Головне управління освіти і науки Львівської облдержадміністрації
Львівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Інклюзивна освіта: за результатами
ІІ етапу моніторингового дослідження у Львівській області 2011 року
Львів 2012
Інклюзивна освіта: за результатами ІІ етапу моніторингового дослідження у Львівській області 2011 року (узагальнені матеріали ІІ етапу моніторингового дослідження). В. Полулях – Львів: ЛОІППО. 2012. – 53 с.
В узагальнених матеріалах подано зведені результати ІІ етапу моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти у Львівській області, яке проводилось протягом листопада – грудня 2011 року.
Статистичні матеріали призначені для ознайомлення як безпосереднім учасникам інклюзивного процесу (керівникам, вчителям, асистентам вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, батькам дітей з особливостями психофізичного розвитку, батькам, діти яких навчаються в інклюзивних класах), так і координаторам інклюзивних процесів у регіонах (методистам з питань інклюзивного навчання інститутів післядипломної педагогічної освіти та спеціалістам з координування діяльності запровадження інклюзивного навчання в управліннях освіти), вчителям початкових класів та класним керівникам 5 – 11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, де запроваджено процес інклюзивного навчання. Результати моніторингового дослідження будуть цікавими і для працівників дошкільних навчальних закладів – завідувачам дошкільних навчальних закладів (ДНЗ), вихователям середніх та старших груп ДНЗ, асистентам/помічникам вихователів середніх та старших груп ДНЗ, завідувачам психолого-медико-педагогічних комісій (районних та обласних рівнів).
Автор:
Полулях Володимир Іванович – методист кабінету моніторингу та оцінювання якості освіти ЛОІППО
Відповідальна за випуск:
івна – завідувач кабінету моніторингу та оцінювання якості освіти
ІІ етап моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти у загальноосвітніх навчальних закладах та дошкільних навчальних закладах Львівської області
(листопад – грудень 2011 р.)
Нормативно-правове обґрунтування проведення ІІ Всеукраїнського етапу моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти.
• Розпорядження Кабінету Міністрів України від 3 грудня 2009 року № 000 “Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року”.
• Наказ Міністерства освіти і науки від 11.09. 2009 р. № 000 “Про затвердження плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009 – 2012 роки”.
• Наказ Міністерства освіти і науки України від 22.09. 2010 р. № 000 “Про проведення моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти в Україні”.
Мета моніторингового дослідження
• Опитування респондентів ЗНЗ та ДНЗ, що були задіяні на ІІ етапі моніторингового дослідження у листопаді-грудні 2011 р.;
• У зв’язку з розширенням інклюзивного процесу в областях України залучити на ІІ етапі моніторингового дослідження нові ЗНЗ та ДНЗ, де запроваджено інклюзивне навчання;
• Залучити до опитування ті ЗНЗ та ДНЗ в яких процеси “включення” учнів з ППР відбуваються в умовах так званої, “вимушеної” та “стихійної” інтеграції.
Завдання моніторингу та оцінки
• Оцінити рівень організації навчально-виховного процесу в ЗНЗ та ДНЗ Львівської області, де відбувається інтегрування дітей з особливими потребами;
• Оцінити процеси “включення” учнів з ППР у ЗНЗ та ДНЗ в умовах так званої “вимушеної” та “стихійної” інтеграції;
• Оцінити рівень доступності інклюзивної освіти;
• Узагальнити проблеми забезпечення ЗНЗ та ДНЗ спеціалістами з інклюзії та оцінити рівень матеріально-методичного забезпечення;
• Оцінити рівень організації та оперативності процедури збору, обробки та відправки інформації на етапі респондент-шкільний координатор-районний та обласний координатор.
Терміни та механізм проведення моніторингового дослідження
• І етап 2010 р. – проведено.
• ІІ етап 2011 р. – проведено.
• ІІІ етап - листопад - грудень 2012 р.
Механізм проведення.
• Призначення обласного координатора ІІ етапу моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти, відповідального за організацію та проведення моніторингу у Львівській області;
• Призначення районного та шкільного координаторів моніторингового дослідження;
• Дотримання параметрів вибірки ІІ етапу моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти в Україні.
Вибірка ІІ етапу моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти в Україні
• І. Кількість респондентів у ЗНЗ, де запроваджено інклюзивне навчання.
1. Адміністратори ЗНЗ – 14 респондентів;
2. Класні керівники інклюзивних 5-11 класів – 58 респондентів;
3. Вчителі інклюзивних початкових класів – 42 респонденти;
4. Помічники/асистенти вчителя – 19 респондентів;
5. Батьки дітей з ППР – 87 респондентів.
• ІІ Кількість респондентів у ДНЗ, де запроваджено інклюзивне навчання.
1. Завідувачі ДНЗ – 6 респондентів;
2. Вихователі інклюзивних груп ДНЗ – 17 респондентів;
3. Помічники/асистенти вихователя ДНЗ – 7 респондентів;
4. Батьки дітей з ППР – 38 респондентів;
• ІІІ Кількість фахівців з питань запровадження інклюзії
1. Обласного управління освіти – 1 респондент;
2. Районних управлінь освіти – 10 респондентів;
3. Методист ЛОІППО – 1 респондент.
