Педагогика (стр. 6 )

3 - Часто говорит неправду ради собственной выгоды.

2 - Почти всегда говорит неправду, если ему это выгодно.

1 - Склонен всегда говорить неправду.

6. Чувство товарищества

5 - Всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни.

4 - Как правило, помогает товарищам.

3 - Помогает товарищам, когда его просят.

2 - Очень редко помогает товарищам; если его попросят, может отказать в помощи.

1 - Никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни.

7. Вежливость

5 - Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.

4 - Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.

3 - Часто бывает невежлив и нетактичен.

2 - Часто недопустимо резок и груб.

1 - Всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.

8. Доброжелательность

5 - Всегда проявляет дружелюбие, заботливое отношение к окружающим, охотно помогает малышам и престарелым, организует «добрые дела», осуждает зло.

4 - Чаще всего проявляет дружелюбие, заботливое отношение к окружающим, помогает малышам и престарелым.

3 - Редко проявляет дружелюбие, заботливое отношение к окружающим.

2 - Часто бывает зол, агрессивен и груб.

1 - Всегда проявляет озлобленность по отношению к окружающим, агрессивен и груб.

9. Аккуратность

5 - Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда одет опрятно.

4 - Содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги, ручки, карандаши).

3 - Не проявляет большего стремления к поддержанию порядка вокруг себя. Иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым.

2 - Часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек вещей.

1 - Совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив.

10. Забота о своем здоровье

5 - Ведет здоровый образ жизни, укрепляет здоровье, оберегает от вредных привычек друзей и товарищей.

4 - Ведет здоровый образ жизни, укрепляет свое здоровье, но к здоровью окружающих равнодушен.

3 - Не проявляет большего стремления к укреплению своего здоровья, а делает это при поддержке взрослых и товарищей.

2 - Проявляет вредные привычки, нуждается в контроле и поддержке взрослых и товарищей.

1 - Злоупотребляет своим здоровьем, имеет вредные наклонности и привычки.

11. Забота о природе

5 – Любит и бережет природу, организует природоохранную деятельность, призывает товарищей к бережному отношению к природе.

4 – Любит и бережет природу, принимает участие в природоохранной деятельности.

3 – Бережет природу, но не принимает активного участия в деятельности по охране природы, а только по принуждению.

2 – Сам не проявляет бережного отношения к природе, и не участвует в деятельности по охране природы.

1 – Проявляет разрушительное отношении к природе.

12. Дисциплинированность

5 - Примерно ведет себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома, требует этих качеств и от других.

4 - Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует хорошего поведения от других.

3 - Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля со стороны взрослых или товарищей.

2 - И при наличии требований со стороны педагогов и товарищей нарушает дисциплину, слабо реагирует на внешние воздействия.

1 - Плохо ведет себя, на внешние воздействия не реагирует, побуждает к проступкам других.

13. Патриотизм

5 - Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, ведет историко-патриотическую работу с товарищами и младшими школьниками.

4 - Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, охотно участвует в историко-патриотической работе.

3 - Интересуется историей и культурой Родины, но активного участия в историко-патриотической работе не принимает, лишь по поручению.

2 - Мало интересуется историей Родины, историко-патриотическую работу выполняет при побуждении и под контролем.

1 - Пренебрежительно относится к истории и культуре страны.

14. Гуманность

5 - Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку.

4 - Склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам.

3 - Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это и затрагивает его лично.

2 - Как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает.

1 - Считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах обществ; живет под девизом: «Не лезь не в свое дело».

15. Отзывчивость

5 - Всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами.

4 - Искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными думами.

3 - Поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает ему разделить чувства других людей.

2 - Почти не умеет сочувствовать другим.

1 - Совершенно не умеет сочувствовать другим.

16. Коммуникабельность

5 - Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими.

4 - Как правило, с удовольствием общается с людьми.

3 - Стремится общаться с ограниченным кругом людей.

2 - Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.

1 - Замкнут, необщителен.

17. Успехи в учебе

5 – Проявляет интерес к знаниям, учится в полную меру сил и добивается успеха, охотно помогает товарищам.

4 – Сам добивается успеха в учении, но не хватает дополнительных знаний.

3 – Интерес к учебе проявляет, но необходима помощь со стороны педагогов и родителей.

2 – Не проявляет упорства и недостаточно успешен в учении.

1 – Ленив и неуспешен в учении.

Тема 3. Воспитывающая среда и ее развитие

Вопросы семинара

1.  Современная среда воспитания и современные реалии детства.

2.  Семья как фактор воспитания.

3.  Ученический коллектив; методика его создания и развития.

4.  Детское движение; современные детско-юношеские организации.

5.  Неформальные объединения детей и молодежи; взаимодействие с ними в процессе воспитания.

6.  Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основ воспитания

Практические задания

1.  Составить анкеты для учащихся и родителей с целью выявления интересов детей и родителей.

2.  Провести социально-психологическую самоаттестацию ученического коллектива на основе методического материала.

3.  Раскрыть роль детских общественных организаций в воспитательном процессе. Привести примеры эффективной деятельности детских объединений и организаций.

4.  Подготовить программу изучения развития классного коллектива (различные варианты).

5.  Используя диагностические программы, изучить состояние развития классного коллектива (школа и класс по выбору).

6.  Используя диагностические материалы, определить уровень воспитанности учащихся

7.  Выпуск газеты «Семь Я», «Семейные традиции».

Методический материал

Социально-психологическая самоаттестация ученического коллектива

Методика позволяет определить комплексную оценку развитости системы специфических отношений в первичном коллективе. Проводимое исследование позволит оценить уровень социально-психологической развитости коллектива. Для этого вам предлагается список качеств и их толкование, которые характерны для высокоразвитого коллектива. Ориентируясь на заданный в описании образец, оценить отношения в своем коллективе, пользуясь предложенной шкалой.

Оценки:

6 баллов – все члены коллектива обладают соответствующим качеством,

5 баллов - почти все члены коллектива…

4 балла – простое большинство…

3 балла – простое меньшинство…

1 балл – почти никто…

0 баллов – никто…

Ответственность - сознательное, добросовестное отношение к работе, учебе.

Коллективизм – стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь интересами коллектива.

Сплоченность – единство мнений по вопросам жизни класса.

Организованность – благоприятные личные взаимоотношения членов коллектива.

Контактность – отношения к новичкам, другим коллективам.

Открытость – умение налаживать оптимальные взаимодействия, распределить обязанности так, чтобы добиваться наибольшей эффективности в совместной работе.

Информированность - хорошее знание всеми ребятами состояние дел своего класса и друг друга.

Рис. 1. Социально–психологический рельеф коллектива

1 – информированность;

2 – организованность;

3 – открытость;

4 – контактность;

5 – сплоченность;

6 – коллективизм;

7 – ответственность.

На каждой оси отмечается средняя оценка данного качества коллектива. Общая оценка, полученная коллективом в целом, проставляется в центре рельефа.

Три уровня развития коллектива:

Низкий – до 3 баллов,

средний – от 3 до 3,9 балла,

высокий – свыше 3,9 балла.

Тема 4. Детский коллектив

Вопросы семинара

1.  Роль педагога в формировании воспитательного коллектива.

2.  Понятие коллектив, детский коллектив, его признаки.

3.  Структура и функции коллектива.

4.  Этапы развития коллектива.

5.  Условия развития коллектива.

6.  Коллектив и личность.

7.  Проблемы межличностных отношений в классе

Практические задания

1. Провести социометрию в одном из классов. Обработать результаты. Выполнить прогноз развития данного коллектива и определить пути его формирования.

2. Проанализировать и апробировать диагностические методики изучения детского коллектива.

«Государство – это мы»

Класс – это маленькое государство, а все ребята – представители этого государства. Следует определить положение, место и должность каждого в этом государстве и свое собственное. Методика способствует выявлению лидера в коллективе.

«Мое отношение к одноклассникам»

Необходимо дописать следующие предложения:

1. Самый близкий мне человек в классе – это…

2. Мне приятно видеть в своем доме …

3. Ребята, с которыми я не общаюсь – это …

4. Избегаю общения с …

5. Мне интересно общаться с …

Методика определяет отношение личности к своим одноклассникам.

«Фотография»

Учащимся предполагается выступить в роли «фотографа». Необходимо на листке бумаги разместить классного воспитателя (руководителя), себя и всех участников данного процесса.

