Інклюзивна освіта: за результатами ІІ етапу моніторингового дослідження у Львівській області 2011 року (стр. 5 )

Досягти навчальних цілей педагогу допомагає помічник/асистент, який має бути у кожної “особливої” дитини. Помічником/асистентом учителя/вихователя часто є люди без спеціальної освіти, яка є або співробітником школи (якщо дозволяє фінансування) або родичем “особливої” дитини. До кола обов’язків помічника/асистента входить супровід дитини за необхідності та надання допомоги в навчальній організації дітям з ППР. Із 19 помічників/асистентів вчителів, які працюють в інклюзивних класах ЗНЗ 7 педагогів початкових класів, 2 соціальних педагогів, решта спеціалістів – це практичний психолог та педагог, вчитель світової літератури, вчитель української мови та літератури, вчитель географії, вчитель музики, етики та естетики, вчитель математики, спеціаліст - педагог по соціальній педагогіці, вчитель біології, спеціаліст із соціолого-соціальної роботи. Група респондентів повинна була дати відповідь на питання “Чи змінилась у 2011 – 2012 навчальному році кількість помічників асистентів у ДНЗ та ЗНЗ?” 128 респондентів вказали, що кількість помічників/асистентів у ДНЗ та ЗНЗ протягом 2011-2012 н. р. не змінилась і 118 учасників опитування вказали, що помічники/асистенти вчителів інклюзивних класів та вихователів ДНЗ відсутні. Дані відбиті у нижчеподаній таблиці.

	Завідувачі ЗНЗ	Керівники ЗНЗ	Вихователі ДНЗ	Батьки дітей з ООП в ДНЗ	Асистенти ДНЗ	Класні керівники в ЗНЗ	Вчителі початкових класів	Батьки дітей з ООП в ЗНЗ	Фахівці	Всього
Збільшилась	-	2	2	1	-	-	-	8	1	14
Зменшилась	-	2	1	10	-	-	-	3	-	16
Не змінилась	5	10	10	20	7	10	23	33	10	128
Немає	1	-	4	7	-	48	19	39	-	118

	Завідувачі ЗНЗ	Керівники ЗНЗ	Вихователі ДНЗ	Батьки дітей з ООП в ДНЗ	Асистенти ДНЗ	Асистенти в ЗНЗ	Класні керівники в ЗНЗ	Вчителі початкових класів	Батьки дітей з ООП в ЗНЗ	Всього
Член родини	-	4	-	-	-	3	3	1	3	14
Учень старшого класу	-	-	-	-	-	-	1	2	-	3
Співробітник школи	4	10	14	38	6	16	5	29	15	137
Волонтер	-	-	-	-	1	-	1	10	1	13

У другій таблиці 137 респондентів вказали, що вони є помічниками/асистентами по відношенню до дитини з ППР як співробітники школи. Від 13 до 14 респондентів зазначили, що вони є членами родини, в якій проживає дитина з ППР або волонтерами.

Які обов’язки Ви виконуєте як помічник/асистент вихователя та вчителя інклюзивних груп та класів?	Асистенти вихователів інклюзивних груп	Асистенти вчителів інклюзивних класів	Всього
Педагогічні	1	17	18
Технічні	7	-	7
Медичні	1	-	1
Гігієнічні	7	2	9

Як помічники вихователів інклюзивних груп так і помічники вчителів інклюзивного класу виконують найбільше педагогічні (18 респондентів), гігієнічні (9 респондентів) та технічні функції. Тільки 1 помічник вихователя інклюзивної групи виконує медичні функції. Це пов’язано з тим, що із 7 асистентів вихователів інклюзивних груп троє практичних психологів, 1 економіст, 1 технік-електрик, 1 кухар та 1 перукар, тобто люди, які не мають спеціальної медичної освіти і не можуть виконувати медичні функції.

	Завідувачі ДНЗ	Керівники ЗНЗ	Завідувачі ПМПК	Фахівці з інклюзії	Всього
1. Відкриття спеціальних факультетів або груп у вищих навчальних закладах	3	8	14	9	34
2. Друга вища освіта при обласних ІППО	3	6	14	9	32
3. Курси підвищення кваліфікації (курсова перепідготовка)	3	7	15	6	31
4. Дистанційне навчання	1	4	4	2	10
5. Самоосвіта	1	2	3	2	8
6. Стажування на базі закладів, які вже запроваджують інклюзивне навчання (в т. ч. за кордоном)	3	8	20	9	38
7. Відповідно до бази даних дітей з ППР підготовка на базі регіональних ПМПК	1	2	5	2	10
8. Нові форми роботи та спецкурси для студентів педагогічних ВНЗ	3	5	17	6	29
9. Спецкурси для батьків дітей з ППР	3	6	13	9	33
10. Заходи без відриву від роботи (інтерактивні курси, семінари, практичні заняття, тренінги) з питань забезпечення науково-методичної організації супроводу процесу інклюзивного навчання	3	6	13	3	26

Майже одна і та ж сама кількість респондентів від 29 до 38 опитаних учасників моніторингового дослідження визначили, що найважливішими шляхами підготовки необхідної кількості помічників/асистентів вихователів інклюзивних груп та помічників/асистентів вчителів інклюзивних класів є:

1.  Стажування на базі закладів, які вже запроваджують інклюзивне навчання – 38 респондентів;

2.  Відкриття спеціальних факультетів або груп у вищих навчальних закладах – 34 респонденти;

3.  Спецкурси для батьків дітей з ППР – 33 респонденти;

4.  Друга вища освіта при обласних ІППО – 32 респонденти;

5.  Курси підвищення кваліфікації (курсова перепідготовка) – 31 респондент.

Незначна кількість респондентів від 8 до 9 осіб вказують на дистанційне навчання та самоосвіту за допомогою яких можна здійснювати підготовку асистентів/помічників вихователів інклюзивних груп та вчителів інклюзивних класів.

З метою забезпечення реалізації принципу індивідуалізації, що є обов’язковим в умовах функціонування інтегрованих груп (класів), для кожної дитини. яка має особливості психофізичного розвитку, має підбиратись своя, індивідуальна програма.

Програма має відповідати можливостям дитини з труднощами, базуватися на даних діагностики, враховувати особливості комплексного психолого-медико-педагогічного підходу і, відповідно, знаходити своє системне відображення в індивідуальному навчальному плані учня.

Для вчителів та асистентів учителів ЗНЗ, вихователів і асистентів вихователів ДНЗ розробниками моніторингового дослідження було передбачено низку питань, що допомагають з’ясувати думку педагогів та їхніх помічників щодо доцільності ведення, складу та змістового наповнення документа, який має фіксувати індивідуальні навчальні досягнення та успіхи в особистісному розвитку кожної дитини з особливостями психофізичного розвитку.

Чи ведеться індивідуальний план розвитку дитини з ППР?	Батьки дітей з ООП в ДН З	Вихователі ДНЗ	Керівники ЗНЗ	Завідувачі ДНЗ	Батьки дітей з ООП в ЗНЗ	Вчителі початкових класів	Класні керівники 5 – 11 кл.	Асистенти ЗНЗ	Асистенти ДНЗ	Всього
Так	36	12	14	6	60	24	43	17	7	221
Ні	1	5	-	-	27	18	15	2	-	68
Чи узгоджено індивідуальний план навчання учнів з ППР:
З батьками
Так	31	10	11	4	62	23	25	15	7	184
Ні	-	-	-	-	12	-	5	-	-	17
Частково	7	1	-	2	13	1	13	1	-	36
Важко відповісти	-	1	-	-	-	-		-	-	1
З профільними спеціалістами
Так	33	11	11	6	62	22	22	1	7	175
Ні	-	-	-	-	6	-	8	-	-	14
Частково	3	2	-	-	8	2	13	-	-	28
Важко відповісти	2	4	-	-	11	-	15	1	-	33
Чи обговорюється індивідуальний план навчання/розвитку учнів з ППР кожні півроку:
З батьками
Так	-	11	11	4	74	23	25	16	4	168
Ні	-	-	-	-	4	-	18	-	-	22
Частково	-	4	-	2	9	1	-	-	2	18
Важко відповісти	-	2	-	-	-	-	-	-	1	3
З профільними спеціалістами
Так	-	-	12	4	-	22	23	15	7	83
Ні	-	11	-	-	-	-	20	-	-	31
Частково	-	5	-	2	-	2	-	1	-	10
Важко відповісти	-	1	-	-	-	-	-	-	-	1

Проаналізувавши відповіді респондентів, пов’язаних із доцільністю ведення, складу та змістового наповнення індивідуального плану розвитку дитини з ППР можна зробити ряд висновків: