Учебно-методический комплекс «Организация самостоятельной работы учащихся» (стр. 7 )

5. Реферат (реферирование) (от лат. referre — «докладывать, сообщать») — доклад на определенную тему, включающий обзор '\соответствующих литературных источников. Основным отличием реферата от конспекта явяяется наличие содержания и мысли самого автора реферата, отражающее его отношение к идеям и выводам реферируемых работ.

Методические рекомендации к написанию реферата. Реферат готовится на основе анализа не менее четырех-шести научных и литературных источников. Во введении к реферату обосновывается выбор темы, дастся анализ актуальности и глубины главной проблемы реферата. В реферате должно быть представлено мнение различных авторов.

Помимо объективного пересказа содержания реферируемых источников, автор может самостоятельно проанализировать рассматриваемую проблему, отметить достоинства и недостатки предложенных в источниках идей и мнений. Такой анализ должен быть аргументирован.

В реферате можно использовать результаты собственных исследований, проведенных автором в школе, в студенческой группе, cpeди родителей.

Схема подготовки реферата:

1.  Ознакомление с предложенными темами рефератов, согласование с руководителем и выбор темы.

2.  Подбор в библиотеках института и города соответствующей литературы для реферирования. Если студент готовил для выступления на семинарском занятии сообщение или доклад с привлечением результатов собственных исследований, он может воспользоваться
ими для написания реферата.

3.  Пользуясь закладками, отметить наиболее существенные место или сделать выписки.

4.  Составить план реферата.

5.  Используя рекомендации по тематическому конспектироанию и составленный план, написать реферат, в заключении которого
обязательно выразить свое отношение к излагаемой теме.

6.  Прочитать текст и отредактировать его.

7.  Проверить правильность оформления реферата (титульный
лист, текст, план, поля, отсутствие сокращений (кроме общепризнанных), список литературы с указанием автора книги, ее названия, издательства, года выпуска, наличие двух чистых страниц в конце реферата для рецензии преподавателя).

После подготовки реферата следует написать текст выступления (если предстоит защита реферата), продумать ответы на возможные вопросы по содержанию реферата.

6. Эссе — жанр шитики, публицистики, характеризующий свободной трактовкой проблемы, очерк, публицистический этюд. Главное в данном виде работы не воспроизведение фактов, а изображение впечатлений, отношения, раздумий, ассоциаций. Работающий данном жанре автор — эссеист.

7. Рецензия (рецензирование). Под созданием рецензии принято понимать лично­стную оценку студентом содержания статьи, сообщения, монографии, учебника с достаточно доказательными аргументами позитивных или негативных высказываний по поводу прочитанного материала.

Методические рекомендации по составлению рецензии.

План рецензии

1.  Выходные данные рецензируемого источника (статьи, брошюры, литературного отрывка, книги).

2.  Оценка глубины и актуальности темы рецензируемого источ­ника.

3.  Сжатое изложение позиции автора рецензируемого источника,

4.  Ваше отношение к проблеме и оценка позиции автора.

5.  Анализ индивидуальных особенностей стиля автора (доступ­ность, образность, эмоциональность, научность и т. д.).

6.  Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.

7.  Заключение.

8. Цитата (цитирование) — (citatum — «приводить, провозглашать») — дослов­ная выдержка из какого-либо текста, сочинения или дословно приво­димые чьи-либо слова.

При цитировании необходимо запомнить следующее: этика ци­тирования считается соблюденной только в том случае если:

—текст цитаты заключен в кавычки, а в сноске (или в конце цитаты в скобках) указано название источника, из которого извлечен от­рывок текста, и страница, на которой он опубликован;

—текст цитаты соответствует источнику, слова и предложения не вырваны из контекста и не искажают мысль автора;

—цитируется первоисточник (лишь в крайних случаях допуска­ется использование цитат, приведенных в сочинениях другого автора, так называемое опосредованное цитирование);

—при цитировании неполного предложения, взамен опушенных слов в начале, середине, конце цитаты ставится многоточие.

Лекция 11, 12, 13 «Технологии работы с различными источниками информации»

Работа с книгой.

Чтение — это искусство. Чтение называют одним из самых эффективных инструментов познания. Как всяким инструментом, им необходимо уметь поль­зоваться: вдумчиво и последовательно осваивать технику диф­ференцированного (расчлененного) чтения, а затем в течение всей жизни неустанно совершенствовать эту технику. Для этого необ­ходимо знать, как читать, какие вспомогательные приемы исполь­зовать для повышения эффективности чтения.

Как читать? Выбор книги для чтения или учебы — не такая простая задача, как это представляется на первый взгляд, и в самом, казалось бы, несложном деле нужна опора на определен­ные принципы, необходим, например, известный запас библио­графической осведомленности. Тем больше умения требуется для того, чтобы правильно прочитать книгу. Это значит, что нужно знать методы работы с книгой и хорошо владеть ими. Методы эти не универсальны, они зависят от цели, которую ставит перед собой читатель в каждом конкретном случае. Суммируя взгляды разных исследователей, можно назвать четыре основных метода чтения.

1.  Чтение-просмотр, когда книгу быстро перелистывают,
изредка задерживаясь на некоторых страницах. Цель такого
просмотра — первое знакомство с книгой, получение общего
представления о ее содержании.

2.  Чтение выборочное, или неполное, когда читают основа­тельно и сосредоточенно, но не весь текст, а только нужные для
определенной цели фрагменты.

3.  Чтение полное, или сплошное, когда внимательно прочи­тывают весь текст, но никакой особой работы с ним не ведут, не делают основательных записей, ограничиваясь лишь краткими заметками или условными пометками в самом тексте (конечно, в собственной книге).

4. Чтение с проработкой материала, т. е. изучение содер­жания книги, предполагающее серьезное углубление в текст и со­ставление различного рода записей прочитанного.

В самостоятельной работе с книгой применяют все перечис­ленные методы, но когда человек систематически занимается са­мообразованием, особое значение имеет последний метод — изу­чение книг.

Для успеха всякого чте­ния важно отчетливо пони­мать ого цель. Так, человек может обратиться к книге для того, чтобы удовлетво­рить жажду познания, овла­деть специальностью или усовершенствоваться в ней; лучше по­знать прошлое или научиться разбираться в окружающей жизни; научиться логически мыслить, рассуждать; научиться решать задачи, писать сочинения, выступать с докладами; удовлетворить свои эстетические запросы и т. д. Могут быть и другие цели: найти подтверждение, обоснование какой-то мысли, вывода; получить справку по интересующему вопросу; получить возмож­ность решить такую-то задачу, выполнить такую-то работу; узнать мнение, чтобы принять его к руководству или, наоборот, оспорить; подготовиться, чтобы передать знания другим; добыть данные для сопоставления или противопоставления каких-то явлений, событий, литературных персонажей; понять, как пользоваться чем-нибудь (машиной, инструментом, препаратом) и т. д.

Каждая из перечисленных или другая из неназванных, но возможных целей накладывает свой отпечаток на характер чте­ния. Однако во всех случаях, при любых поставленных целях читатель должен придерживаться определенных правил чтения и настойчиво развивать в себе определенный ряд качеств, повы­шающих результативность самообразовательной работы.

Ясно осознанная цель чтения облегчает уже первое знакомство скнигой, она служит своеобразным ориентиром, помогающим быстрее заметить то, что читателю валено, необходимо, интересно

Для повышения эффективности чтения-просмотра большое значение имеет также целесообразный порядок знакомства с содержанием книги. Этот порядок может быть не одинаковым у разных читателей, но важно, чтобы он неизменно соблюдался и чтобы прежде чем взяться за основной текст, читатель обязательно ознакомился с имеющейся в каждой книге титульной страницей, также с оглавлением (содержанием), предисловием (введенном) заключением (послесловием), справочным аппаратом (если эти элементы имеются в книге). Привычка, принимаясь за новую книгу, проходить мимо указанных элементов вредна, так как оставляет читателя в неведении относительно многих характеристик освещающих содержание книги и облегчающих предстоящую работу с текстом.

Титульная страница знакомит читателя с фамилией автор; книги, ее заглавием, указывает, где, каким издательством и в каком году она издана или переиздана.

Оглавление (оно обычно помещается в конце книги) или содержание (его можно найти и в начале книги, сразу же за титульные листом) дает представление о содержании всего произведения, о его структуре и соотношении отдельных частей.

Предисловие, написанное автором, редактором книги или авторитетным специалистом, обращено обычно непосредственно к читателю. Задача предисловия — облегчить читателю понимание основного текста, раскрыть замысел всего произведения, иногда подсказать, как пользоваться книгой, — словом, представить книгу читателю.

Многие книги, особенно научные исследования, собраниия сочинений и т. п., содержат в помощь читателю особый справочный аппарат: примечания, комментарии, именные и предметны указатели, списки использованной или относящейся к исследуемому вопросу литературы, таблицы, схемы, рисунки и т. д.

Работа со справочной литературой.

При чтении книг обязательно будут встречаться непонятные слова или словосочетания. Незнакомое слово ведет к непониманию мысли, выраженной с его помощью, и, в свою очередь, к непони­манию прочитанного. В этом случае нужно прибегнуть к помощи словаря. Словари бывают очень разные. Наиболее полным и попу­лярным словарем является большой энциклопедический слова Брокгауза и Ефрона, выпущенный в конце XIX века, но не поте­рявший актуальности и сегодня. Традицию энциклопедических изданий поддержали две Большие Советские Энциклопедии, вы­пущенные в 50-х и 70-х годах прошлого века.