Інклюзивна освіта: за результатами ІІ етапу моніторингового дослідження у Львівській області 2011 року (стр. 6 )

·  221 респондент дав стверджувальну відповідь “Так” на питання, пов’язане із веденням індивідуального плану розвитку дитини з ППР;

·  Переважна більшість опитуваних вказали, що індивідуальний план навчання учнів з ППР узгоджується з батьками (184 респонденти) та з профільними спеціалістами (175 респондентів);

·  Індивідуальний план розвитку/навчання учнів з ППР обговорюється кожних півроку як з батьками (168 респондентів) та з профільними спеціалістами (83 респонденти).

Таким чином, більшість опитаних респондентів висловились за доцільність ведення індивідуального плану розвитку дитини з ППР узгодження та обговорення кожних півроку цих планів з батьками та профільними спеціалістами.

Для організаторів моніторингу важливим було те, як здійснюється протягом навчального року ПМПК системний моніторинг рівня компетентності дитини з ППР, яка перебуває в інклюзивній групі ДНЗ та інклюзивному класі ЗНЗ за рекомендацією ПМПК.

	Завідувачі ДНЗ	Вихователі ДНЗ	Керівники ЗНЗ	Вчителі початкових класів	Завідувачі ПМПК	Фахівці з інклюзії	Всього
Так	3	8	6	28	20	5	70
Ні	1	7	5	14	2	4	33
Важко сказати	2	2	3	-	4	2	13

Більшість респондентів (70 осіб) відповідаючи на запитання анкети “Чи здійснюється протягом навчального року ПМПК системний моніторинг рівня компетентності дитини з ППР. яка перебуває в інклюзивній групі ДНЗ за рекомендацією ПМПК?” вказали, що протягом навчального року спеціалістами ПМПК здійснюється системний моніторинг компетентності дитини з ППР, 13 респондентів не визначились із відповіддю, 33 учасників опитування вказали, що такий системний моніторинг компетентності дитини з ППР спеціалістами ПМПК не здійснюється.

Питання до всіх учасників по організації інклюзивного навчання “До який інклюзивних процесів залучаються спеціалісти ПМПК у Вашій групі/класі?” мало на меті з’ясувати, яку роль виконують районні ПМПК у реалізації ідеї інтеграції дітей з ООП у ДНЗ та ЗНЗ.

На думку великої кількості респондентів спеціалісти ПМПК найбільше залучаються до наступних інклюзивних процесів:

·  Виявлення дітей з ППР – 106 респондентів;

·  Обліку та створення банку даних дітей з ППР – 94 респонденти;

·  Своєчасного перегляду дітей за результатами розвитку/навчання – 79 респондентів;

·  Надання консультативно-методичної допомоги суб’єктам навчального процесу – 71 респондент;

·  Залучення спеціалістів до навчально-виховного процесу – 62 респонденти;

Найменше спеціалістів залучається

·  до інтеграції результатів діяльності дитини з ППР та внесення змін до комплексного плану розвитку дитини – 10 респондентів;

·  До розробки комплексного плану розвитку ДНЗ та ЗНЗ з питань інклюзивного навчання;

·  До створення корекційно-реабілітаційного середовища закладу – 16 респондентів;

·  До спеціалізованого оцінювання результатів навчання та розвитку дітей з ППР – 22 респонденти.

Отримані результати на запитання анкети “До яких інклюзивних процесів залучаються спеціалісти ПМПК у Вашій групі/класі?” зведені в узагальнюючій таблиці, яка подана нижче.

Питання до всіх учасників процесу інклюзивного навчання “Що з перерахованого, на Вашу думку, перешкоджає інтеграції дітей з ППР” мало на меті зясувати усвідомлення респондентами наявності або відсутності чинників, що є візначальними для продуманої та продуктивної організації спільної діяльності дітей з обмеженими можливостями здоров’я і їх однолітків без обмежень.

