Методические рекомендации для занятий практических (стр. 7 )

1.чаще организованные группы

2.исключается фактор неправильного питания

3.исключается фактор вредных привычек

4.имеют высокую иммунологическую резистентность

5. более подвержены действию неблагоприятных факторов окружающей среды

.

1.Тема№5,кр2: «Рубежный контроль».

2.Цель: Проверить усвоение студентами пройденного материала путем тестирования и ответов на поставленные вопросы?

3.Задачи обучения:

Студент должен знать: Теоретические основы пройденного материала.

Студент должен уметь: Пользоваться в практических целях полученными знаниями

4.Основные вопросы темы:

1.Укажите основные источники поступления в воздушную среду помещений веществ, способных вызвать расстройство здоровья.

2.Какова роль отдельных источников в загрязнении воздушной среды в зданиях и помещениях различного назначения?

3.Чем определяется степень загрязнения среды жилых и общественных зданий?

4.Как можно охарактеризовать действие факторов внутренней среды жилых и общественных зданий на человека? С чем это связано?

5.Физические факторы окружающей среды.

6.Воздействие физических факторов окружающей среды на здоровье населения.

7.Шумовое воздействие\

8.Воздействие ЭМП на здоровье.

9.Что следует понимать под болезнями химической этиологии? Являются ли они отдельной

патологической формой?

10.Назовите основные принципы изучения болезней химической этио­логии.

11.Перечислите признаки, указывающие на химическую причину воз­никшего заболевания.

12.Назовите признаки, свидетельствующие о возможной экологической обусловленности выявленного в популяции заболевания?

13.Назовите признаки, свидетельствующие о возможной экологической обусловленности выявленного в популяции заболевания?

14.Какое значение имеет метод моделирования патологических состояний на животных при изучении факторов окружающей среды на здоровье населения?

15.Какова цель проведения эпидемиологических исследований на популяционном уровне?

5.Методы обучения и преподавания: работа в группе:

Преподаватель раздает вопросы для устного ответа каждому студенту.

1.преподаватель дает ориентировку по теме занятия и цели, которую и преподаватель и студенты должны достичь.

2.Предоставлется слово в соответствии с планом занятия каждому студенту индивидуально.

3.Внимательно выслушав ответ студента, остальные выступают апонентами, соглашаясь, или делая замечания по теме, высказывают свою точку зрения по данному вопросу.

Если ответы полностью не удовлетворили преподавателя, то он сам дает полный, правильный ответ.

Подводит итог занятию:

-оценивает степень обсуждения вопросов и глубину их уяснения и усвоения; качество выступления студентов; дает задание для дальнейшей самостоятельной работы по неусвоенным вопросам.

6.Литература:

Основная:

1. Иванов и медицинская экология. : учебник / , , ; ред. . - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 507 с. : ил

2.Экология человека Караганда, 20123.

3. , Медицинская экология, Москва, АСАДЕМА,2003 г.187 с.

4. И, , Экология и здоровье населения: Учебник для медицинских ВУЗов и колледжей. Алматы,2002/2006г.-260 с.

.- 285 с.

Дополнительная литература:

1..,Гигиена и основы экологии человека. Серия «Учебники и учебные пособия».Ростов на Дону:Феникс, 2008 –512 с

2. Экология и гигиена жилой среды: для специалистов Роспотребнадзора 3., , М., 2008

4. Атчабаров, Бахия Атчабарович.

Заблуждения, ложь и истина по вопросу оценки влияния на здоровье людей испытания атомного оружия на Семипалатинском ядерном полигоне : научное издание / . - Алматы, 2012. - 279 с. :

7. Контроль:

1.С какой целью проводится диагностика экологически обусловленных заболеваний?

1.установление окончательного диагноза

2.установление профессионального заболевания

3.диагностика инфекционных заболеваний

4.установление причинно-следственных связей

5.установление врачебно-трудовой экспертизы

2. Выберите, какие методы относятся к методам изучения влияния факторов на здоровье?

1.метод моделирования на животных

2.методы наблюдения за населением

3.эпидемиологические исследования

4.метод оценки риска здоровья

5.все перечисленное

3.Метод моделирования дает следующие возможности, за исключением…

1.изучить характер биологического действия факторов среды на теплокровный организм

2.определить зависимость «доза-эффект» и «время-эффект»

3.установить величины гигиенических регламентов

4.возможность смоделировать многофакторность воздействия с переносом на человека

5.дать оценку потенциальным факторам риска, еще не действующим (не присутствующим ) в окружающей среде

4.Что является конечной целью экспериментальных исследований на животных?

1.выявление степени токсичности и опасности

2.характер повреждающего действия

3.обоснование гигиенических нормативов

4.способность к кумуляции

5.оценки возможности проявления отдаленных результатов

5.Какие показатели используются при методе обработки статистических данных?