• IV Кількість фахівців ПМПК
1. Завідувач обласного ПМПК – 1 респондент;
2. Завідувачі районних та міських ПМПК – 25 респондентів.
Всього респондентів різних категорій – 326
Кількість ЗНЗ на І етапі – 4, ІІ етапі – додано 10, всього опитано 14.
Кількість ДНЗ – 6 установ.
Узагальнені результати опитування завідувачів ПМПК та узагальнені результати опитування фахівців з питань запровадження інклюзивного навчання ІІ етапу моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти у Львівській області
Всього опитано 26 завідувачів ПМПК Львівської області та 11 фахівців з питань запровадження інклюзивного навчання;
Стаж роботи на посаді завідувача ПМПК:
1. 1 – 3 роки – 13 респондентів;
2. 4 – 5 років – 9 респондентів;
3. 6 – 10 років – 4 респонденти.
Загальний стаж роботи в ПМПК:
1. 1 - 3 роки – 11 респондентів;
2. 4 - 5 років – 7 респондентів;
3. 6 – 10 років – 8 респондентів.
Кількість завідувачів за спеціальністю – 24.
1 завідувач ПМПК – вчитель фізики і математики;
1 завідувач ПМПК – вчитель української мови і літератури;
1 магістр дефектології, вчитель допоміжної школи, логопед.
ІІ етап моніторингового дослідження стану інклюзивної освіти у Львівській області.
На ІІ етапі моніторингового дослідження коло учасників процесу інклюзивного навчання було розширено до 11 категорій респондентів. До керівників ЗНЗ, де запроваджено інклюзивне навчання, класних керівників, асистентів/помічників вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, батьків дітей з особливостями психофізичного розвитку, батьків, діти яких навчаються в інклюзивних класах разом з дітьми з ООП, координаторів інклюзивних процесів у регіонах (методисти з питань інклюзивного навчання інститутів післядипломної педагогічної освіти та спеціалістів з координування діяльності запровадження інклюзивного навчання в управліннях освіти) було залучено вчителів початкових класів та класних керівників 5 – 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, де запроваджено процес інклюзивного навчання. На ІІ етапі дослідження було введено також спільноту працівників дошкільних навчальних закладів – респондентів моніторингового дослідження. Вони представляли наступні групи учасників дослідження: завідувачі дошкільних навчальних закладів (ДНЗ), вихователі середніх та старших груп ДНЗ, асистенти/помічники вихователів середніх та старших груп ДНЗ, батьки дітей з ООП середньої та старшої груп ДНЗ, де запроваджено інклюзивне навчання. Як спостерігачів процесу інклюзивного навчання було залучено дві групи респондентів: вчителів і батьків учнів початкових, 5-х та 9-х класів ЗНЗ. Окрему категорію респондентів склали завідувачі психолого-медико-педагогічних комісій (районних та обласних рівнів) та фахівці з питань запровадження інклюзивного навчання.
Згідно вибірки у опитуванні брало 6 завідувачів дошкільних навчальних закладів, які володіють достатньо великим досвідом роботи. 4 керівників ДНЗ володіють стажем роботи на посаді завідувача ДНЗ більше 10 років. 1 керівник працює на посаді від 6 до 10 років і тільки 1 керівник володіє стажем керівної роботи на посаді завідувача ДНЗ від 1 до 3 років. Отже, більшість керівників ДНЗ володіють достатнім стажем роботи на посаді завідувача ДНЗ, щоб впроваджувати інклюзивне навчання в дошкільній установі. Подані статистичні дані узагальнює нижченаведена діаграма.
Освіта (спеціальність) завідувачів за дипломом:
1. Вчитель початкових класів – 2 респонденти;
2. Вчитель – дефектолог – 1 респондент;
3. Вихователь дітей дошкільного віку. Викладач дошкільної педагогіки та психології – 1 респондент;
4. вчитель української мови та літератури, філолог – 1 респондент;
5. методист дошкільного закладу, викладач – 1 респондент.
6 завідувачів ДНЗ є керівниками дошкільних установ, які не є у складі експериментальних закладів по запровадженню інклюзивного навчання.
Яку з форм організації навчання дошкільників з ППР (порушення психофізичного розвитку) Ви підтримуєте для запровадження? | Завідувачі ДНЗ | Керівники ЗНЗ | Вихователі ДНЗ | Всього |
1. Спеціальні групи в структурі ДНЗ | 3 | 2 | 9 | 14 |
2. Інклюзивні групи в структурі ДНЗ | 3 | 8 | 8 | 19 |
3. Спеціальні навчальні заклади (інституалізація) | - | - | - | - |
4. “Стихійна” інклюзія (навчання дітей з ППР в ДНЗ без створення відповідних умов) | - | 4 | - | 4 |
Керівники ЗНЗ, завідувачі та вихователі ДНЗ підтримують дві форми організації навчання дошкільників з ППР це: інклюзивні групи в структурі ДНЗ – 19 респондентів та спеціальні групи в структурі ДНЗ – 14 респондентів.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
