Методические рекомендации по реализации ФГОС 5-х классах общеобразовательных организаций Рязанской области (с учетом апробации в опорных школах) (стр. 27 )

Учебники данной линии отличает современное содержание и методика, напрвленная на достижение метапредметных результатов, на развитие активной познавательной деятельности учащихся и формирование важнейших компетенций. Методический аппарат учебников позволяет реализовать деятельностный и личностно-ориентированный подход к обучению географии. Авторы учебников изложили учебный материал так, чтобы его усвоение происходило в ходе разнообразной учебной деятельности. Такая организация процесса обучения способствует лучшему пониманию материала, его запоминанию и последующему применению. Все учебники линии построены по единой схеме: вывод после каждого параграфа и в конце темы; после каждого параграфа – список слов и выражений, которые нужно запомнить, и вопросы трех уровней сложности, способствующие реализации дифференцированного личностно-ориентированного подхода к ученикам. В учебниках 6 и 7 классов часть параграфов представляют собой уроки-практикумы.
В учебниках 8 и 9 классов (география России) реализуется главная научно-методическая идея о формировании комплексного географического образа территории.

http://www. drofa. ru/cat/cat18.htm

Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ» представляет линию УМК «География» для 5–9 классов под ред.

Линия учебников входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». УМК реализует идеи формирования географической культуры, обучения школьников географическому языку и использования различных источников географической информации (системы спутниковой информации и мониторинга, Интернета и др.). Большое внимание уделено развитию наглядно-образного и логического мышления учащихся, познавательного интереса к объектам и процессам окружающего мира, памятникам всемирного культурного и природного наследия, а также изучению своей местности и приобретению навыков по применению конкретных географических знаний и умений на практике.

Данный УМК формирует целостное представление о многообразии современного мира, дает знания о природе, населении и его хозяйственной деятельности в различных регионах и странах, раскрывает сложные взаимосвязи общества и окружающей среды. В данном курсе сочетаются элементы общего землеведения и комплексного страноведения, усилены гуманистический и культурологический подходы к раскрытию учебного материала.

Содержание курса построено в соответствии с главными идеями федерального образовательного стандарта основного общего образования (интеграции физико-географических и социально-экономических знаний, гуманизации и усиления социальных аспектов), с учетом принципов комплексности, экологизации и историзма. Учебный материал представлен компактно; разнообразные схемы и рисунки облегчают его понимание школьниками. В учебниках много картосхем и фотографий, способствующих формированию у учащихся образов изучаемых территорий. В методическом аппарате представлены задания разного уровня сложности, творческого и проблемного характера. Особая роль принадлежит вопросам мировоззренческого характера, связанным с современностью и личным опытом учащихся. Материал УМК делает возможным углубленное изучение курса географии в основной школе.

http://www. vgf. ru/geo

Издательство «Русское слово» представляет свою линию учебников по географии для 5-9 классов. Авторы: , , , .

Завершенная линия учебников нового поколения создана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к уровню подготовки учащихся по географии в современной школе. Данная линия учебников входит в систему «Инновационная школа». Учебный материал излагается от простого к сложному. Учащиеся знакомятся с природой, населением и хозяйственной деятельностью человека последовательно, от более низкого уровня организации к более высокому. Большое внимание в учебниках уделяется значению установления причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Содержание учебников отличается научностью и способствует развитию познавательных интересов учащихся, их индивидуальных и творческих способностей. Стиль учебников по географии доступен для восприятия учащимися на каждой возрастной ступени обучения.

Методический аппарат линии учебников позволяет учителю реализовать дифференцированный подход в обучении на основе формирования универсальных учебных действий. Логичность, последовательность и доступность изложения материала помогает организовать самостоятельную работу учащихся на каждом уроке, что позволяет реализовать системно-деятельностный подход в обучении и обеспечивает возможность достижения учащимися личностных, предметных и метапредметных результатов.

Отличие учебников заключается в расширенном методическом аппарате, дополнительных элементах навигации. Тематическое содержание учебников дополнено приложениями, позволяющими реализовать на практике деятельностную подготовку учащихся к итоговой аттестации в формате ГИА и ЕГЭ. Большое внимание в учебниках обращается на практическое значение знаний, что способствует развитию интереса к предмету, мотивирует учащихся изучать географию не только в мировом масштабе, но и в рамках своей страны, региона. Этому способствует и богатый иллюстративный ряд учебников, основанный на использовании современных, в том числе космических, технологий.

В состав УМК входят: программа, рабочая программа, учебники с мультимедийным приложением, рабочие тетради и методические пособия для учителя. Данная линия учебников может использоваться в общеобразовательных учреждениях разных типов: в школах, гимназиях и лицеях. www. russkoe-slovo. ru

На следующем этапе необходимо разработать учебную программу по предмету, в которой должны быть отражены результаты изучения учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся: ученик научится, ученик получит возможность научиться (в качестве примера приводится линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией , авторы учебника: , , . География. Начальный курс).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(география 5 класс)

Предметные результаты обучения:

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации;

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

- составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов;

• понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий.

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- показывать по карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;