Методические рекомендации по реализации ФГОС 5-х классах общеобразовательных организаций Рязанской области (с учетом апробации в опорных школах) (стр. 24 )

Тема урока: «Древнее Двуречье»

Цели урока по линиям развития личности ученика

Картина мира в фактах и понятиях

Анализируя факты истории жителей Междуречья, уметь делать выводы об особенностях развития данной цивилизации.

Сравнить Древнее Междуречье и Древний Египет, выделив общие черты и различия.

Историческое мышление

Характеризуя отрасли хозяйства жителей Междуречья и Египта, уметь объяснять, почему именно орошаемое земледелие и ремесло хорошо было развито на данной территории.

Нравственное самоопределение

При оценке исторических явлений уметь определять и аргументировать свою личную позицию в отношении политического устройства Древнего Междуречья и Древнего Египта.

Обязательный минимум содержания

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Двуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть, клинопись).

Проблема урока

Почему Междуречье и Египет называют разными цивилизациями?

Ход урока

Мотивация и актуализация знаний

Презентация «Древнее Двуречье». На экране – интерактивная карта Восточного полушария, на которой отмечены цивилизации Древнего Египта и Древнего Двуречья.

Учитель (возможные вопросы, действия)	Ученики (ожидаемые ответы)
Посмотрите на карту. На ней отмечены государства Древнего Востока. В каких частях света возникали государства Древнего Востока?	В Африке и в Азии
Назовите государство, возникшее в Африке	Египет
А в Азии?	Двуречье, Индия, Китай
В Древнем мире существовало несколько государств в Двуречье. Определите, где находилось Двуречье	В Азии, в Западной Азии

Формулировка темы и целей урока

Еще раз внимательнее посмотрите на карту. Как вы думаете, почему на карте на территории Египта изображен один кружок, а на территории Двуречья – три кружка? Ваши версии - …	Несколько версий: На территории Египта жил один народ – египтяне, а на территории Двуречья – несколько народов. В Двуречье было несколько государств
Какая из версий – правильная?	Непонятно
Почему?	Нам не хватает знаний
Что делать?	Обратиться к источникам информации
Какой источник самый простой и всегда под рукой на уроке?	Учебник
Откройте учебник – стр. 65-67. Прочитайте и попытайтесь ответить на тот же вопрос по карте	В Двуречье было несколько государств
Итак, в Древнем Египте после объединения существовало одно единое государство, а в Древнем Двуречье – в разное время возникали разные государства

Пробное действие

Давайте попытаемся сформулировать тему нашего урока	Тема нашего урока – Древний Египет и Древнее Двуречье
Но Древний Египет мы уже изучали на предыдущих уроках	Тема нашего урока – Древнее Двуречье
Теперь давайте определим, как мы будем изучать тему	Путем сравнения Древнего Двуречья и Древнего Египта
А теперь попытаемся сформулировать цели нашего урока	Сравнить Древнее Двуречье и Древний Египет
Главная задача урока – сравнить цивилизации Древнего Двуречья и Древнего Египта
Что значит – сравнить?	Выделить общие черты и особенности, или различия
Необходимо выделить вопросы, по которым мы будем сравнивать эти две цивилизации	Природа, занятия, форма государства, религия, наука, письменность

Самостоятельная работа с учебником и заполнение таблицы

Вопросы для сравнения	Древнее Двуречье	Древний Египет
Природа	Две реки – Тигр и Евфрат. Разливы – бурные. Тепло. Почвы плодородные	Река Нил. Разливы небурные. Тепло. Почвы плодородные
Занятия	Земледелие, скотоводство, ремесло, торговля	Земледелие, скотоводство, ремесло, торговля
Форма государства, политика	Города-государства во главе с царями	Единое государство во главе с фараонами
Религия	Многобожие – политеизм	Многобожие – политеизм
Наука	Математика, астрономия	Математика, астрономия
Письменность	Клинопись	Иероглифы

Работа в парах

Обсуждение общих черт и отличий цивилизаций Древнего Двуречья и Древнего Египта

Учитель (возможные вопросы, действия)	Ученики (ожидаемые ответы)
Что общего в цивилизациях Египта и Двуречья?	Природа: разливы рек, тепло, почвы плодородные; занятия: земледелие, ремесло, скотоводство, торговля; религия: политеизм; развитие науки
В чем разница между Древним Египтом и Древним Двуречьем?	Природа: в Египте – одна река, разливы спокойные; в Двуречье – две реки, разливы – бурные. Политика: в Египте – единое государство, в Двуречье – города-государства. Письменность: в Египте – иероглифы, в Двуречье – клинопись

Подведение итогов урока – решение проблемной задачи

Учитель (возможные вопросы, действия)	Ученики (ожидаемые ответы)
Итак, почему же Древний Египет и Древнее Двуречье – разные цивилизации?	На территории Двуречья в отличие от Египта, где проживал один народ, существовало несколько народностей (шумеры и семитские племена) и много городов-государств
У шумеров и египтян разная письменность и иное представление о загробном мире, особые достижения в области науки и искусства. Это указывает на то, что цивилизация Двуречья отличается от цивилизации Древнего Египта
В отличие от Египта, где фараон считался царем и богом, в Двуречье царь был правителем и жрецом, наместником богов. Это позволяет сделать вывод о том, что Египет и Двуречье – разные цивилизации

Рефлексия. 3 варианта:

1) Простой – закончить предложение «Оказывается…»;

2) Более сложный – ответить на вопросы:

Что нового я узнал?

Как я это сделал?

Зачем мне это надо?

3) Сложный – составить синквейн к понятию Древнее Двуречье.

Домашнее задание: § 13, составить синквейн.

 

Г е о г р а ф и я

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО) – принципиально новый документ для системы школьного образования России. Образовательные стандарты предыдущих поколений отражали содержательную сторону образования, а ФГОС охватывает все направления работы школы. Современный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования (далее ООП ООО) образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию (пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании»):

1)  к структуре ООП ООО, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2)  к условиям реализации ООП ООО, в том числе к кадровым, материально-техническим и иным условиям;

3)  к результатам освоения ООП ООО.

Системообразующей составляющей стандарта стали требования к результатам освоения ООП, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные, как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты учащихся.

В условиях реализации ФГОС современная система образования выстраивается на основе системно-деятельностного подхода. Системно-деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как умения учиться.

С сентября 2012 г. на территории нашего региона начался процесс внедрения ФГОС основного общего образования (далее ФГОС ООО) нового поколения. В соответствии с нормативными документами министерства образования Рязанской области в 33-х опорных школах начат эксперимент по введению ФГОС 5-х классах.

Для выявления качества освоения ООП в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основании утвержденного приказа министерства образования Рязанской области № 000 от 13 ноября
2013 года «Об утверждении Плана-графика мероприятий... по обеспечению апробации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в опорных муниципальных общеобразовательных организациях Рязанской области», в 5-ти опорных школах области были проведены региональные мониторинговые исследования.