Методические рекомендации для занятий практических (стр. 5 )

2.Какова роль отдельных источников в загрязнении воздушной среды в зданиях и помещениях различного назначения?

3.Чем определяется степень загрязнения среды жилых и общественных зданий?

4.Как можно охарактеризовать действие факторов внутренней среды жилых и общественных зданий на человека? С чем это связано?

5.Методы обучения и преподавания: дискуссия.

Вступительное слово преподавателя:

1.преподаватель дает ориентировку в теме занятия и цели, которую и преподаватель и студенты должны достичь.

2.Предоставлется слово в соответствии с планом занятия первому студенту (на добровольной основе, а не по вызову).

3.Внимательно выслушать доклад студента, проследить за содержанием и логикой его построения. Если по содержанию речь отходит в сторону от поставленного вопроса или декларативна ( бездоказательна, описательна, «книжна»), не содержит собственных размышлений студента, а является только пересказом прочитанного в книге или услышанного на лекции, то преподаватель задает вопрос. Например: «Почему вы так думаете?, Какое отношение ваши слова имеют к теме?, Что из этого следует? Высказана следующая мысль…Все ли с этим согласны или есть другие мнения?, У кого есть дополнения или уточнения? И т. д.».

4.Если выступающий не находит ответа, то вопрос адресуется ко всей группе и слово предоставляется желающему.

5. Если и он не сумел исчерпывающе ответить на поставленный вопрос, то выступления будут продолжаться о тех пор, пока не будет получен ответ на вопрос по существу рассматриваемой темы.

Если ответы полностью не удовлетворили преподавателя, то он сам дает полный, правильный ответ.

Подводит итог занятию:

-оценивает степень обсуждения вопросов и глубину их уяснения и усвоения; качество выступления студентов; дает задание для дальнейшей самостоятельной работы по неусвоенным вопросам.

6.Литература

Основная:

1. Иванов и медицинская экология. : учебник / , , ; ред. . - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 507 с. : ил

2.Экология человека Караганда, 20123.

3. , Медицинская экология, Москва, АСАДЕМА,2003 г.187 с.

4. И, , Экология и здоровье населения: Учебник для медицинских ВУЗов и колледжей. Алматы,2002/2006г.-260 с.

.- 285 с.

Дополнительная литература:

1..,Гигиена и основы экологии человека. Серия «Учебники и учебные пособия».Ростов на Дону:Феникс, 2008 –512 с

2. Экология и гигиена жилой среды: для специалистов Роспотребнадзора 3., , М., 2008

4. Атчабаров, Бахия Атчабарович.

Заблуждения, ложь и истина по вопросу оценки влияния на здоровье людей испытания атомного оружия на Семипалатинском ядерном полигоне : научное издание / . - Алматы, 2012. - 279 с. :

7.Контроль.

Тест-контроль:

1.Действию, каких факторов подвергается человек, находясь в помещениях жилых и общественных зданий?

1.химических

2.физических

3.биологических

4.всем, в различных сочетаниях

5.не подвергается

2.Какие загрязнители относятся к внутренним источникам загрязнения воздуха помещений?

1.окислы серы

2.фотооксиданты

3.свинец и другие металлы

4.радон

5.продукты выхлопных газов автомобилей

3.Какие загрязнители относятся к внешним источникам загрязнения воздуха помещений?

1.антропотоксины

2.аммиак

3.окислы серы

4.формальдегид

5.бытовая пыль

4.Антропотоксины это?

1.продукты неполного сгорания бытового газа

2.вещества, выделяемые в процессе жизнедеятельности человека

3.вещества, содержащиеся в водопроводной воде

4.продукты деструкции полимерных материалов

5.вещества, выделяющиеся из средств бытовой химии

5.К каким изменениям в организме приводят полимерные материалы?

1.злокачественным новообразованиям

2.сердечно-сосудистая патология

3.влияют на репродуктивную функцию

4.аллергические заболевания

5.изменения центральной нервной системы

6.Источником, какого канцерогенно вещества, являются работающие газовые плиты?

1.индол

2.меркаптан

3.ацетон

4.радон

5.бенз(а)пирен

7.Какое заболевание может вызвать повышенное содержание радона в воздухе помещений?

1.аллергические реакции

2.асбестоз

3.рак легкого

4.раздражение глаз

5.мезотелиома

8.Назовите регламент содержания радона в воздухе существующих жилищ?

1.100 Бк/м3

2.200 Бк/м3

3.300 Бк/м3

4.400 Бк/м3

5.500 Бк/м3

9. Какое воздействие оказывает формальдегид на организм человека?

1.токсическое

2.аллергическое

3.мутагенное

4.канцерогенное

5.все перечисленное

10. Чем представлены биоаэрозоли жилых помещений?

1.пыльцой

2.пылевыми клещами

3.перхотью человека и животных

4.выделениями насекомых, грибами, бактериями и вирусами

5.все перечисленное

1.Тема№2,кр2: «Состояния, вызванные воздействием физических факторов окружающей среды».