Методика определяет место личности в классе, расположение друзей и педагога, отношение к окружающим.

«Дом, в котором мы живем»

На листе бумаги нарисовать многоэтажный дом и «заселить» его значимыми людьми (родители, друзья, одноклассники).

«Пьедестал»

	1
	2		3
4		5

Рис. 2. Взаимоотношения в коллективе

Поставить на ступеньки пьедестала своих одноклассников и себя.

Методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе и определяет привязанность друг к другу, к близким, родным и друзьям.

«Социометрия»

Каждый ученик получает список класса и выполняет следующие задания:

Задание 1. Отметить в списке трех одноклассников кому бы ты хотел бы сделать подарок?

Задание 2. Прошло десять лет после окончания школы. С кем бы из трех человек ты бы хотел встретится?

Задание 3. Ты победитель на выборах и есть возможность сформировать команду из трех бывших одноклассников. Кого предпочитаешь?

Методика определяет взаимоотношения учащихся в коллективе и приоритет отдельных учащихся в классе.

Анкета «Отношение к одноклассникам»

Задание 1. Распределить учащихся своего класса по перечисленным характеристикам, указав в правой стороне число лиц, к которым у вас сложились указанные отношения.

1. Шкала СД – социальная дистанция

Мое отношение к одноклассникам	Число лиц

1. Самые близкие люди, с ними мне не хотелось бы разлучатся.

2. Не являются моими друзьями, но я иногда приглашаю к себе и провожу с ними свободное время.

3. Я не дружу с ними, но они меня очень интересуют, и мне хочется сблизиться с ними.

4. Те, с кем у меня нет личных и деловых отношений.

5. Я общаюсь с ними только в деловой обстановке по необходимости.

6. Общаться с ними в свободное время не желаю.

7. Мне не симпатичны эти люди, общаться с ними избегаю.

8. Мне очень неприятны эти люди, я не хочу иметь с ними ничего общего.

Задание 2: В шкалах 2, 3, 4 обведите кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с вашим мнением.

2. Шкала Д – дружба

Мое мнение о классе

1. Наш класс очень недружный. Постоянно происходят ссоры.

2. Наш класс недружный. Часто возникают ссоры.

3. Наш класс нельзя назвать конфликтным, но ссоры бывают.

4. В нашем классе нет ссор, но каждый живет сам по себе.

5. Наш класс дружный.

6. Наш класс очень дружный и сплоченный.

3. Шкала А – альтруизм

Мое мнение о классе

1. В нашем классе школьники отказываются помогать друг другу.

2. В нашем классе не принято помогать друг другу.

3. В нашем классе помогают только по требованию учителя.

4. В нашем классе помогают друг другу по просьбе.

5. В нашем классе помогают только своим друзьям.

6. В нашем классе охотно помогают друг другу без просьбы и напоминания.

4. Шкала О – ответственность

Мое мнение о классе

1. В нашем классе нет взаимной ответственности.

2. Ответственно относятся к делам класса и других учащихся только отдельные школьники.

3. В нашем классе каждый отвечает за себя перед учителями, а до других никому нет дела.

4. В нашем классе плохие поступки и недостатки беспокоят большинство школьников.

5. Большинство школьников ответственно относятся к неудачам и недостаткам всего класса.

6. У нас каждый несет ответственность за класс и других учащихся.

Обработка данных:

1. Найти суммы показателей всех анкет по каждому утверждению.

2. Вычислить показатели шкалы СД в процентах к общему числу оценочных суждений:

Ki = C/n (n-1) : 100% , где:

C –общее число оценок, совпадающих с утверждением шкалы,

n - количество учащихся в классе,

i - порядковый номе утверждения.

Интерпретация результатов

Соотношение коэффициентов показывает соотношение типов взаимоотношений в классе: позитивных, нейтральных, негативных.

Данные всех шкал используются для составления вербальной характеристики взаимоотношений в классе.

Тема 5. Взаимодействие семьи и школы

Вопросы семинара

1.  Концептуальные основы семейного воспитания в различные периоды развития общества.

2.  Правовые основы семейного воспитания.

3.  Роль семьи в воспитании личности, ее функции.

