Інклюзивна освіта: за результатами ІІ етапу моніторингового дослідження у Львівській області 2011 року (стр. 8 )

На думку опитуваних, до розв’язання проблем запровадження інклюзивного навчання найбільше залучаються місцеві органи освіти – 83 респондентів, окремі батьки – 74 респонденти, представники громадських організацій – 38 респондентів та волонтери – 30 респондентів. Від 17 до 28 респондентів вказали, що до розв’язання проблем запровадження інклюзивного навчання залучаються батьківські асоціації, депутати місцевих та районних рад, міжнародні організації, представники медичних закладів та органи соціального захисту.

Найменше залучаються до розв’язання проблем запровадження інклюзивного навчання політичні діячі та організації (3 респонденти), релігійні діячі та організації – (9респондентів), керівники органів влади – (10 респондентів) та представники засобів масової інформації – (8 респондентів).

Узагальнені результати опитування помічників/асистентів вихователів, які працюють в інклюзивних групах ДНЗ (дошкільних навчальних закладах) Львівської області.

В опитуванні брало 7 помічників/асистентів вихователів, які працюють в інклюзивних групах ДНЗ. 3 асистентів/помічників володіють стажем роботи понад 15 років, ще 3 асистентів виконують обов’язки помічників вихователів ДНЗ від 6 до 10 років і 1 асистент вихователя виконує свої обов’язки від 4 до 5 років. Отже, переважна більшість помічників/асистентів вихователів ДНЗ володіють достатнім стажем роботи, щоб реалізувати ідею навчання та виховання в інклюзивних групах ДНЗ. Наведені статистичні дані узагальнює нижченаведена діаграма.

Ніхто із 7 помічників/асистентів вихователя не має спеціальної освіти. Освіта (спеціальність) за дипломом:

1. Практичні психологи – 3 респондентів;

2. Економіст – 1 респондент;

3. Технік – електрик – 1 респондент;

4. Кухар – 1 респондент;

5. Перукар – 1 респондент.

Тільки 1 помічник/асистент вихователя працює в ДНЗ, який функціонує в умовах експерименту по запровадженню інклюзивного навчання, решта 6 респондентів працюють в ДНЗ, які не є у складі експериментальних закладів по запровадженню інклюзивного навчання.

До кола обов’язків помічника/асистента входить супровід дітей та надання їм допомоги. Організатори дослідження прагнули вияснити, який вид порушень властивий дітям з ППР, різний чи однаковий і до якої вікової категорії вони відносяться.

Діти з ППР, яким Ви допомагаєте, мають однаковий вид порушень	Асистенти ДНЗ	Вихователі ДНЗ	Асистенти ЗНЗ	Батьки дітей з ООП в ДНЗ	Батьки дітей з ООП в ЗНЗ	Класні керівники 5 – 11 кл.	Вчителі початкових класів	Всього
Так	-	1	3	1	32	10	14	61
Ні	6	16	16	34	32	34	23	161
Важко відповісти	1	-	-	3	23	14	5	46

Діти з ППР, яким Ви допомагаєте, мають однаковий вік	Асистенти ДНЗ	Вихователі ДНЗ	Асистенти ЗНЗ	Батьки дітей з ООП в ДНЗ	Батьки дітей з ООП в ЗНЗ	Класні керівники 5 – 11 кл.	Вчителі початкових класів	Всього
Так	4	6	4	11	34	18	11	88
Ні	3	11	15	25	53	35	30	172
Важко відповісти	-	-	-	2	-	5	1	8

Велика група учасників опитування, що складалась із 7 категорій респондентів асистентів/помічників вихователів ДНЗ, вихователів ДНЗ, асистентів/помічників вчителів ЗНЗ, батьків дітей з ППР в ДНЗ та ЗНЗ, класних керівників 5 – 11 класів та вчителів початкових класів вказали, що діти з ППР мають різні види порушень (161 респондент) та відносяться до різновікових категорій дітей (172 респонденти). Остаточні статистичні результати наведені у таблицях.

В яких видах діяльності діти з ППР найбільше контактують з рештою дітей в групі?	Асистенти ДНЗ	Вихователі ДНЗ	Всього
1. Ігрова	4	17	21
2. Навчально – пізнавальна	3	7	10
3. Рухова	3	9	12
4. Художня	1	4	5
5. Комунікативно-мовленнєва	1	5	6
6. Трудова	1	6	7

На думку асистентів/помічників вихователів ДНЗ та вихователів ДНЗ найбільше дітей з ППР контактують з рештою дітей в групі в ігровій (21 респондент), руховій (12 респондентів) та навчально-пізнавальній діяльності (10 респондентів). Взаємодія дітей з ППР з рештою дітей в групі ДНЗ у художній, комунікативно-мовленнєвій та трудовій видах діяльності є не такою активною та діяльною. Узагальнені результати показані у наведеній вище таблиці.

Із якою кількістю дітей з ППР взаємодіють асистенти/помічники вихователя ДНЗ та асистенти/помічники вчителя ЗНЗ у навчальній та виховній роботі? Яким є навантаження асистентів/помічників вихователів ДНЗ та вчителів ЗНЗ? Відповідь на ці питання дає зведена таблиця. Отже, 10 асистентів/помічників співпрацюють із 1 дитиною з ППР, 5 респондентів вказують що вони є асистентами 6 і більше дітей і по три респонденти вказують, що вони надають допомогу дітям з ППР, яких є в класі або 2 або 5 дітей. 4 респондентів стверджують, що вони надають допомогу 4 дітям з ППР у групі ДНЗ або у класі ЗНЗ.

Ви є помічником/асистентом якої кількості дітей з ППР?	Асистенти ДНЗ	Асистенти ЗНЗ	Всього
1 дитини	2	8	10
2 дітей	-	3	3
3 дітей	1	-	1
4 дітей	-	4	4
5 дітей	1	2	3
6 дітей і більше	3	2	5

У зміцненні професійної позиції асистента/помічника вихователя ДНЗ чи вчителя ЗНЗ в інклюзивному просторі велику роль відіграють курси підвищення професійного рівня з питань щодо роботи з дітьми з ППР. Організатори моніторингового дослідження прагнули вияснити, чи готові асистенти до того, щоб продемонструвати своє професійне зростання і пройти курси підвищення кваліфікації з питань щодо роботи з дітьми з ППР.

Науково-методичну допомогу з питань виховання дітей з ППР у ДНЗ асистентам ДНЗ надають:

Вихователь – 1;

Медсестра – 1;

Методисти – 2;

Завідувачі ДНЗ – 2;

Психолог – 1;

Логопед – 1;

Спеціалісти ПМПК – 1;

Спеціалісти НМЦО м. Львова – 1.

7 респондентів вказали, що при складанні індивідуального плану розвитку дитини з ППР вони враховують рекомендації консультантів ПМПК. Переважна більшість асистентів ДНЗ (5 респондентів) та батьків дітей з ППР в ДНЗ (34 респонденти) вказали, що вони спільно з вихователями проводять аналіз досягнутих результатів дітей.

Подана діаграма фіксує, що половина асистентів вихователів ДНЗ фіксують в кінці робочого дня досягнення та результати роботи дитини з ППР в щоденнику спостереження.

Узагальнені результати опитування вихователів середньої або старшої груп, які працюють в ДНЗ, де запроваджено інклюзивне навчання.

В опитуванні брало участь 17 вихователів середньої і старшої груп, які працюють в дошкільних навчальних закладах (ДНЗ), де запроваджено інклюзивне навчання. 8 вихователів володіють незначним стажем роботи в інклюзивних групах ДНЗ – від 1 до 3 років – це половина респондентів, які брали участь у моніторинговому дослідженні. Троє респондентів володіють стажем роботи від 4 до 5 років, у двох учасників дослідження стаж від 6 до 10 років і у решти 4 вихователів стаж роботи в інклюзивних групах становить більше 10 років. Загальний стаж роботи вихователів в інклюзивних групах ДНЗ показаний у поданій діаграмі.

Переважна більшість респондентів (14 осіб) працюють в інклюзивних групах дошкільних установ, які не є у складі експериментальних закладів по запровадженню інклюзивного навчання і тільки 3 вихователів ДНЗ працюють в інклюзивних групах, які функціонують в умовах експерименту по запровадженню інклюзивного навчання. 14 респондентів володіють спеціальністю за дипломом: вихователь дошкільного закладу; 1 респондент – це вихователь, вчитель початкових класів і ще 2 респондентів – це кваліфіковані вчителі – дефектологи, які працюють вихователями в ДНЗ. Отже, вказана група респондентів, їх кваліфікація дозволяє реалізовувати ідею впровадження інклюзивного навчання в установах ДНЗ при умові проходження курсів підвищення кваліфікації в інститутах післядипломної педагогічної освіти.

Чи змінилась Ваша заробітна плата у зв’язку з роботою в інклюзивній групі/класі?	Вихователі ДНЗ	Класні керівники 5 – 11 класів ЗНЗ	Вчителі початкових класів	Всього
Ні	14	58	40	112
Так, збільшилась	3	-	2	5

Подана таблиця засвідчує, що заробітна плата вихователів ДНЗ, класних керівників 5 – 11 класів та вчителів початкових класів (112 респондентів), які працюють в інклюзивних класах та групах не зросла. Тільки 5 респондентів вказали, що їхня заробітна плата збільшилась.