Педагогика (стр. 8 )

Идентификация – приобретение ребенком психологических черт и способностей поведения человека.

Индивид – 1) человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. Само понятие указывает на объединение данного человека с человеческим видом (не путать с индивидуальностью – понятием, указывающим на отличие человека как личности и как индивид);

2) отдельный представитель человеческой общности.

Индивидуальность – уникальное, неповторимое своеобразие личности, совокупность только ей присущих индивидуально-психологических особенностей. Проявляется в специфике темперамента, характера, интересов, интеллекта, потребностей и способностей. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются, полностью раскрываются в процессе воспитания.

Интеллект – (от лат. Intelligentus – разумение, понимание, постижение) - умственные способности человека; ум.

Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознавание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отображению действительности.

Конференция – коллективное обсуждение книг, спектаклей, фильмов с целью выделения нравственных норм, декларированных в произведении, и формирования определенного к ним отношения.

Коллектив – группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью соц. обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности. К числу признаков коллектива относятся также сознательный характер объединения людей, относительная его устойчивость, четкая организационная структура, наличие органов координации деятельности.

Идентификация коллективистская – форма гуманных отношений, возникающая в совместной деятельности, при которой проблемы одного из группы становятся мотивами поведения других.

Коллектив детский воспитательный – 1) созданная система коллективистически, высоконравственно и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения в детской среде, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности;

2) группа высокого уровня развития, где межличностные отношения опосредованы общественно ценным и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

Сплоченность коллектива – степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений и др., а также в единстве практической деятельности. Формирование сплоченности коллектива осуществляется в совместной деятельности.

Личность – человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. Формируется во взаимодействии с окружающим миром, системой общественных и человеческих отношений, культурой.

Метод – путь исследования или познания) – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. В педагогике проблема разработки методов воспитания и обучения и их классификации выступает как одна из основных.

Методы воспитания – общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.

Методы самовоспитания – методы, направленные на сознательное изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития

Мотив (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – субъективная причина (осознанная или неосознанная ) того или иного поведения, действия человека; психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению. В качестве мотивов могут выступать инстинкты, влечения. Основная часть мотивации формируется в процессе социолизации личности, ее становления и воспитания.

Мотивация – вся совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.

Наказание – торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценке ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния.

Общение – взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними познавательной или эмоциональной информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками.

Опрос – сбор первичной информации путем постановки стандартизированной системы вопросов (применяется в соц., психол., пед. и др. исследованиях). Методики опроса подразделяются на два основных типа: анкетирование и интервьюирование.

Поощрение – стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценке ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания усилий и стараний личности.

Принуждение – пед. воздействие, основанное на активном проявлении воли воспитателя в отношении воспитанников, не обладающих достаточной сознательностью и игнорирующих нормы общественного поведения. К видам принуждения относятся: составление характеристики школьника, в которой преувеличиваются негативные черты учащегося и последствия его деятельности; запреты на желательные для воспитанника действия и поступки; побуждение к нежелательному школьником поведению.

Пример – метод формирования сознания человека, заключающийся в том, чтобы на конкретных убедительных образцах проиллюстрировать личностный идеал и предъявить образец готовой программы поведения и деятельности.

Рассказ (как метод формирования сознания воспитанников) – небольшое по объему связное изложение (в повествовательной или описательной форме) событий, содержащих иллюстрацию или анализ тех или иных нравственных понятий и оценок.

Развитие личности – процесс закономерного изменения личности в результате ее социолизации.

Самоактуализация – это стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, потребность в самосовершенствовании, в максимальной реализации своего потенциала. Подлиная самоактуализация. предполагает наличие благоприятных социально - исторических условий и соответствующего воспитания.

Самовоспитание – сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Главным условием является наличие истинного знания о себе, правильной самооценки, самоосознания, четко осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание находится в неразрывной связи с воспитанием.

Самоопределение личности – процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни.

Среда воспитания – совокупность природных и социально-бытовых условий, в которых протекает жизнедеятельность ребенка и становление его как личности. Включает в себя среду класса, школы, семьи. Виды организации среды воспитания: стихийная, авторитарная и оптимальная, при которой общие правила коллективной жизни и окружения не ограничивают развитие у детей самостоятельности и творчества.

Теория воспитания – раздел педагогики, раскрывающий суть, закономерности, движущие силы воспитания, его основные структурные элементы и методику.

