Содержание отчета студента по практике
1. ФИО
2. Вид практики
3. Сроки и база производственной практики
4. Виды деятельности студента на практике
5. Анализ реализованных видов деятельности (что получилось, что вызвало затруднения)
Приложение 11
Анализ предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов
Критерии оценки предметно-развивающей среды кабинета начальных классов | Показатели |
Школа, номер кабинета | |
Фамилия, имя, отчество учителя, ответственного за кабинет | |
Класс, ответственный за кабинет | |
Площадь кабинета в м2 | |
Число посадочных мест | |
Характеристика освещения (направление потока света, количество оконных проемов, гигиеническое состояние окон, наличие осветительных приборов, их тип и количество, наличие штор и их тип) | |
Характеристика состояния кабинета в целом (эстетичность оформления, соблюдение гигиенических норм, комфортность работы учителя и обучающихся) | |
Опись имущества (доска и ее тип, мебель) | |
Технические средства обучения (виды оборудования, количество, место расположения) | |
Другое оборудование, цель его установки | |
Наличие озеленения в кабинете (количество, место расположения, характеристика) | |
Стенды и их содержание | |
Наличие необходимой документации в кабинете (план работы кабинета, план развития кабинета, инструкции по технике безопасности, образовательные стандарты, другое) | |
Комплект учебников (УМК, названия учебников, количество) | |
Наличие в кабинете дидактических материалов, контрольно-оценочных средств, наглядных пособий, словарей, справочников, методической литературы | |
Как представлены результаты деятельности учащихся |
Приложение 12
Карта анализа внеурочного занятия
№ | Параметры | Показатели |
1. | Дата проведения занятия, учитель (преподаватель), база проведения | |
2. | Тема занятия. Заинтересованность учащихся в тематике предлагаемого внеурочного мероприятия (высокая, низкая) | |
3. | Описание работы | |
4. | Форма проведения (практикум, кружок, экскурсия, клубное занятие, научная конференция и т. д.) | |
5. | Возраст детей. Соответствие темы интересам учащихся, их возрастным особенностям | |
6. | Цель занятия | |
7. | Задачи занятия. Соответствие задач этапам занятия | |
8. | Какие УУД формировались на занятии (личностные; метапредметные – коммуникативные, регулятивные, познавательные; предметные)? | |
9. | Направление внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное) | |
10. | Вид внеурочной деятельности (познавательная, игровая, трудовая, досугово-развлекательная, спортивно-оздоровительная, художественное творчество, социальное творчество, проблемно-ценностное общение) | |
11. | Какие формы организации деятельности детей использовались? Какие использовались технологии, методы и приемы организации внеурочной деятельности? | |
12. | Оборудование. Наглядность. Каким образом использовались возможности предметно-развивающей среды? | |
13. | Обеспечена ли связь урочной и внеурочной деятельности? | |
14. | Какой уровень результатов внеурочной деятельности достигнут? 1. Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний 2. Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества 3. Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия |
Приложение 13
Анкета «Качество организации исследовательской деятельности студентов в процессе педагогической практики»
Анкета № 1 для педагогов-наставников
Уважаемые коллеги!
Просим Вас принять участие в анкетировании, посвященном анализу качества организации исследовательской деятельности студентов
Выборгского института (филиала) АОУ ВПО «ЛГУ им. А. С. Пушкина»
в процессе педагогической практики.
№ п/п | Вопросы | Да (2 балла) | Недостаточно (1 балл) | Нет (0 баллов) |
Блок 1. Качество исследовательской деятельности студентов, организованной в процессе педагогической практики (поставьте знак «+» в выбранной ячейке) | ||||
1 | Можно ли считать уровень профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности высоким? | |||
2 | Используют ли студенты на своих уроках в процессе практики элементы исследовательской деятельности обучающихся? | |||
3 | Научились ли обучающиеся приемам исследовательской деятельности на уроках, проведенных студентами во время педагогической практики? | |||
4 | Осуществляли ли студенты – будущие педагоги – психолого-педагогические исследования в период практики? | |||
5 | Было ли организовано сотрудничество студентов и педагогов в области исследовательской деятельности в процессе педагогической практики? | |||
Общее количество баллов | ||||
Блок 2. Качество организации социального партнерства в области исследовательской деятельности в процессе педагогической практики (отметьте знаком «V» выбранные варианты) | ||||
1 | В каких формах сотрудничества студентов и педагогов в области исследовательской деятельности Вы принимали участие: | |||
а) | открытые уроки и занятия, мастер-классы | |||
б) | семинары | |||
в) | конференции | |||
г) | совместная экспериментальная деятельность | |||
д) | другое | |||
2 | Как повлияла работа педагога-наставника на Вашу профессиональную деятельность? | |||
а) | мешала | |||
б) | научила новым технология, методам, формам работы | |||
в) | были получены новые результаты исследований, полезные для дальнейшей профессиональной деятельности педагога-наставника | |||
г) | учебно-методическое руководство педагогической практикой студентов помогает определить направления дальнейшего личностно-профессионального развития педагога | |||
д) | другое | |||
3 | Как Вы считаете, какую роль играет исследовательская деятельность, организованная в процессе педагогической практики, в профессиональной подготовке студентов? | |||
а) | имеет важное значение для повышения уровня профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности | |||
б) | затрудняет деятельность студента во время практики | |||
в) | совсем не нужна | |||
г) | другое |
Анкета № 2 для студентов
Уважаемые студенты!
Просим Вас принять участие в анкетировании, посвященном анализу качества организации исследовательской деятельности студентов
Выборгского института (филиала) АОУ ВПО «ЛГУ им. А. С. Пушкина»
в процессе педагогической практики.
№ п/п | Вопросы | Да (2 балла) | Недостаточно (1 балл) | Нет (0 баллов) |
Блок 1. Качество исследовательской деятельности студентов, организованной в процессе педагогической практики (поставьте знак «+» в выбранной ячейке) | ||||
1 | Можно ли считать уровень Вашей профессиональной готовности к педагогической деятельности высоким? | |||
2 | Используете ли Вы на своих уроках в процессе практики элементы исследовательской деятельности обучающихся? | |||
3 | Научились ли обучающиеся приемам исследовательской деятельности на уроках, проведенных Вами во время педагогической практики? | |||
4 | Осуществляли ли Вы психолого-педагогические исследования в период практики? | |||
5 | Было ли организовано сотрудничество студентов и педагогов в области исследовательской деятельности в процессе педагогической практики? | |||
Общее количество баллов | ||||
Блок 2. Качество организации социального партнерства в области исследовательской деятельности в процессе педагогической практики (отметьте знаком «V» выбранные варианты) | ||||
1 | В каких формах сотрудничества студентов и педагогов в области исследовательской деятельности Вы принимали участие: | |||
а) | открытые уроки и занятия, мастер-классы | |||
б) | семинары | |||
в) | конференции | |||
г) | совместная экспериментальная деятельность | |||
д) | другое | |||
2 | Как повлияло участие в исследовательской деятельности в процессе педагогической практики на Вашу профессиональную готовность к педагогической деятельности? | |||
а) | мешало | |||
б) | научило новым технология, методам, формам работы | |||
в) | были получены новые результаты исследований, полезные для дальнейшей профессиональной деятельности | |||
г) | другое | |||
3 | Как Вы считаете, какую роль играет исследовательская деятельность, организованная в процессе педагогической практики, в профессиональной подготовке студентов? | |||
а) | имеет важное значение для повышения уровня профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности | |||
б) | затрудняет деятельность студента во время практики | |||
в) | совсем не нужна | |||
г) | другое |
Квалификационный экзамен по ПМ.04 методическое обеспечение образовательного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
