Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ГБ(О)ОУ детского дома им. Э. Белана (стр. 21 )

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Подготовительная группа (6-7 лет)

Слушание

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.

Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.).

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т. п.).

Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Конструирование, художественный труд

Содержание продуктивной (конструктивной) деятельности направлено на:

- знакомство детей с деталями и с объединением деталей в единое целое;

- формирование представлений о пространственных соотношениях;

- формирование навыков ориентации в пространстве;

- знакомство с окружающей застройкой;

- развитие навыков процессного мышления;

- стимулирование интереса к конструированию;

- развитие навыков простейшего анализа конструкций;

- развитие навыка конструирования из бумаги.

Первая младшая группа (2-3 года)

Задачи. Архитектура. Воспитывать «культуру глаза», то есть умения визуально оценивать красивое и некрасивое соотношение частей целого, выделять замечательную построй­ку, способствовать развитию эстетического восприятия, пространственного воображения и умения ориентироваться на местности.

Знакомство детей с архитектурой начинается с окружающих их объектов. Во мно­гих городах нет сооружений, которые являются памятниками архитектуры, то есть тех, которые обладают исключительной художественной и технической (в смысле уникаль­ности конструкций) ценностью. Но почти в каждом есть исторические памятники, па­мятники градостроительства или постройки, отличающиеся чем-то от других. Каждую из них опытный воспитатель может использовать для развития ребенка.

Для знакомства детей с архитектурой можно выбирать любое сооружение: привыч­ные пятиэтажки не менее интересны, чем исторические памятники.

Манипуляции с простейшими формами: квадрат, треугольник, круг. Архитектура в иллюстрациях к сказкам (Ю. Васнецов и др.).

Теневой театр. В народных сказках представлены самые разные дома: теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках, кувшин, домики трех поросят из разных матери­алов, пряничный домик. Все они имеют очень яркую форму. Осуществлять демонстра­цию сказок про домики (избушка лубяная и ледяная и пр.).

Изображение простейших фигур руками с отбрасыванием тени: зайчик, собачка.

Паззлы. 2-3-летним малышам полезно начинать складывать паззлы или видеть как кто-то этим занимается. Паззлы для этого возраста должны быть очень крупные и состоять из 4-6 элементов. Магнитики.

Кубики и конструкторы. Простейшие дома из кубиков.

Конструирование процессов и ситуаций. Схема дня в детском доме и ее визуализация.

Вторая младшая группа (3-4 года)

Задачи. Архитектура. Основные сведения, которые следует дать ребенку, касаются тип здания: жилой дом; завод; театр; церковь; детский сад; школа и т. д. Все они отличаются по внешнему виду, в зависимости от их предназначения.

Задача состоит в развитии у ребенка умения отличать по внешнему виду зданий и назначение и выделять эти сооружения в общей застройке.

Дать представление об опорной системе. Познакомить детей с тем, что дома бы­вают разные по форме, по высоте, по длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Представление о функциональном назначении зданий. Архи­тектура в иллюстрациях. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, кувшинчик, из­бушка на курьих ножках), разнообразных сказочных дворцов. Знакомство с частями зданий: окна, двери, этажи.

Манипуляции с простейшими объемами: куб, пирамида, шар.

Теневой театр. Изображение силуэтов домов в теневом театре. Изображение про­стейших фигур руками: зайчик, собачка.

Оригами и паззлы. В этот период детям можно по-прежнему предлагать крупные паззлы. Очень полезны паззлы со знакомым сюжетом. Магнитики. Оригами.

Кубики и конструкторы. Простейшие дома в несколько этажей из кубиков. Круп­ный конструктор лего. Стол, стул; понятие об устойчивости.

Конструирование процессов и ситуаций. Схема дня в детском саду или дома и ее визуализация. Схема посещения зоопарка. Визуальная схема сказки («Незнайка в Цве­точном городе»).

Лабиринт: пройди в детский сад. Лабиринт с планом домика. Выбери самый удоб­ный план.

Средняя группа (4-5 лет)

Задачи. Архитектура. На этом этапе детей необходимо познакомить с формой сооружения и научить мысленно разбивать постройку на простейшие составные части. Большин­ство построек имеют форму куба, призмы или параллелепипеда. Так, многие русские церкви XVII—XVIII вв. представляют тип «восьмерик на четверике» — восьмигранная призма, поставленная на куб. Пристройки и декор часто скрывают от нас эту перво­начальную форму. Формирование умения выделять в сооружении их элементарные составные части способствует развитию пространственных представлений ребенка. Так как понятия призмы, параллелепипеда еще трудны для него, использовать следует упрощенные понятия: кубик, брусок и т. п.

Составление построек из квадратов, кругов и треугольников на плоскости.

Знакомство с архитектурными деталями. Вызвать у детей желание рассматривать здания, выделять их части, называть местоположение, форму. Размещение на местности. Углубление представлений о функциональном назначении зданий: жилые дома, магазины, кинотеатры и др.

Архитектура в иллюстрациях.

Теневой театр. Архитектура в спектаклях усложняется. Тени усложняются.

Оригами и паззлы. Паззлы. Магнитики. Оригами.

Кубики и конструкторы. Составление здания из кубов, пирамид и шаров. Дворцы. Дворцы — это красивые большие сооружения, они также имеют стены, крышу, двери, окна. Но все архитектурные части дворца отличаются тем, что они необычной формы, а само здание дворца может завершаться башенками, шпилями. Поэтому строитель­ство дворца из кубиков требует большого набора кубиков. Крупный конструктор лего. Устройство домиков.

Конструирование процессов и ситуаций. Лабиринт: пройди в детский сад. Лаби­ринт с планом домика. Выбери самый удобный план. Магазин. Дом.