Велика група респондентів вважає, що найбільшими чинниками, які перешкоджають інтеграції дітей з ППР в навчальне середовище є:

·  Відсутність необхідного фінансування навчального закладу – 130 респондентів;

·  Відсутність або часткова наявність відповідних умов – 95 респондентів;

·  Відсутність помічників/асистентів вихователя/вчителя інклюзивної групи/класу – 85 респондентів;

·  Несвоєчасна діагностика виду порушень – 82 респонденти;

·  Велика кількість дітей в групі – 69 респондентів.

Решта узагальнених матеріалів подані у наведеній таблиці. Найменша кількість респондентів (15 осіб) вказали, що інтеграції дітей перешкоджає несприятливий психологічний клімат в колективі та немає друзів серед однолітків (30 респондентів).

Чи ведуться вихователями/асистентами “Щоденник дитини” дітей з ППР для ознайомлення батьків з темпами розвитку їхньої дитини?	Завідувачі ДНЗ	Вихователі ДНЗ	Асистенти ДНЗ	Всього
Так	5	9	6	20
Ні	1	8	1	10

Подана таблиця фіксує результати опитування завідувачів ДНЗ, вихователів середньої, старшої груп, помічників/асистентів вихователів, які працюють в інклюзивних групах дошкільних навчальних закладів. Із 30 учасників опитування 20 респондентів ведуть “Щоденник дитини” дітей з ППР для того, щоб ознайомити батьків з темпами розвитку їхньої дитини. Третиною респондентів “Щоденник дитини” не ведеться. Таким чином, велика група батьків не ознайомлена і не отримує інформації про те, як розвивається їхня дитина в ДНЗ. Другий висновок, який можна зробити на основі проаналізованої зведеної таблиці, що зв'язок вихователів, асистентів/помічників вихователів із батьками дітей з ППР діти яких відвідують інклюзивну дошкільну навчальну установу ще є недостатнім.

Чи проводяться регулярні зустрічі з батьками дитини з ППР для обговорення просунення її розвитку?	Завідувачі ДНЗ	Керівники ЗНЗ	Вихователі ДНЗ	Асистенти ДНЗ	Всього
Так	6	13	16	7	42
Ні	-	1	1	-	2

Вищеподана таблиця, в якій підсумовані відповіді завідувачів ДНЗ, керівників ЗНЗ, вихователів ДНЗ, асистентів/помічників вихователів ДНЗ на питання “Чи проводяться регулярні зустрічі з батьками дитини з ППР для обговорення просунення її розвитку?” дає майже однозначну позитивну відповідь (42 респонденти), що такі зустрічі проводяться із керівниками ДНЗ та ЗНЗ і працівниками ДНЗ.

До яких інклюзивних процесів залучаються спеціалісти ПМПК у Вашій групі/класі?	Керівники ЗНЗ	Завідувачі ПМПК	Фахівці з інклюзії	Завідувачі ДНЗ	Вчителі початкових класів	Класні керівники 5 – 11 кл.	Вихователі ДНЗ	Всього
1. Виявлення, дітей з ППР	9	26	11	4	16	31	9	106
2. Облік та створення банку даних дітей з ППР	7	26	9	3	17	23	9	94
3.Своєчасний переогляд дітей за результатами розвитку/навчання	8	21	6	4	17	18	5	79
4. Навчально-виховний процес	4	4	2	4	13	25	10	62
5.Спеціалізоване оцінювання результатів навчання та розвитку дітей з ППР	2	8	2	3	5	-	2	22
6. Інтерпретація результатів діяльності дитини з ППР	1	5	2	1	1	-	-	10
7.Створення корекційно-реабілітаційного середовища закладу	1	8	1	3	1	-	2	16
8. Моніторинг динаміки розвитку дитини з ППР	5	23	5	6	10	2	3	54
9. Розробка комплексного плану розвитку ДНЗ/ЗНЗ (з питань інклюзивного навчання)	-	5	1	2	2	1	2	13
10. Внесення змін до комплексного плану розвитку ДНЗ/ЗНЗ (з питань інклюзивного навчання)	-	3	2	2	1	-	2	10
11. Складання індивідуального навчального плану дитини з ППР	7	14	3	2	6	4	3	39
12. Внесення змін до індивідуального навчального плану дитини з ППР	3	11	5	2	4	4	3	32
13.Надання консультативно-методичних допомоги суб’єктам навчального процесу	7	21	8	3	13	12	7	71

Що з перерахованого, на Вашу думку, найбільше перешкоджає інтеграції дітей з ППР	Батьки дітей з ООП в ДНЗ	Керівники ЗНЗ	Завідувачі ПМПК	Фахівці з інклюзії	Завідувачі ДНЗ	Батьки дітей з ООП в ЗНЗ	Вихователі ДНЗ	Всього
1. Несвоєчасна діагностика виду порушень	3	9	16	8	5	27	14	82
2. Не відповідна підготовка вихователів, персоналу ДНЗ, вчителів ЗНЗ	8	7	21	8	3	9	6	62
3. Упереджене ставлення деяких вихователів/вчителів (вважають, що дитина не може перебувати в ДНЗ/ЗНЗ)	5	4	18	4	4	7	7	49
4. Дефіцит відповідних дошкільних/шкільних програм	13	8	8	7	6	-	14	56
5. Проблема адаптації дошкільних/шкільних програм	9	5	10	3	1	-	10	38
6. Не створені (створені частково) відповідні умови	8	10	23	7	5	33	9	95
7. Немає помічника/асистента вихователя/вчителя	3	6	25	11	4	29	7	85
8. Відсутність або формальний характер індивідуального навчально - корекційного плану	22	4	8	3	-	4	1	42
9. Відсутність необхідного фінансування навчального закладу	18	11	22	11	6	48	14	130
10. Велика кількість дітей в групі/класі	2	9	7	7	6	23	15	69
11.Несприятливий психологічний мікроклімат в колективі	2	2	6	3	-	2	-	15
12. Немає друзів серед однолітків	6	2	12	1	1	6	2	30
13. Взаємовідносини з батьками які незадоволенні, що їх діти навчаються разом з Вашою дитиною	7	3	17	3	-	6	6	42
14.Необізнаність щодо прав дитини-інваліда на рівний доступ до освіти	9	3	8	4	-	17	-	41

Чи беруть діти з ППР участь у святах, конкурсах, змаганнях тощо?	Завідувачі ДНЗ	Вчителі початкових класів	Класні керівники 5 – 11 кл.	Керівники ЗНЗ	Вихователі ДНЗ	Асистенти ЗНЗ	Асистенти ДНЗ	Батьки дітей з ООП в ЗНЗ	Батьки дітей з ООП в ДНЗ	Всього
Так	5	33	42	11	13	10	4	65	18	201
Ні	-	2	4	2	-	6	-	7	1	22
Частково	1	7	3	1	4	3	3	15	19	56
Важко відповісти	-	-	9	-	-	-	-	-	-	9

Чи беруть батьки дітей з ППР участь у заходах дошкільного закладу (груп) та класів ЗНЗ?	Завідувачі ДНЗ	Вчителі початкових класів	Класні керівники 5 – 11 кл.	Керівники ЗНЗ	Вихователі ДНЗ	Асистенти ЗНЗ	Асистенти ДНЗ	Всього
Так	4	31	47	10	14	8	4	118
Ні	-	1	4	1	-	10	-	16
Частково	2	10	7	3	3	1	3	29

Для завідувачів ДНЗ, керівників ЗНЗ, вчителів початкових класів, класних керівників 5-11 кл., вихователів середніх і старших груп ДНЗ, асистентів вихователів ДНЗ та асистентів вчителів ЗНЗ організаторами моніторингового дослідження було передбачено ряд питань, що допомагають з’ясувати питання, пов’язані з участю дітей з ППР та їхніх батьків у навчально-виховних заходах, у святах, конкурсах, змаганнях тощо.