Учебно-методический комплекс «Организация самостоятельной работы учащихся» (стр. 4 )

Консультации. Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.

При подготовке к итоговой аттестации студент использует весь семестровый материал учебного процесса: конспекты лекций, рекомендованную учебную литературу, методические пособия, свои тетради для семинарских работ, и планомерно отвечает на вопросы из списка вопросов, выносимых на зачёт. Сложные вопросы, неподдающиеся для понимания вопросы следует разобрать с сокурсниками и с преподавателем в часы консультаций. Следует помнить, что зубрить материал, т. е. механически запоминать, бесполезно. Лучше потратить дополнительно время на то, чтобы разобраться и понять материал. Систематическая учеба в семестре - залог успеха при итоговой аттестации!

Приложение 1. Лекционные материалы

Лекция 1-3 «Особенности учебной деятельности в зависимости от возраста учащихся и ступени обучения»

Возрастные показатели психического развития чрезвычайно изменчивы, колеблются в широких пределах и проявляются по-разному. При рассмотрении влияния возраста на особенность учения необходимо учитывать следующее:

1. Ступень обучения, на которой находится ребенок, - практика показывает, что шести - и семилетние дети, которые учатся в школе, существенно отличаются по особенностям психики от детей того же возраста, посещающих детский сад.

2. Образ его жизни и деятельности, условия воспитания – различия наблюдаются у школьников одного - и того же возраста, обучающихся у разных учителей. У одного учителя ученики могут характеризоваться неуравновешенностью, срывами в поведении, в то время как другие учащиеся того же возраста, если класс ведет опытный руководитель, отличаются дисциплинированным поведением.

3. Степень сложности учебного материала – многие исследователи утверждают, что у одних и тех же учащихся при усложнении учебной задачи может происходить снижение уровня мыслительной деятельности.

Задача педагогов раскрыть широкие познавательные возможности детей и вместе с тем показать своеобразие их психической, в частности мыслительной, деятельности на разных возрастных этапах и на соответствующих им ступенях обучения.

Наиболее характерные особенности проявляются в процессе обучения у следующих возрастных групп ( по ): от 6 до 10 лет – учащиеся начальных классов; от 10 до 14 лет – дети среднего школьного возраста; от 14 до 17 лет – учащиеся старших классов. Школьное обучение требует от детей прежде всего, чтобы они осуществляли целенаправленную мыслительную деятельность, подчиняя ее решению определенной задачи. Школа учит переключаться с одной задачи на другую, с одного способа действия на другой и тем самым формирует гибкость мышления школьников.

Главные особенности развития мыслительной деятельности в процессе обучения у младших школьников: преодоление инертности мышления; выработка продуктивного подхода к решению задач; развитие абстрактного и конкретного мышления. Развитие абстрактного и конкретного мышления у детей младшего школьного возраста необходима, так как их мыслительная деятельность еще в большой мере связана с чувственным познанием – с восприятием конкретных вещей или их наглядным представлением, они овладевают отвлеченными понятиями постепенно, нередко с большими трудностями Несмотря на успехи в усвоении словесного материала и в овладении абстрактными понятиями, мышление младшего школьника все ещё сохраняет наглядный характер.

Педагог должен провести большую работу, чтобы научить детей давать отчет в своих умственных действиях.

Дальнейшее развитие мыслительной деятельности учащихся средних и старших классов школ обусловлено новыми требованиями к мышлению:

Учащиеся все более овладевают умением обосновывать свои суждения, доказывать правильность или ошибочность тех или иных положений, делать обобщения и выводы. Заметно развивается критичность мышления, увеличивается самостоятельность мысли – умение самому разбираться в новых явлениях, фактах, опираясь на уже имеющиеся знания. Изменяется весь стиль умственной деятельности школьников, характер решения ими мыслительных задач.

У старших школьников заметно меняются интеллектуальные запросы и познавательные интересы. Появляется интерес к теории. Успех реализации познавательных возможностей учащихся, более быстрое продвижение школьников в умственном развитии, в овладении рациональными методами самостоятельного мышления зависит от учебных программ, учебников, мастерства педагога и других педагогических условий.

Лекция 4 «Специфические особенности обучения в школе»

На протяжении развития исторической мысли сложились следующие формы обучения: индивидуальная; групповая; классно-урочная. Наиболее распространена классно-урочная форма обучения, предложенная . Принципы классно-урочной формы: материал делится на уроки; уроки проводятся по специальным программам; учитель является центральной фигурой. Виды организации учебного процесса в рамках классно-урочной системы: урок, практикум, семинар, учебные конференции, домашние задания и др.

Урок-это такая форма организации учебного процесса, при которой педагог в течении точно установленного времени организует познавательную деятельность класса по твердому расписанию строго по программе.

Семинар- это особая форма учебно-теоретического занятия, которая служит дополнением к лекционному занятию. Отличительной особенностью семинара как формы учебных занятий является активное участие самих учащихся в рассмотрении проблем, вопросов.

Практическое занятие – это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокого усвоения и формирование умения применять теоретические знания в практических целях.

Конференция (учебная) – организационная форма обучения, направленная на расширения, закрепление знаний. Проводиться с несколькими учебными классами. Подготовка к конференции начинается с определения темы, подбора вопросов, в совокупности раскрывающих тему.

Домашняя самостоятельная работа – составная часть процесса обучения. Относится к внеаудиторным занятиям. Роль этого вида учебной работы особенно возрастает в настоящее время, когда перед учебными заведениями поставлена задача формирования у учащихся потребности к постоянному самообразованию

Семинары и другие практические занятия выполняют несколько важных функций, которые невозможно реализовать в лекционной форме работы:

1)  текущий контроль результатов самостоятельной работы школьников, умение составлять конспекты;

2)  овладение навыками самостоятельного выступ­ления с устными докладами, обоснования и защиты собственной точ­ки зрения;

3)  обучение правилам ведения дискуссии и умению слу­шать партнера;

4)  выявление индивидуальных трудностей в обучении и мышления или некоторых мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, абстраги­рование и др.);

5)  выявление личностных особенностей, могущих позитивно или негативно сказаться на всем процессе обучения и тре­бующих поэтому учета или даже коррекции.

Лекция 5-6 «Общие приемы учебной работы»

Современный уровень развития общества требует устойчивых интеллектуальных способностей, интенсивной мыслительной деятельности, быстрой ориентации и самоопределения в динамичном информационном мире. Развитие мыслительных способностей учащихся происходит в процессе использования таких логических операций, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация, оперирование полученными знаниями в новых учебных ситуациях. Процесс развития у школьников умственных операций предполагает переход от их применения по образцу, предлагаемому учителем, к сознательному овладению и самостоятельному использованию в учебном процессе.

Анализ – это прием умственной деятельности связан с мысленными или реальным расчленением предмета либо явления на составляющие элементы с целью их изучения.

Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов в целое.

Сравнение – это мысленная операция, которая выражается в установлении сходства и различия изучаемых предметов и т. д.

Умение планировать

Что значит планировать свою работу? Это значит выбрать то, чем вы будете заниматься, определить время, в течение которого вы бу­дете этим заниматься, установить объем материала, который надо изучить, продумать, в какой форме вы будете представлять изу­ченный материал. Учиться этому можно только на практике, ошибаясь и планируя снова.

В жизни каждый чело­век что-то планирует: какой фильм посмотреть, куда по­ехать с друзьями, но планы могут быть и серьезными, например, последовательность изучения иностранного языка и т. д. Если человек прибегает к составлению плана от случая к случаю, он не сможет подобраться к цели, т. к. не будет системы, которая поддержала бы его. Тот же, кто решил серьезно планировать свою учебу, начнет составление планов на разные промежутки времени и тогда почувствует, как дела постепенно выстраиваются, появляется очередность, устанавливаются приоритеты, не главное отходит на второй план и наоборот — наиболее важные стороны плана уточняются и становятся более насыщен­ными. Планирование лучше всего рассматривать как «пись­менную работу». Конечно, ничего плохого нет в том, что вы про­думаете план завтрашнего дня и будете ему следовать, но попро­буйте письменный вариант: на месяц, на неделю, на день — и вы увидите преимущества. Время, которое вы потратите на плани­рование своей работы, не пропадет даром, т. к. это и есть время на принятие решения: что, когда и как сделать. Происходит расстановка приоритетов, выбираются главные дела, и определяют­ся сроки их выполнения. Поэтому-то и полезно планировать на короткий срок, на средний срок и на дальнюю перспективу. Важ­ным в планировании является умение расставить дела в порядке значимости, осо­бенно на ближайшую перс­пективу. Если вы спланиро­вали все правильно, то вы не упустите важные мелочи.