1.рождаемость

2.смертность, детская смертность

3.продолжительность жизни

4.заболеваемость (инфекционная и неинфекционная)

5.все перечисленное

6.Какая задача ставится при методе оценки риска здоровью?

1.оценить физическое развитие

2.поставить диагноз

3.предотвратить или ликвидировать угрозу здоровью человека

4.выявить связь между влиянием конкретного действующего фактора и возникновением того или иного заболевания

5.оценить общую заболеваемость населения

7.При популяционном медицинском исследовании, все работы проходят следующие стадии кроме…

1.планирование

2.наблюдение (сбор данных)

3.обработка и анализ полученных данных

4.выводы и рекомендации практического характера

5.стационарное лечение выявленной патологии

8.Почему при проведении медицинского обследования населения необходимо изучать состояние иммунного статуса организма?

1.на первых этапах хронической интоксикации (доклиническая стадия) отмечается снижение ммунологической реактивности организма

2.на первых этапах хронической интоксикации (доклиническая стадия) отмечается повышение иммунологической реактивности организма

3.в клинической стадии, иммунологических изменений не наблюдается

4.в клинической стадии отмечается повышение иммунологической резистентности

5.для проведения иммунокоррекции

10. Причиной выбора детских контингентов в качестве объекта наблюдения являются следующие, кроме…

1.чаще организованные группы

2.исключается фактор неправильного питания

3.исключается фактор вредных привычек

4.имеют высокую иммунологическую резистентность

5.наиболее подвержены действию неблагоприятных факторов окружающей среды

11.Действию, каких факторов подвергается человек, находясь в помещениях жилых и общественных зданий?

1.химических

2.физических

3.биологических

4.всем, в различных сочетаниях

5.не подвергается

12.Какие загрязнители относятся к внутренним источникам загрязнения воздуха помещений?

1.окислы серы

2.фотооксиданты

3.свинец и другие металлы

4.радон

5.продукты выхлопных газов автомобилей

13.Какие загрязнители относятся к внешним источникам загрязнения воздуха помещений?

1.антропотоксины

2.аммиак

3.окислы серы

4.формальдегид

5.бытовая пыль

14.Антропотоксины это?

1.продукты неполного сгорания бытового газа

2.вещества, выделяемые в процессе жизнедеятельности человека

3.вещества, содержащиеся в водопроводной воде

4.продукты деструкции полимерных материалов

5.вещества, выделяющиеся из средств бытовой химии

15.К каким изменениям в организме приводят полимерные материалы?

1.злокачественным новообразованиям

2.сердечно-сосудистая патология

3.влияют на репродуктивную функцию

4.аллергические заболевания

5.изменения центральной нервной системы

16.Источником, какого канцерогенно вещества, являются работающие газовые плиты?

1.индол

2.меркаптан

3.ацетон

4.радон

5.бенз(а)пирен

17.Какое заболевание может вызвать повышенное содержание радона в воздухе помещений?

1.аллергические реакции

2.асбестоз

3.рак легкого

4.раздражение глаз

5.мезотелиома

18.Назовите регламент содержания радона в воздухе существующих жилищ?

1.100 Бк/м3

2.200 Бк/м3

3.300 Бк/м3

4.400 Бк/м3

5.500 Бк/м3

19. Какое воздействие оказывает формальдегид на организм человека?

1.токсическое

2.аллергическое

3.мутагенное

4.канцерогенное

5.все перечисленное

20. Чем представлены биоаэрозоли жилых помещений?

1.пыльцой

2.пылевыми клещами

3.перхотью человека и животных

4.выделениями насекомых, грибами, бактериями и вирусами

5.все перечисленное

1.Тема1,кр3: « Роль алиментарной чужеродной нагрузки в формировании заболеваемости населения. Качество продуктов питания».

2.Цель: Дать общее представление о состоянии питания населения, проживающего в условиях повышенного экологического кризиса. Изучить современные направления коррекции питания человека в условиях пролонгированной чужеродной нагрузки.

3.Задачи обучения:

Студент должен знать: Особенности питания населения,проживающего в условиях повышенного экологического кризиса, современные направления коррекции питания человека в условиях пролонгированной чужеродной нагрузки

Студент должен уметь: Провести анализ алиментарного фактора в системе дифференциальной диагностики заболеваний и патологических состояний, обучить население принципам рационального питания в неблагоприятных экологических условиях.

4.Основные вопросы темы:

1.Чем обусловлена актуальность проблемы качества питания в условиях экологического неблагополучия?

2.Назовите основные группы контаминантов, определяющих алиментарную чужеродную нагрузку?

3.Каковы принципы нормирования ксенобиотиков в продуктах питания?

Назовите признаки пищевого отравления?

4.Перечислите основные факторы, определяющие канцерогенную опасность пищевых продуктов?

5.Методы обучения и преподавания: дискуссия.