Учебно-методический комплекс «Организация самостоятельной работы учащихся» (стр. 13 )

6.  Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).

7.  Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).

8.  Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...

9.  «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею...

10.  Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т. п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.

Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:

·  информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)

·  усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)

·  аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему)

·  творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т. п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения:

·  библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т. п.;

·  просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;

·  ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала;

·  изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала;

·  аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.

Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом.

Приложение 5. Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по дисциплине

5.1. Технологическая карта дисциплины

Ф. И.О.:

Наименование образовательной программы, профиль:

Год обучения, группа: 5

Семестр: 9

Наименование дисциплины: Организация самостоятельной работы учащихся

Количество часов на дисциплину: 180

Количество аудиторных часов на дисциплину: 64

Ф. И.О. преподавателей:

№	Наименование раздела дисциплины	Формы оцениваемой работы	Максимальное количество баллов	Модуль (аттестация)
9 семестр
Работа на лекциях
1	Организация самостоятельной работы учащихся	Посещение лекций.	16	1-3
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
1	Организация самостоятельной работы учащихся	Выступление на семинарском занятии. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров.	15	1-3
№	Наименование раздела (темы) дисциплины	Формы оцениваемой работы	Максимальное количество баллов	Модуль (аттестация)
9 семестр
1	Организация самостоятельной работы в школе	Подготовиться к коллоквиуму по основным понятиям курса.	3	1
2	Организация самостоятельной работы в школе	Подготовить план работы по организации самообразования на неделю, распределив время.	3	1
3	Организация самостоятельной работы в школе	Подготовить реферат	3	2
4	Организация самостоятельной работы в школе	Разработать презентацию в любой форме: эссе, сочинение, доклад, проект, резюме и др. (по выбору студента).	3	2
5	Организация самостоятельной работы в школе	Составить список литературы по интересующей теме в рамках изучаемых дисциплин (по теме реферата, проекта и др.).	2	3
6	Организация самостоятельной работы в школе	Подготовка к итоговой контрольной работе	1	3

Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Вид аттестации	Допуск к аттестации	Зачёт	Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)
Удовл.	Хорошо	Отлично
промежуточная	40 баллов	61 балл	61-72 баллов	73-86 баллов	87-100 баллов

5.2 Задания для текущего контроля знаний по дисциплине

Тематика контрольных работ

1. Сущность самостоятельной работы.

2.Специфические особенности обучения в школе.

3.  Самостоятельная работа при подготовке к семинару.

4.  Виды лекций. Подготовка к лекциям.

5.  Функции семинаров. Подготовка к семинарам.

6.  Виды самостоятельной работы.

7.  Модель самообразования.

8.  Способы работы с текстом.

9.  Планирование работы и распределение времени.

10.  Виды представления знаний.

5.3 Задания для итогового контроля знаний по дисциплине

Примерная тематика рефератов

1.Организация самостоятельной работы школьников.

2.Формирование индивидуального образовательного маршрута.

3.Организация научно-исследовательской деятельности школьников.

4.Проектирование как средство социального и интеллектуального творческого саморазвития школьников.

5.Формы обучения в школе.

6.Проектная деятельность старших школьников в условиях профильного обучения.

7.Системы оценки достижений школьников.

8.Технология «Портфолио».

9.Формирование общеучебных умений у школьников.

10.Психологические особенности организации самостоятельной работы.

11.Управление самостоятельной работой учащихся по дисциплине.

12.редства управления самостоятельной работой учащихся.

13.ктивизация самостоятельной работы учащихся с использованием Дальтон-плана.

14.арактеристика различных видов самостоятельных работ.

5.4 Вопросы к зачету, экзамену

1.Сущность самостоятельной работы.

2.Типы и виды самостоятельной работы.

3.Основные формы организации обучения в школе.

4.Технология домашней самостоятельной работы с конспектом лекции.

5.Семинарское занятие как форма организации обучения.

6.Технология подготовки к семинарскому занятию.

7.Формы контроля и самоконтроля.

8.Основные умения познавательной деятельности.

9.Основные виды самостоятельной работы.

10.Виды конспектов.

11.Исследовательская работа школьников.

12.Виды учебно-исследовательских заданий.

13.Технология написания реферата и схема его подготовки.

Приложение 6. Глоссарий

Самостоятельная работа – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся стремятся достигнуть поставленной в задачи цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных или физических действий.

Организация самостоятельной деятельности школьников – это действия учителя и учащихся, направленные на создание дидактических условий и формирование отношений, обеспечивающих процесс выполнения работы и целенаправленное руководство им.

Реферат (от лат. referre — «докладывать, сообщать») — доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных источников. Основным отличием реферата от конспек­та является наличие содержания и мысли самого автора реферата, от­ражающие его отношение к идеям и выводам реферируемых работ.

Проект - это индивидуальное или групповое предприятие, тща­тельно спланированное и предназначенное для достижения постав­ленной цели.

Эссе — это прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения ко конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета.

Сообщение — обычно устный ответ, строится в форме изложения информации.

Аннотация (аннотирование) (от лат. annotatio — «Примечание, пометка») — краткое разъяснительное или критическое примечание, следующее за библиографическим описанием какого-либо сочинения (на обороте титульного листа книги). Развернутая аннотация — это сжатая харак­теристика направленности, содержания, назначения книги, статьи или рукописи. Объем развернутой аннотации не превышает 0,5- 1 маши­нописной страницы.

Конспект (конспектирование) (от лат. conspectus - «обзор, очерк») — краткое письменное изложение содержания статьи, книги, лекции, включающее в себя основные положения и их подтверждение фактами, примерами.

План (планирование) (от лат. pianum - «плоскость») - заранее намеченный порядок, последовательность осуществления какой-либо программы, выполнения работы, проведения мероприятий; проект, основные черты какой - либо работы, изложения; определенный порядок, последо­вательность в изложении чего-либо.

Приложение 7. Дополнительные учебно-методические материалы