклассные воспитательные мероприятия, семинары разного уровня;

· организация научно-исследовательской деятельности в педагогических коллективах и опыт внедрения научно-исследовательской работы изучен и обобщен на семинарах и НПК конференциях, заседаниях творческих групп и городского Экспертного совета.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что в городском МО прослеживаются положительные тенденции в организации и результативности научно-исследовательской деятельности, повышающие профессиональную компетентность педагога:

разработка авторских программ и пособий,

систематизация и обобщение опыта инновационной деятельности педагогов, обогащение дидактической среды урока, разработка и внедрение инновационных форм и методов организации познавательной деятельности учащихся.

Результатом научно-исследовательской деятельности учителей биологии в учебном году явились авторские работы:

· электронно-дидактическое пособие «Уроки биологии в 8 классе» (, СШ№3). Данная педагогическая инициатива по итогам представления на лицензионный Совет в обл. ИПКиПРО в апреле 2008 года была лицензирована.

· УМК прикладного курса «Антропогенез» (, учитель биологии СШ№10). Данная педагогическая инициатива одобрена областным Советом по лицензированию педагогических инициатив обл. ИПКиПРО;

· УМК прикладного курса «Цветоводство» (, учитель биологии СШ№17). Данная педагогическая инициатива одобрена городским Экспертным советом. Педагогу дана рекомендация на областной лицензионный Совет в обл. ИПКиПРО.

Применение новых педагогических технологий для активизации познавательной деятельности учащихся общеобразовательных школ на уроках биологии.

., учитель биологии СШ №8

Тема: Применение новых педагогических технологий для активизации познавательной деятельности учащихся общеобразовательных школ на уроках биологии.

Направление: Инновационные формы и методы организации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии и химии.

Форма представления проекта: Панорама уроков с использованием новых педагогических технологий.

Актуальность: При переходе к информационному обществу происходит изменение всех сторон общественной жизни. Эти изменение неизбежно затрагивают всю систему образования. Компьютер выступает не только как источник информации, но и как средство обучения, позволяющий активизировать познавательный процесс, способствующий развитию гибкости мышления и формированию умения ориентироваться и адаптироваться в современном мире. Воспитание данных качеств – это задача учителя неосуществимая без использования информационных технологий. Вырабатывается способность к самосовершенствованию, меняется отношения «учитель – ученик», возникает атмосфера сотрудничества.

Цель: Использование новых технологий для повышения познавательной активности учащихся, усиление мотивации учебной деятельности, повышение результативности труда учителя, изменение отношения к уроку и учебному предмету, внедрение инновационных информационных технологий в преподавании биологии, рост профессиональной и личностной компетентности учителя и учащихся.

Проблемы, решению которых будет способствовать проект:

В современных условиях, когда дети с самого раннего возраста развиваются в условиях новой информационной среды использование телевидения, Интернета, компьютерных программ, сформировался новый тип восприятия информации. Для современного учащегося традиционные источники получения информации, такие как учебник или речь учителя утрачивают свое прежнее значение, что приводит к снижению интереса к процессу обучения. Для того чтобы быть в ногу не только со временем, с современными технологиями в процессе преподавания, но и самими учениками – приходиться дополнительно познавать компьютерную грамотность самому учителю. Меняется роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношение с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной, индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстрационного метода обучения, увеличение практической и творческой работ поискового характера. Образовательный процесс в современной школе предоставляет каждому ученику возможность реализовать себя в познании, опираясь на свои склонности и интересы. В этих условиях учитель должен использовать новые технологии, а чтобы их использовать нужно уметь владеть содержанием своего предмета, уметь моделировать свое занятие, владеть компьютером хотя бы на уровне пользователя. По современным требованием образовательного стандарта, традиционная форма урока не сможет дать учащимся такой объем информации, каким является урок с использованием информационных технологий. Наша задача организовать работу ученика так, чтобы он захотел взять и усвоить необходимую информацию, подтолкнуть ученика к получению знаний, к абсорбции главного материала.