4.  Задачи и содержание семейного воспитания.

5.  Формы работы с родителями.

6.  Особенности работы педагога с различными типами семей

Практические задания

Проанализировать наиболее эффективные формы и методы помощи родителям в воспитании детей. Научить студентов организации планирования работы с родителями.

Занятие проводится в форме деловой игры, имитированного родительского собрания, конференции отцов, родительского университета и т. д. Для успешного проведения занятия необходима предварительная работа студентов с литературой по проблемам семейного воспитания, с педагогической периодикой, где отражены характерные противоречия между школой и семьей.

Студенты заранее разделяются на творческие группы, защищающие и представляющие интересы семьи и школы в процессе воспитания. Каждая группа должна заранее сформулировать свои претензии и требования относительно друг друга, продумать пути и формы сотрудничества.

Занятие проводится в форме педагогического арбитража, где речь пойдет о взаимных претензиях семьи и школы и путях установления единства действий родителей и учителей.

1. Представители групп «Семья» и «Школа» формулируют претензии друг к другу, аргументируя свои выступления ссылкой на авторитет ученых, известных педагогов, на общественное мнение. Вскрываются ошибки в воспитании и обучении детей, которые постоянно допускаются той или иной стороной.

2. От каждой стороны выступает представитель, который рассказывает о том положительном, что накоплено в семейном и школьном воспитании. В его задачу входит доказать, что в условиях резкого падения роли семьи как социального института, она тем не менее вкупе со школой обладает огромным воспитательным потенциалом, который сегодня остается не использованным, не востребованным как учителями, так и родителями.

Для подтверждения той или иной точки зрения могут привлекаться свидетели, вещественные доказательства (ситуации, возникающие в ходе взаимодействия родителей и детей, школы и родителей).

3. Выступающий в роли примеряющей стороны, преподаватель предлагает выработать конкретные меры, которые позволили бы, устранив взаимные претензии, наладить подлинное сотрудничество. Группы составляют свои варианты, ориентированные, в первую очередь, на интересы и потребности партнера по процессу воспитания и на интересы ребенка как субъекта. На основе разработанных вариантов конструируется программа совместной работы семьи и школы, рассчитанная на отрезок пребывания ребенка в школе.

Тема 6. Планирование воспитательной работы в школе и классе

Вопросы семинара

1.  Сущность понятия «формы» воспитания.

2.  Классификация форм организации воспитания.

3.  Выбор форм воспитания.

4.  Характеристика форм организации воспитания (традиционные, нетрадиционные).

5.  Действия педагога при организации воспитательных мероприятий.

6.  Подготовка и проведение воспитательного мероприятия.

7.  Понятие проектировочная деятельность, прогнозирование, планирование.

8.  Требования к планам воспитательной работы.

9.  Технология составления плана.

10.  Виды планирования.

11.  Структура плана работы классного руководителя.

Практические задания

1. Познакомиться и проанализировать планы воспитательной работы классных руководителей.

2. Составить проект плана воспитательной работы с классом на четверть и защитить его перед группой.

3. Подготовить коллективно план-конспект воспитательного дела (тема по выбору) и провести с группой.

Цель: сформировать личность учащихся в коллектив, ориентированную на общечеловеческие ценности: гуманизм (понимание, сочувствие и помощь другим); развитие творческих способностей, нравственно- эстетического потенциала школьников.

Аудиторное занятие в форме деловой игры.

Методические рекомендации по организации игры. Из числа студентов выбирается экспертная группа из 3 человек (самые мудрые, эрудированнеы, справедливые), которые оценивают ответы групп по пятибалльной системе.

Остальные участники делятся на группы по 3-4 человека в каждой, один из которых выполняет роль командира.

Группы выбирают одно КТД из следующих направлений:

1.  Познавательные:

Вечер неразгаданных тайн.

Защита творческих проектов.

Турнир знатоков.

2.  Общественно-полезные и трудовые дела:

Аукцион полезных и интересных вещей.

Город веселых мастеров

Эстафета полезных занятий.

Защита профессии.

3.  Общественно-нравственная направленность деятельности:

Пресс-конференция политологов.

Художественно-литературный вечер «Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы»

Встреча трех поколений «Что значит быть патриотом и интернациолистом сегодня?»