2.Цель: Дать представление о физических факторах окружающей среды, степени опасности для организма человека. Оценить выживаемость знаний по темам 1-5.

3.Задачи обучения:

Студент должен знать: Физические факторы окружающей среды и изменения в состоянии здоровья в связи с ними.

Студент должен уметь: Оценивать состояние здоровья и выделять роль физических факторов в развитии заболеваний населения.

4.Основные вопросы темы:

1.  Физические факторы окружающей среды.

2.  Воздействие физических факторов окружающей среды на здоровье населения.

3.  Шумовое воздействие\

4.  Воздействие ЭМП на здоровье.

5.Методы обучения и преподавания: работа в группе:

Преподаватель раздает вопросы для устного ответа каждому студенту.

1.преподаватель дает ориентировку по теме занятия и цели, которую и преподаватель и студенты должны достичь.

2.Предоставлется слово в соответствии с планом занятия каждому студенту индивидуально.

3.Внимательно выслушав ответ студента, остальные выступают апонентами, соглашаясь, или делая замечания по теме, высказывают свою точку зрения по данному вопросу.

Если ответы полностью не удовлетворили преподавателя, то он сам дает полный, правильный ответ.

Подводит итог занятию:

-оценивает степень обсуждения вопросов и глубину их уяснения и усвоения; качество выступления студентов; дает задание для дальнейшей самостоятельной работы по неусвоенным вопросам.

6.Литература:

Основная:

1. Иванов и медицинская экология. : учебник / , , ; ред. . - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 507 с. : ил

2.Экология человека Караганда, 20123.

3. , Медицинская экология, Москва, АСАДЕМА,2003 г.187 с.

4. И, , Экология и здоровье населения: Учебник для медицинских ВУЗов и колледжей. Алматы,2002/2006г.-260 с.

.- 285 с.

Дополнительная литература:

1..,Гигиена и основы экологии человека. Серия «Учебники и учебные пособия».Ростов на Дону:Феникс, 2008 –512 с

2. Экология и гигиена жилой среды: для специалистов Роспотребнадзора 3., , М., 2008

4. Атчабаров, Бахия Атчабарович.

Заблуждения, ложь и истина по вопросу оценки влияния на здоровье людей испытания атомного оружия на Семипалатинском ядерном полигоне : научное издание / . - Алматы, 2012. - 279 с. :

7. Контроль:

Контрольные вопросы:

1.Какие группы населения являются группами риска по отношению к шумовому воздействию.

2.Назовите источники ЭМП радиочастот и укажите группы риска при их воздействии.

1.Тема№3,кр2: Характеристика веществ вызываемых заболевания химической этиологии. Принципы изучения и признаки болезней вызванных химическими веществами.

2.Цель: Дать общее представление о веществах химической природы и влиянии их на организм человека.

3.Задачи обучения:

Студент должен знать: Механизм действия химических веществ на организм человека.

Студент должен уметь: Связывать заболевания с веществами химической этиологии.

4.Основные вопросы темы:

1.Что следует понимать под болезнями химической этиологии? Являются ли они отдельной

патологической формой?

2.Назовите основные принципы изучения болезней химической этио­логии.

3.Перечислите признаки, указывающие на химическую причину воз­никшего заболевания.

4.Назовите признаки, свидетельствующие о возможной экологической обусловленности выявленного в популяции заболевания?

5.Методы обучения и преподавания: дискуссия.

Вступительное слово преподавателя:

1.преподаватель дает ориентировку в теме занятия и цели, которую и преподаватель и студенты должны достичь.

2.Предоставлется слово в соответствии с планом занятия первому студенту (на добровольной основе, а не по вызову).

3.Внимательно выслушать доклад студента, проследить за содержанием и логикой его построения. Если по содержанию речь отходит в сторону от поставленного вопроса или декларативна ( бездоказательна, описательна, «книжна»), не содержит собственных размышлений студента, а является только пересказом прочитанного в книге или услышанного на лекции, то преподаватель задает вопрос. Например: «Почему вы так думаете?, Какое отношение ваши слова имеют к теме?, Что из этого следует? Высказана следующая мысль…Все ли с этим согласны или есть другие мнения?, У кого есть дополнения или уточнения? И т. д.».

4.Если выступающий не находит ответа, то вопрос адресуется ко всей группе и слово предоставляется желающему.

5. Если и он не сумел исчерпывающе ответить на поставленный вопрос, то выступления будут продолжаться о тех пор, пока не будет получен ответ на вопрос по существу рассматриваемой темы.

Если ответы полностью не удовлетворили преподавателя, то он сам дает полный, правильный ответ.

Подводит итог занятию:

-оценивает степень обсуждения вопросов и глубину их уяснения и усвоения; качество выступления студентов; дает задание для дальнейшей самостоятельной работы по неусвоенным вопросам.

6.Литература

Основная:

1. Иванов и медицинская экология. : учебник / , , ; ред. . - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 507 с. : ил