Сфера использования:

К наиболее эффективным формам представления материала по биологии, следует отнести мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в памяти учащихся. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей, формируется познавательный интерес, личностное отношение к изучаемому материалу. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. На этапе актуализации опорных знаний можно использовать опорные схемы, работу с терминологией. На этапе изучения нового материала привычную доску заменяет огромный электронный экран. На этом экране «происходит» с помощью видеоряда, звука и текста виртуальное «путешествие по времени и пространству». Богатство содержательной поддержки делает урок не только значительно более усваиваемым, но и неизмеримо увлекательным. На этапе закрепления знаний часто использую рисунки, которые необходимо подписать, обозначить составные части, или по рисунку составить характеристику организма, использую также тесты. Оценка может выдаваться не только по окончанию работы, но и после каждого вопроса.

Для меня самая удобная и не сложная форма при проведении урока – это презентация с включением дополнительных технологий. На своих уроках я использую элементы технологии «Системный подход к интенсификации учебного процесса» нашего казахстанского ученого . ИКТ дает возможность очень эффективно использовать опорные схемы на любом этапе урока. Главное в презентации это – тезисность для учителя и наглядность для ученика. В презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы: эффективные превращения в форме мультипликации, портреты ученых, схемы, таблицы, цитаты, графики, звуковое сопровождение и многое другое.

Реализация:

За время использования инновационных технологий на уроках биологии были созданы презентации в рамках учебных курсов 7, 8, 9 классов создано около 40 презентаций. Идет постоянное накопление материала и создание новых презентаций. Применение технологий на уроках позволяет ученикам с интересом и быстро усваивать большой объем научно-познавательной информации, урок становится более интересным и увлекательным, качество обученности учащихся повышается, материал надолго остается в памяти, повысился интерес к предмету.

Развиваются компетенции такие как:

- владение общей теорией бытия и взаимодействия природы и обществ

- осознание внутренней многозначности и противоречивости современных глобальных проблем

- осознание того, что глобальное восприятие мира неразрывно связано с пониманием уникальности культур, взглядов и обычаев, свойственным разным нациям

- осознание идеи личной ответственности каждого человека за все, что происходит в природном и социальном мире планеты.

Опыт практической реализации профильного обучения.

УМК прикладного курса «Химия элементов. Неметаллы» и его использование в образовательном процессе.

, учитель химии СШ№16

Основная часть учебного материала программы – это формирование современного химического мировоззрения и оказание помощи учащимся 10 класса общеобразовательных школ естественно-математического направления, гимназий, лицеев при подготовке к научным соревнованиям, успешному поступлению в ВУЗы.

Теоретической основой программы является химия неметаллов и их важнейших соединений.

Ведущими идеями предлагаемого материала программы являются:

─ материальное единство веществ природы, их генетическая связь;

─ причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;

─ познаваемость закономерностей протекания химических реакций;

─объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;

─ представление о химическом соединении как о звене в непрерывной цепи превращений веществ, об участии веществ в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

─ объективность и познаваемость – основы разработки принципов управления химическими превращениями веществ, экологически безопасных способов их производства и мероприятий по охране окружающей среды от загрязнения;

─ взаимосвязанность науки и практики: практика – движущая сила развития науки, а успехи практики – результат развития науки.

Важнейшей особенностью является стремление сохранить высокий теоретический уровень. Это достигается путем вычленения укрупненной дидактической единицы, в роли которой выступает основополагающее понятие «химический элемент и формы его существования».

Мы стремимся показать, что современные знания ничуть не сложнее, чем традиционные. Трудности заключаются не в восприятии такого материала школьниками, а в традициях, сложившихся в сознании учителя. И считаем, что, только углубляя теоретические знания, можно сокращать объем заучиваемого материала. Если мы объясняем какое-либо явление, нет нужды в его заучивании, на что часто расходуется основное учебное время.

Основными целями являются:

─ формирование знаний и умений, которые бы способствовали отработке навыков применения теоретического материала на практике.

─ углубление и расширение рамок программного материала.

─ пособие составлено таким образом, что предполагает подготовку учащихся к поступлению в ВУЗы, в которых требуется сдача экзамена по химии, без дополнительной подготовки.

─ содержание учебно-методического комплекса способствует применению знаний по химии в жизни.

─ развитие логики, активизация мыслительной деятельности.

Основными задачами являются:

─обеспечение высокого научного уровня знаний путем их углубления и обобщения; освещение вопросов, которые недостаточно полно представлены в курсе школьной химии.

─ формирование практических навыков активного использования полученных теоретических знаний в решении различного типа задач, делать выводы, моделировать; навыков к самообразованию и самокоррекции.

─ формирование целостного представления о научной картине мира путем интеграции знаний смежных дисциплин, развития внутрипредметных и межпредметных связей с физикой, математикой, биологией.

Планируемые результаты

Учащиеся должны

─ иметь современное представление о химических закономерностях, теориях, явлениях, процессах.

─ владеть химическим языком, мышлением, навыками практической работы.

─ знать алгоритмические подходы к решению расчетных и качественных задач.

─ уметь применять знания в нестандартных ситуациях.

Анализ проведенных учебных занятий показал эффективность использования разработанного учебно-методического комплекса (УМК) в преподавании прикладного

курса «Химия элементов. Неметаллы». Содержание учебного материала, методы обучения, формы организации познавательной деятельности направлены на реализацию профильного обучения и повышение качества подготовки учащихся к ЕНТ.

Система работы учителя

по повышению качества образования

, учитель биологии

СШ №1

В биологии есть такой термин, система органов, она объединяет органы для достижения основной и ряда побочных функций. Организм в целом состоит из множества систем. Сбой или выключение хотя бы одного звена, сразу дает сбой системы и всего организма в целом. Так и система работы учителя направленная на повышение качества образования, должна быть целостной, взаимосвязанной, работать на достижение поставленных целей и их реализацию.

Цель:

Развитие личности образованной, интеллектуальной, компетентной, творческой.

Воспитание личности конкурентно-способной, умеющей определить свои жизненные цели и ценности, стремящейся к саморазвитию.

«Современный уровень развития общества требует подготовки молодого поколения открытого новым идеям, глобально мыслящим и думающим категориями будущего» - подчеркивал при обсуждении реформы образования .

Ведь в информационном обществе решающее значение будут иметь знания, самостоятельный поиск, творческий потенциал мышления, т. е. креативность.

Состояние современного общества таково, что его приоритет определяет образование: «За кем образование, за тем и будущее!».

Реализации этих целей способствуют следующие задачи:

Создать оптимальные условия для эффективного развития творческих, духовных возможностей личности, индивидуальных способностей учащихся и организации работы с одаренными детьми. Дать учащимся прочные и глубокие знания. Сформировать ключевые компетенции учащихся. Формировать прочную основу нравственности и здорового образа жизни. Внедрять в образовательный процесс современные образовательные технологии.

При организации учебного процесса использую классические дидактические принципы:

Природосообразность Наглядность Сознательность Активность Систематичность Доступность

А также применяю основные принципы современной гуманистической педагогики:

Принцип гуманизма Принцип компетентности и профессионализма Принцип – учить интересно Принцип сотрудничества Принцип комфортной обучающей среды Принцип формирования нравственных ценностей Принцип мотивации ребенка к развитию Здоровьесберегающая среда.

Высокий уровень качества образования достигается в процессе проектирования, преобразования, диагностики.

Управление развитием личности учащегося

Проектирование:

Выделение учащегося как субъекта. Определение содержания. Составление индивидуальных программ личностного развития. Планирование деятельности

Преобразование:

Организация эффективного обучения, воспитания и развития личности. Развитие индивидуальных способностей. Внедрение педагогических технологий. Мониторинг динамики развития.

Диагностика:

Уровень обученности, развитости, воспитанности. Уровень знаний, умений, навыков.

Исходя из особенностей выбранной мной дидактической системы, основной технологией в образовательном процессе является технология развивающего обучения, направленная на развитие интереса учащихся, диалогичность, использование разнообразных способов умственных действий для добывания знаний.

говорил: «Только, то обучение чего нибудь да стоит, которое действует развивающе».

В своей работе я использую и другие технологии.

Технологии: Развивающего обучения Проблемного обучения Разноуровневой дифференциации Интерактивные технологии Информационно – коммуникативные Технология сотрудничества Компьютерные технологии

Значительные успехи в работе обеспечиваются формированием положительной мотивации к учению учащихся, которая может быть внутренней, исходящей из потребностей ребенка в познании и действиях. Умелое ее использование расширяет развивающие возможности урока, что и должен учитывать учитель в процессе обучения.

И как образно сказал В. Распутин: «Урок – это начало всех начал и продолжение всех продолжений».

Основным инструментарием в системе моей педагогической работы является использование разнообразных методов:

-Интерактивный

-Метод проектов

-Объяснительно-иллюстративный

-Словесный

-Репродуктивный

-Наглядный

-Проблемное изложение

-Практический

-Частично-поисковый (эвристический)

-Работа с книгой

-Исследовательский

-Видеометод

форм и средств учебного процесса. Они направлены на развитие личности способной самостоятельно добывать знания необходимые в новых социально – экономических условиях и реализовывать их в нестандартных ситуациях.

Применение на уроках разнообразных методов, позволяет организовать в процессе урока эффективное общение «Учитель - ученик», что ставит ученика в процессе обучения в активную позицию и позволяет осуществить субъект - субъектные отношения.

Наиболее эффективными являются интерактивные методы обучения: метод проектов, метод учебных дискуссий, презентации – защиты проектов, которые предполагают участие ученика от начала и до конца творческого процесса. Преподаватель и ученик участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач, взятых из реальной жизни. Благодатными являются обобщающие уроки, конференции, семинары, дискуссии, в которые входят эмоционально – нравственные ситуации, интеллектуальные штурмы, эвристические беседы, лабораторные практикумы и многое другое. Таким образом, осуществляется обучение через сотрудничество, направлено на развитие интереса и социальной активности учащихся.

Технологизация учебного процесса в условиях современной школы, требует от учителя использования электронных учебников, атласов, мультимедийных программ, электронных презентаций, интернет–ресурсов, видеотеки, энциклопедических знаний и новинок из научной литературы, но особенно актуальна интерактивная доска. Она расширяет их визуальное, эмоциональное восприятие, позволяет использовать графику, рисунки, выражать собственное творчество и не хочется останавливаться на достигнутом, что значительно повышает интерес учеников к предмету.

Всё это способствует более эффективной реализации поставленных образовательных целей, развитию креативных способностей ученика, и реализации основных идей развивающего обучения.

Обучение идет на высоком уровне трудности. Ведущую роль играют теоретические знания. Продвижение в обучении осуществляется быстрым темпом. Осознание учеником хода умственных действий. Включение эмоциональной сферы. Внимание к развитию каждого ученика.

Эти идеи системы Занкова адаптированы к работе с учащимися углубленных и профильных классов.

Особого внимания требует преподавание в профильных, углубленных классах, работа с одаренными детьми, т. к. они должны полностью соответствовать требованиям и основным принципам закона об образовании РК, государственным обязательным стандартам образования, учебным программам. Такая система работы, направленная на повышение качества образования, всегда дает результат.

Серьезная работа идет по подготовке к ЕНТ, ежегодно от 15 – до 25 % выпускников выбирают специальности с профилем - биология.

Высокого профессионализма и компетентности учителя требует уровень подготовки учащихся к городским, областным и республиканским олимпиадам, стимулирование образованности и развитие одаренности является одним из принципов государственной политики в области образования.

Желание создать современный урок, быть учителем творческим, не останавливаться на достигнутом, использовать весь комплекс технических и информационных технологий – вот основа для развития образовательного пространства.

Логическим продолжением образовательного процесса является проводимая с учащимися воспитательная работа в качестве классного руководителя, учителя фасилитатора, организатора разнообразной внеурочной деятельности учащихся. Где широко применяются такие формы работы как: круглые столы, интеллектуальные игры, дискуссии, викторины, интеллектуальные аукционы, дистанционные конкурсы и др.

Считаю, что такая система поддерживает активно – деятельностный способ обучения, формирует у учащихся познавательный интерес. Ребенок является полноценным субъектом деятельности, развиваются целеустремленность, самостоятельность, творчество, а главное осознание необходимости такого образования.

Результативность участия в предметных олимпиадах школьников

учебный год

Городская олимпиада		9 класс	I место
	8 класс	I место
	11 класс	II место
	8 класс	III место
	9 класс	III место
Областная олимпиада		9 класс	I место
	8 класс	II место
Республиканская олимпиада		9 класс	II место

учебный год