Тест (от англ. Test – испытание, проверка) – стандартизованный метод исседования, предназначенный для точных количественных и определенных качественных оценок индивидуально-психол. особенностей и поведения человека путем сравнения этих оценок с некоторыми, заранее заданными стандартами – нормами теста.

Требование – педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности. Требование реализуются в личных отношениях педагога и детей.

Убеждение – метод воспитания, представляющий интеллектуально-эмоциональное воздействие на сознание, чувства, волю воспитанников, основанное на логике, на доказательствах, с целью выработке у них собственных взглядов и нравственных критериев.

Фактор (от лат. factor – делающий, производящий) – причина, движущая сила каких либо изменений, явлений.

Фактор развития – система факторов, определяющих психическое и поведенческое развитие ребенка. Основным фактором выступают биологические и социальные (среда и воспитание).

Форма – способ существования учебно-воспитательного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логике и содержания.

Формы организации воспитательного процесса – формы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников

Цель – 1) один из элементов поведения, сознательной деятельности, которых характеризуется предвосхищением в сознании, мышлении результата деятельности и путей, способов ее достижения;

2) осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.

Цель воспитания – теоретическое обобщение и выражение потребностей общества в определенном типе личности, идеальных требований к ее сущности, индивидуальности, свойствам и качествам, умственному, физическому, нравственному, эстетическому развитию и отношению к жизни.

Эстетическое сознание – совокупность идей, теорий, взглядов, критериев художественных суждений, вкусов, благодаря к-рым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, явлений жизни, искусства.

Эстетическое чувство – субъективное эмоциональное переживание, рожденное оценочным отношением к эстетическому предмету. Выражается в духовном наслаждении или отвращении, сопровождающем восприятие и оценку предмета в единстве его содержания и формы.

Экскурсия – форма организации обучения, позволяющая проводить наблюдения, а также изучение отдельных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

4.2. Методические рекомендации для преподавателей

Курс «Теория и методика воспитания» органично связан с дисциплинами педагогического цикла «Введение в педагогическую деятельность», «Социальная педагогика», «История образования и педагогической мысли».

С целью достижения высокого качества образования в процессе преподавания курса «Теория и методика воспитания» необходимо использовать современные образовательные технологии:

ИКТ – технологии. На лекционных занятиях используются мультимедиа-презентации, которые разработаны в соответствии с тематическим планированием (см. Электронные ресурсы). При подготовке к семинарским занятиям студенты используют электронный учебник, который включает содержание лекций, материалы для подготовки к семинарским занятиям, самостоятельной работы, глоссарий, тесты, тематику рефератов, вопросы к зачету. Контроль проводится по тестам, входящим в структуру данного электронного учебника.

Технология развития критического мышления через чтение педагогических журналов

Технология рейтингового контроля (см. УМКД С. 30-34, рейтинговую книжку студента)

При изучении курса «Теория и методика воспитания» по заочной форме обучения 70% содержания дисциплины выносится на самостоятельное изучение. При этом студент изучает учебное пособие (Теория и методика воспитания [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов / / Бийский пед. гос. ун-т. им. . - Бийск: БПГУ им , 20с).

Выполнение тестов по темам является обязательным.

4.2.1. Тезисы лекций и материалы
для самостоятельной подготовки студентов

Тема 1. Сущность воспитания и его место
в целостной структуре образовательного процесса

1.  Воспитание как часть образовательного процесса.

2.  Воспитание как педагогическое явления: сущность и назначение воспитания.

3.  Современная парадигма воспитания, ее прогрессивные идеи.

4.  Воспитание, его специфика и характерные особенности: понятие воспитания, его основные признаки.

5.  Воспитание (воспитательный процесс) и воспитательная работа.

6.  Воспитание как управление процессом развития отношений личности (нравственных, правовых, трудовых, эстетических и т. д.).

В определении процесса воспитания нет единства взглядов. Воспитание в педагогике рассматривают в двух аспектах:

Воспитание в широком социальном смысле – совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей.

Воспитание в широком педагогическом значении – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых.

Воспитание в узком педагогическом значении – специальная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений человека.

воспитание определяет как процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности.

воспитание рассматривает как целенаправленный процесс формирования личности; как любой процесс оно обладает внутренней логикой, которую можно представить в виде последовательно реализуемых функций.

, под воспитанием понимает целенаправленный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий в соответствии с определенным социально-педагогическим идеалом.

Воспитание включает три существенных признака:

- целенаправленности социально-культурного ориентира, идеала;

- соответствие хода процесса воспитания социально-культурным ценностям, как достижениям исторического развития человечества;

- наличие определенной системы организуемых воспитательных воздействий и влияний.

, , указывают на то, что воспитание – процесс целенаправленной и сознательной, контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание), которое выступает своеобразным механизмом управления процессом социализации.

отмечает, что воспитание – творческий, целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников по созданию оптимальных условий, организации освоения социально-культурных ценностей общества и, как следствие, развитие их индивидуальности, самоактуализация личности.

В современном понимании процесс воспитания – это эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели.

Процесс воспитания имеет двусторонний характер:

- прямая связь (от воспитателя к воспитаннику);

- обратная связь (от воспитанника к воспитателю).

Факторы воспитания:

- целенаправленная воспитательная деятельность в семье;

- учреждения общественного воспитания: дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

- учреждения культуры, здравоохранения, правозащиты;

- детские (юношеские) общественные организации и объединения.

Основные направления воспитания

1. Умственное воспитание (ориентированно на развитие интеллектуальных способностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя)

Целью эстетического воспитания является развитие эстетического отношения к действительности (способность к эмоциональному восприятию прекрасного).

Эстетическое воспитание – процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства.

Задачи эстетического воспитания:

- формирование эстетических вкусов, чувств, потребностей, знаний, идеалов;

- выработка художественно-эстетических умений, творческих потребностей;

- формулирование гуманизма, доброты и т. д.

Показатели эстетической воспитанности: наличие эстетических потребностей, знаний, чувств, Задачи умственного воспитания решаются средствами обучения и образования, психологическими тренингами и упражнениями, вовлечением в процесс авторского поиска, исследования и эксперимента.

Показатели умственной воспитанности:

- наличие знаний по основам наук;

- владение умственными операциями и интеллектуальными умениями;

- наличие научного мировоззрения.

2. Нравственное воспитание

Основу нравственного воспитания составляет этика.

Задачи этического воспитания:

- накопление нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения;

- разумное использование свободного времени и развитие нравственных качеств личности (внимательное и заботливое отношение к людям; честность, терпимость, скромность, деликатность, организованность, дисциплинированность, ответственность, чувство долга и чести, уважение человеческого достоинства, трудолюбие культура труда).

Основным критерием нравственного человека являются нравственные убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, поступки.

Показатели моральной воспитанности:

- знание нравственных норм;

- наличие в сознании учащегося нравственных правил;

- способность переживать;

- нравственные чувства (совесть, сострадание, любовь).

3. Трудовое воспитание

Трудовое воспитание – есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия.

Трудовое воспитание направлено на осуществление качественного профессионального образования и профессиональной ориентации.

Задачи трудового воспитания - развитие и подготовка ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, накопление профессионального опыта как условия выполнения важнейшей обязанности человека.

Показатели трудовой воспитанности:

- потребность в труде;

- интерес к труду;

- трудовая активность; готовность к выбору профессии.

4. Эстетическое воспитание вкусов, эстетических умений, способностей;наличие занятий искусством.

5. Физическое воспитание

Физическое воспитание – есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленный на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни.

Задачи физического воспитания:

- развитие основных двигательных умений и навыков;

- обеспечение правильного физического развития «укрепление» здоровья, закаливание;

- воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой;

- формирование взглядов и нравственных качеств;

- формирование знаний в области здоровья гигиены;

- воспитание силы воли и характера, направленное на повышение работоспособности человека.

Показатели физической воспитанности:

- двигательные умения и физическое развитие в целом;

- систематические занятия упражнениями, спортом;

- соблюдение норм личной гигиены.

6. Гражданское воспитание

Гражданское воспитание предполагает у человека ответственного отношения к семье, к своему народу и Отечеству.

Задачи гражданского воспитания:

- выполнение гражданских обязанностей (чувство долга перед обществом, страной, родителями);

- уважение к Конституции и органам государственной власти, символам государственности (гербу, флагу, гимну);

- бережное отношение к национальным богатствам страны, культуре, языку, традициям;

- соблюдение демократических принципов;

- уважение прав и свобод других людей и т. д.

7. Экономическое воспитание

Экономическое воспитание – это система мер, направленная на развитие экономического мышления современного человека в масштабах своей семьи, производства, всей страны.

Задачи экономического воспитания: