Педагогика (стр. 5 )

50. Развитие национальных культур основано на:*

А. Сохранение языка

Б. Фольклора

В. Археологического и этнографического наследия

Г. Консультации

Ключи

1.	А	26	В
2.	Б	27	Б
3.	А, Б	28	Г
4.	В	29	А, Б, В
5.	Б	30	А, Б, В
6.	А	31	А, Б, В
7.	Б, В, Д	32	А, Б, В
8.	Б	33	А, Б, Д
9.	А	34	А, Б, Г, Д
10.	А	35	В
11.	А	36	А
12.	А, Б	37	Б
13.	А, Б	38	А
14.	А, Б, В	39	А
15.	Г	40	В
16.	А, Б, В	41	А
17.	А, Б	42	Г
18.	А	43	А, Б, В, Г
19.	А, Б, В	44	А, Б, В
20.	Г	45	А, Б, В
21.	А, Б, В	46	А, Б
22.	А	47	А
23.	В	48	А, Б
24.	А, Б, В	49	А, Б, В
25.	А	50	А, Б, В

Часть 4. Методические рекомендации

4.1. Методические рекомендации для студентов

Изучение дисциплины «Теория и методика воспитания» строится по классической схеме изложения материала с последующим закреплением и контролем качества усвоения.

Учебно-методический комплекс данной дисциплины состоит из пяти блоков: нормативный блок, теоретический блок, практический блок, блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных материалов, методический блок.

- Нормативный блок: аннотация, рабочая учебная программа дисциплины.

- Теоретический блок: учебники, учебные пособия, конспекты лекций.

- Практический блок: планы и структура практических занятий, планы и структура семинарских занятий.

- Блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных материалов: вопросы и задания для самостоятельной работы, перечень вопросов к экзамену, практические задания к экзамену, образец тестов текущей аттестации и промежуточной аттестации, банк тестовых заданий для самоконтроля.

- Методический блок: методические рекомендации по дисциплине для преподавателей, методические рекомендации по дисциплине для студентов.

Учебная программа служит ориентиром для студента в количестве часов и тем дисциплины.

Учебники и учебные пособия, предлагаемые в теоретическом блоке УМКД, служат основной, но не единственной базой источников. Студентам необходимо при подготовке к каждому занятию изучать периодическую литературу (газеты, журналы) за последние три года на предмет наличия статей по теме занятия с последующим их конспектированием. Конспекты лекций содержат краткое изложение материала по каждой теме, основные понятия и термины.

Планы семинарских занятий содержат теоретические вопросы, практические задания, контрольные вопросы, список литературы. При подготовке к занятию студенты должны изучить рекомендуемую литературу, овладеть теоретическим материалом, конспектируя основные положения, выполнить практические задания, составить глоссарий по изучаемой теме.

По окончании изучения раздела студенту необходимо выполнить тест текущей аттестации, результат выполнения которого является допуском к экзамену или зачету.

При подготовке к практическим занятиям необходимо:

- изучить материал рекомендуемой литературы;

- составите тезисы;

- выполните практические задания по указанию преподавателя;

- проверьте знания по вопросам самоконтроля и перечню вопросов к занятию.

Самостоятельная работа является одним из основных видов учебной работы и предполагает выполнение заданий. Для изучения дисциплины предлагается список основной и дополнительной литературы. Основная литература предназначена для обязательного изучения, дополнительная литература позволит глубоко освоить отдельные вопросы.

В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (лекции, практические занятия, контрольные вопросы, тесты) для самоподготовки и освоения темы.

Для самоконтроля можно использовать вопросы, предлагаемые к практическим и лабораторным занятиям, а также примерные варианты тестовых заданий (печатный и электронный варианты). При работе с тестовой системой «Редактор тестов» необходимо внимательно прочитать инструкцию, обратить внимание на время тестирования. На вопросы можно отвечать в любой последовательности, возвращаясь к вопросам, вызвавшим затруднение. Результаты теста будут выведены на экран после нажатия кнопки «Завершить тестирование». После прохождения пробного теста необходимо вернуться к разделам и темам, процент выполнения заданий в которых был недостаточным.

Тематика лекционных занятий (18 часов)

1.	Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса	2 ч.
2.	Движущие силы и логика воспитательного процесса. Цель и задачи воспитания	2 ч.
3.	Содержание воспитания в современной школе	4 ч.
4.	Формы и методы воспитания	4 ч.
5.	Коллектив как объект и субъект воспитания	2 ч.
6.	Воспитательная система школы	2 ч.
7.	Функции и основные направления деятельности классного руководителя	2 ч.
	Итого:	18 ч.

4.1.1. Вопросы, рассматриваемые на лекционных занятиях

Тема 1. Сущность воспитания и его место
в целостной структуре образовательного процесса

План

1.  Воспитание как часть образовательного процесса.

2.  Воспитание как педагогическое явления: сущность и назначение воспитания.

3.  Современная парадигма воспитания, ее прогрессивные идеи.

4.  Воспитание, его специфика и характерные особенности: понятие воспитания, его основные признаки.

5.  Воспитание (воспитательный процесс) и воспитательная работа.

6.  Воспитание как управление процессом развития отношений личности (нравственных, правовых, трудовых, эстетических и т. д.).

Вопросы и задания

1.  Дайте определение воспитания как общественного явления.

2.  Укажите характерные черты процесса воспитания.

3.  Что такое воспитательный процесс и каковы его основные компоненты?

4.  Охарактеризовать детей, коллектив как субъектов и объектов воспитания.

Тема 2. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
Цель и задачи воспитания; стратегия и тактика его организации

План

1.  Философские основы воспитания: его основные фундаментальные характеристики. Диалектический характер процесса воспитания.

2.  Противоречия как движущая сила, источник воспитания.

3.  Противоречия:: внешние, внутренние, общие (универсальные), индивидуальные).

4.  Понятие цели воспитания:

5.  Цель воспитания как идеализированное представление о конечном результате педагогической деятельности.

6.  Приоритет воспитательных целей в педагогическом процессе.

7.  Содержание нового социального заказа школе.

8.  Идея саморазвития и самосовершенствования в воспитании.

Вопросы и задания

1.  В чем заключается диалектика и движущие силы воспитательного процесса?

2.  Укажите цели гуманистического воспитания.

3.  В чем проявляется единство воспитания и развития личности?

4.  Что является движущими силами воспитания?

Тема 4. Содержание воспитания в современной школе

План

1.  Проблема содержания воспитания в современной теории и практике.

2.  Концепции воспитания школьников (, , и др.).

3.  Программы воспитания как основа отбора его содержания.

4.  Воспитывающая деятельность: назначение, сущность, содержание.

5.  Специфика содержания воспитания в учебной, внеучебной деятельности учащихся и учреждениях дополнительного образования.

Вопросы и задания

1. Что такое содержание воспитательного процесса?

2. Перечислите основные компоненты воспитания.

3. Коково значение личности воспитателя в воспитательном процессе?

4. Какие факторы влияют на воспитательный процесс в школе?

Тема 5. Формы и методы воспитания

План

1.  Понятие о формах и методах воспитания.

2.  Взаимосвязь содержания, форм и методов воспитания.

3.  Различные подходы к классификации форм и методов воспитания.

4.  Многообразие форм воспитания.

5.  Педагогические требования к формам воспитания.

6.  Дифференциация форм и методов воспитания школьников с учетом их возраста, пола, индивидуальных особенностей.

7.  Методика подготовки и проведения различных форм воспитательной работы.

Вопросы и задания

1. Что такое формы воспитания, какими они бывают?

2. Перечислите методы воспитания.

3. Что такое средства воспитания?

4. Какие условия и факторы определяют выбор метов воспитания?

Тема 6. Коллектив как объект и субъект воспитания

План

1.  Становление и развитие педагогической концепции детского коллектива (, , ).

2.  Понятие о коллективе.

3.  Коллектив как цель и средство.

4.  Типы и структура детских коллективов.

5.  Педагогические функции коллектива: введение в систему общественных отношений; утверждение формы организации совместной деятельности; формирование нравственно-эстетической сущности личности; воздействие на личность.

6.  Развитие детского коллектива и его этапы.

7.  Специфика позиции классного руководителя на каждом этапе.

8.  Основные пути формирования коллектива: совместная целенаправленная деятельность; система перспектив; единые педагогические требования; самоуправление; соревнование; традиции; тон и стиль отношений в коллективе; взаимодействие с общешкольным коллективом. Критерии сформированности детского воспитательного коллектива.

Вопросы и задания

1. Укажите специфические признаки коллектива.

2. Какими особенностями характеризуется коллектив как система?

3. Какие стадии выделяют в коллективе?

4. Что такое перспективы и какими они бывают?

Тема 7. Воспитательная система школы

План

1.  Понятие о воспитательной системе, ее основные компоненты и функции.

2.  Авторитарные и гуманистические воспитательные системы.

3.  Развитие воспитательной системы: ее этапы, кризисные состояния в процессе развития системы, пути преодоления кризиса.

4.  Воспитательная система школы; ее реальное воплощение в опыте, степень изученности. Гуманистические воспитательные системы в отечественном и зарубежном опыте; многообразие вариантов.

5.  Тенденции развития воспитательных систем в современныхусловиях: трудности и противоречия.

Вопросы и задания

1. Назовите основные компоненты воспитательной системы.

2. Укажите этапы воспитательной системы.

3. Какие воспитательные системы вы знаете?

4. Каковы тенденции развития воспитательных систем в современных условиях?

Тема 8. Функции и основные направления деятельности
классного руководителя

План

1.  Классный руководитель как субъект воспитания.

2.  Назначение классного руководителя, его права и функциональные обязанности.

3.  Классный руководитель и организация воспитывающей среды: создание и развитие ученического коллектива; координация деятельности учителей предметников; работа по созданию воспитывающей среды в семье и ближайшем окружении; организация воспитательного воздействия учреждений дополнительного образования, неформальных объединений.

4.  Классный руководитель как организатор воспитывающей деятельности в коллективе учащихся: познавательной, ценностно-ориентировочной, трудовой, художественно-творческой, организаторской, физкультурно-спортивной деятельности свободного общения.

Вопросы и задания

1.  Назовите этапы планирования работы классного руководителя?

2.  Каковы особенности планирования и подготовки воспитательного мероприятия?

3.  Опишите разделы плана воспитательной работы классного руководителя.

4.  Раскройте содержание характеристики классного коллектива.

4.1.2. Теоретические вопросы и практические задания к семинарам

Тематика семинарских занятий (16 часов)

1.	Закономерности и принципы воспитания	2 ч.
2.	Формирование базовой культуры личности	4 ч.
3.	Воспитывающая среда и ее развитие	2 ч.
4.	Детский коллектив	2 ч.
5.	Взаимодействие семьи и школы	2 ч.
6.	Планирование воспитательной работы в школе и классе	4 ч.
	Итого:	16 ч.

Тема 1. Закономерности и принципы воспитания

Вопросы семинара

1.  Специфика проявления законов диалектики в педагогике.

2.  Понятие о закономерностях и принципах воспитания.

3.  Закономерности воспитания, их характеристика.

4.  Система принципов воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, демократизация.

5.  Национальное своеобразие воспитания.

6.  Соотношение понятий закономерности и принципы воспитания.

7.  Гуманизм как основа принципов воспитания.

Практические задания

1. Контрольный опрос:

1.  Какими особенностями отличаются принципы?

2.  Какие общие положения входят в систему принципов воспитания?

3.  В чем сущность принципа связи воспитания с жизнью, трудом?

4.  В чем сущность принципа опоры на «положительное»?

5.  В чем сущность принципв гуманизации воспитания?

6.  В чем сущность личностного подхода к воспитанию?

7.  В чем сущность принципа единства воспитательных воздействий?

8.  Какова связь закономерностей и принципов воспитания?

2. Отразить схематично связь педагогических закономерностей, педагогических принципов.

3. Провести самоанализ. Если вам кажется, что ваше воспитание имело изъяны, то определите, какая закономерность игнорировалась педагогами?

Тема 2. Формирование базовой культуры личности

Вопросы семинара

Понятие базовой культуры школьника, ее основные элементы.

Философско-мировоззренческая подготовка школьников.

Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.

Формирование основ нравственной культуры личности.

Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников

Формирование эстетической культуры учащихся.

Воспитание физической культуры учащихся.

Экологическая и экономическая культура школьников.

Практические задания

1.  Определить сущность правой культуры воспитанников.

2.  Раскрыть систему работы школы по формированию эстетической культуры (на примере одной из школ).

3.  В чем вы видите причины нравственной запущенности детей? Каким образом целесообразно перестраивать их жизненные ориентации и позиции в коллективе?

4.  На примере одной из школ раскрыть сущность воспитания.

5.  Описать педагогические условия организации воспитательной работы.

6.  Проанализировать совместную работу школы и семьи по физическому воспитанию учащихся.

7.  Раскрыть основные формы организации физического воспитания в школе.

8.  Заполнить таблицу:

№ п/п	Виды воспитания	Задачи воспитания	Воспитательные дела

10. Проанализировать и провести диагностику воспитанности учащихся.

Диагностика воспитанности учащихся 5-9 классы

Оцените степень проявления качеств у учащихся по 5-ти балльной системе.

«1» - качество не проявляется.

«2» - качество проявляется редко.

«3» - качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя.

«4» - качество проявляется почти всегда, но еще не стало потребностью школьника, требуется контроль со стороны взрослых, коллектива.

«5» - качество стало потребностью, иначе ученик поступить не может.

1. Общественная активность

5 - Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем.

4 - Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего собственного времени.

3 - Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.

2 - Редко принимает участие в общественных делах.

1 - Отказывается принимать участие в общественных делах.

2. Трудолюбие

5 - Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо.

4 - Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить ее хорошо. Случаи противоположного характера редки.

3 - Редко охотно берется за работу.

2 - Чаще всего старается уклониться от любой работы.

1 - Всегда уклоняется от выполнения любого дела.

3. Ответственность

5 - Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело.

4 - В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу.

3 - Часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) порученное ему дело.

2 - Очень редко выполняет порученное ему дело.

1 - Никогда не доводит до конца порученные ему дела.

4. Бережливость

5 - Бережет свое и общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.

4 - Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь и т. д.) скорее по обязанности.

3 - Равнодушен по отношению к тем, кто портит общественное имущество.

2 - Не бережет общественное имущество, даже портит его.

1 - При случае, не задумываясь портит общественное имущество.

5. Честность

5 - Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Говорит правду и тогда, когда ему это не выгодно.

4 - Почти всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам.