Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ГБ(О)ОУ детского дома им. Э. Белана (стр. 26 )

методы средства реализации программы

Образовательные области	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
Физическое развитие	двигательная	Подвижные игры, спортивные игры и упражнения, эстафеты, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, дни здоровья, прогулки, реализация проектов.
Социально-коммуникативное развитие	Игровая, трудовая, коммуникативная	Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации. Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд викторины, реализация проектов и др.
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская	Наблюдения, экскурсии, эксперименты, решение проблемных ситуаций, беседы, викторины, реализация проектов и др.
Речевое развитие	Коммуникативная, восприятие худ. литературы	беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, слушание худ. произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок
Художественно-эстетическое развитие	Рисование, лепка, аппликация; конструирование, музыкальная деятельность	Реализация проектов. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

Методы и средства реализации программы

- Проектная деятельность

- Проблемно-поисковая (исследовательская ) деятельность

- Метод моделирования

- Дифференцированное обучение

- Деятельностный метод

- Интегрированное обучение

- Проблемно-игровое обучение

- Здоровьесберегающие технологии

- Компьютерные технологии

Особенности организации образовательной деятельности

- организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственные формы организации;

- присутствие субъектных отношений педагога и детей (сотрудничество, партнерство)

-  игровая цель или другая интересная детям;

-  преобладание диалога воспитателя с детьми;

-  предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования, деятельности;

-  более свободная структура ОД;

-  активное участие младшего воспитателя;

-  приемы развивающего обучения.

2.7 Коррекционная работа и инклюзивное образование детей.

Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы групп для детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

Раздел программы "Содержание коррекционной работы" разработан дошкольным образовательным учреждением для детей 5-7 лет, имеющих речевые нарушения.

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии и оказание помощи детям этой категории в освоении основной общеобразовательной программы.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей детей с речевыми нарушениями;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям, имеющим речевые нарушения с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); возможность освоения детьми с речевыми нарушениями Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Указанный раздел содержит перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с речевыми нарушениями, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной общеобразовательной программы, предусматривающих в том числе:

- описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования, планирование коррекционных мероприятий;

- описание специальных условий обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг учителей - логопедов и педагога - психолога, оказывающих детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

В содержании коррекционной работы отражено взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов образовательного учреждения (музыкального руководителя, воспитателя, инструктора по физической культуре), учителей - логопедов, педагога - психолога, медицинских работников образовательного учреждения.

Занятия в коррекционных логопедических группах проводятся:

- групповые – 4 раза в неделю с 9.00 до 10.10 длительностью 25 минут в старшей группе и 5 раз в неделю по 30 минут - в подготовительной группе;

- индивидуальные – 5 раз в неделю с 10.30 до 12.00.

Работа учителей–логопедов и воспитателей строится во взаимосвязи. В утренние часы учитель–логопед проводит фронтальные занятия, параллельно воспитатель занимается с другой подгруппой разными видами деятельности. Во второй половине дня воспитатели проводят коррекционный час длительностью до 30 минут по заданию учителя-логопеда с подгруппой детей или индивидуально. В основу положено комплексно-тематическое планирование по лексическим темам и работа по формированию правильного звукопроизношения.

Фронтальные логопедические занятия в старшей группе

(первый год обучения)

Виды занятий	Количество занятий в неделю по периодам обучения
1	2	3
Формирование лексико - грамматических средств языка и развитие связной речи	2	3	3
Формирование правильного звукопроизношения (закрепление поставленных звуков, овладение звуковым анализом и синтезом)	-	2	2

На протяжении первого периода обучения работа по коррекции звукопроизносительной стороны речи проводится только на индивидуальных занятиях.

Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе

(второй год обучения)

Виды занятий	Количество занятий в неделю по периодам обучения
1	2	3
Формирование лексико - грамматических средств языка и развитие связной речи	3	2	2
Формирование правильного звукопроизношения (закрепление поставленных звуков, овладение звуковым анализом и синтезом)	2	2	1
Обучение элементам грамоты	-	1	2

Взаимодействие учителей-логопедов, педагога-психолога, музыкальных руководителей, инструктора по ФК.

Вид деятельности, направление работы учителя-логопеда	Вид деятельности, направление работы педагога-психолога	Вид деятельности, направление работы музыкального руководителя	Вид деятельности. Направление работы инструктора по ФК
Диагностика
·  Первичное обследование детей дошкольного возраста в учреждении для выявления нуждающихся в помощи учителя-логопеда ·  Углубленное логопедическое обследование детей с выявленными нарушениями речи ·  Диагностика результативности коррекционно-педагогического (логопедического) процесса	Плановая диагностика ·  Подбор психодиагностических программ ·  Планирование и проведение психодиагностических мероприятий Обработка результатов ·  Отбор детей среднего дошкольного возраста на ПМПК Работа с диагностической информацией: ·  Информирование по итогам диагностической работы ·  Предоставление психолого-педагогических рекомендаций ·  Разработка психологической работы с детьми, родителями, педагогами на основе данных диагностики ·  Составление психолого-педагогических рекомендаций по итогам диагностики	·  Диагностика с целью выявления уровня музыкального развития детей (начало, середина, конец года) ·  Знакомство воспитателей и учителей-логопедов с результатами диагностики ·  Отбор детей по результатам диагностики для индивидуальной работы ·  Подбор рекомендаций для родителей и воспитателей по результатам диагностики	·  Проведение диагностики (начало, середина и конец учебного года) ·  Знакомство воспитателей и учителей-логопедов с результатами диагностики ·  Отбор детей по результатам диагностики для индивидуальной работы ·  Подбор рекомендаций для родителей и воспитателей по результатам диагностики
Коррекционно-развивающая работа с детьми
·  Коррекционно-развивающие занятия по развитию разных сторон речи ·  Составление индивидуальных планов на каждого ребенка по постановке и автоматизации звуков	Постановка задач коррекционно-развивающей работы. Разработка цикла коррекционно-развивающих занятий по направлениям: ·  «Профилактика и преодоление нарушений личностного развития» ·  «Развитие познавательных способностей» ·  Составление рекомендаций по темам учителя-логопеда	·  Постановка задач для развивающей работы ·  Подбор занятий, направленных на развитие музыкальных способностей ·  Проведение индивидуальной работы с детьми по результатам диагностики ·  Составление рекомендаций для воспитателей по теме: «Музыкальные упражнения в коррекции ОНР» и по темам учителя-логопеда	·  Постановка задач для развивающей работы ·  Составление занятий на развитие общей и мелкой моторики, координации движения, укрепления мышечного тонуса, снятие мышечного напряжения, с использованием точечного массажа и закаливания ·  Проведение индивидуальной работы с детьми по результатам диагностики ·  Подбор подвижных игр по темам учителя-логопеда ·  Составление комплексов (в качестве рекомендаций для воспитателей) «Дыхательная гимнастика» и «Пальчиковая гимнастика» ·  Подбор логоритмических упражнений
Консультирование, информирование, просвещение родителей и педагогов
·  Составление плана просветительской работы с родителями ·  Принятие решения о приглашении родителей (семьи) на консультацию ·  Проведение консультаций, практикумов ·  Оформление информационно-методических выставок ·  Предоставление рекомендаций по ведению индивидуальных логопедических тетрадей	Работа с родителями: Прием родителей по запросу: ·  Помощь родителям в формировании адекватной самооценки состояния ребенка ·  Установление правильных детско-родительских отношений ·  Обучение элементарным методам психологической коррекции Работа с педагогами: Консультации, тренинги, деловые игры.	·  Подготовка и проведение праздников ·  Выступление на родительских собраниях ·  Оформление рекомендаций в папку-передвижку для родителей ·  Подбор рекомендаций для воспитателей по развитию музыкальных способностей	·  Подготовка и проведение спортивных мероприятий ·  Выступление на родительских собраниях ·  Оформление рекомендаций в папку-передвижку для родителей ·  Подбор рекомендаций для воспитателей по физическому воспитанию детей
Организационная работа
·  Зачисление детей на логопедические занятия в учреждении ·  Комплектование подгрупп детей по проявлениям нарушений ·  Составление сетки занятий и графика работы ·  Составление перспективных планов индивидуальной и фронтальной работы ·  Изучение медицинских карт	·  Помощь в комплектовании подгрупп детей ·  Составление расписания занятий совместно с логопедом ·  Изучение логопедического и медицинского обследования, заключение ПМПК ·  Осуществление необходимой диспетчерской работы	Составление расписания занятий совместно с учителем - логопедом	Составление расписания занятий совместно с учителем- логопедом

Основные задачи работы учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя и инструктора по ФК