Проблемно-ориентированный анализ работы МБОУ г. Иркутска СОШ №17 за 2012 – 2013 учебный год (стр. 1 )

Российская Федерация

Департамент образования комитета по социальной политике и культуре

администрации г. Иркутска

_________________________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Иркутска

средняя общеобразовательная школа №17

Проблемно-ориентированный анализ работы

МБОУ г. Иркутска СОШ №17

за 2012 – 2013 учебный год

, директор школы

Иркутск 2013

Работа школы в 2012-2013 учебном году строилась с учетом национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и, в первую очередь, была направлена на повышение качества образовательных услуг. Учтены задачи, поставленные департаментом образования г. Иркутска перед образовательными учреждениями города: оптимизация структуры педагогических кадров; совершенствование содержания и технологий образования. А также задачи, выявленные в ходе анализа методической работы школы в 2012–2013 учебном году: организация социального проектирования как способа вовлечения учащихся в межкультурный диалог; развитие системы поддержки талантливых детей.

1.	Оптимизация структуры педагогических кадров

1.1.

Аттестация (в сравнении за 3 года)

, зам. директора по НМР

В школе сформирован коллектив педагогов, имеющих высшее и среднее специальное образование (таблица 1).

Таблица 1

Учебный год	2010/2011	2011/2012	2012/2013
Всего педагогов	39	43	43
Совместители	4	3	7
Образование
Высшее	32 (82%)	36 (84%)	39 (90,7%)
Ср/специальное	5 (13%)	4 (9%)	4 (9%)
Н/высшее	1 (3%)	2 (4,5%)

Аттестация педагогов осуществляется в соответствии с требованиями нормативных документов. В 2012-2013 учебном году на высшую квалификационную категорию аттестован 1 педагог, на первую квалификационную категорию – 3 педагога.

Таблица 2.

Учебный год	2010/2011	2011/2012	2012/2013
Всего педагогов	39	43	43
Аттестация педагогических и руководящих работников
Всего имеют квалификационную категорию	31 (79%)	33 (77%)	29 (67%)
Высшая квалификационная категория	17 (44%)	17 (40%)	13 (30,2%)
Первая квалификационная категория	10 (26%)	11 (26%)	13 (30,2%)
Вторая квалификационная категория	4 (10%)	5 (11%)	3 (7%)
Аттестовано в учебном году	11 (28%)	2 (4.5%)	4 (9%)
На высшую квалификационную категорию	6 (15%)	0	1(2,3%)
На первую квалификационную категорию	1 (3%)	2 (4.5%)	3 (7%)
На вторую квалификационную категорию	4 (10%)	0	0
На соответствие занимаемой должности	0	0	0

Анализ данных таблиц 1 и 2 показывает, что в школе работает стабильный коллектив.

1.2.

Повышение квалификации

Повышение квалификации педагогов осуществляется в ходе подготовки и проведении педагогических советов, научно-теоретических семинаров, декады педагогического мастерства.

Педагоги школы повышают уровень своей квалификации, обучаясь в высших учебных заведениях города (2 педагога), в магистратуре (1 педагог), на курсах повышения квалификации (таблица 3)

Таблица 3.

Учебный год	2010/2011	2011/2012	2012/2013
Всего педагогов	39	43	43
Повышение профессиональной компетентности через систему курсовой подготовки	10 (26%)	11 (26%)	12 (28%)
Обучение в магистратуре	-	-	1
Обучение в вузе	2 (5%)	2 (5%)	2 (5%)

За последние три года большинство педагогов прошли курсовую подготовку по разным направлениям.

В 2012-2013 учебном году прошли курсы повышения квалификации:

72 часа по предмету – 4 педагога;

72 часа по ИКТ – 2 педагога;

по направлению - реализация ФГОС НОО – 5 педагогов;

по охране труда – 1 педагог.

Курсовая подготовка педагогов осуществляется в соответствии с перспективным планом. На первой ступени 75% педагогов прошли курсы повышения квалификации по направлению реализации федеральных государственных образовательных стандартов. Шесть учителей предметников, также прошли курсы по направлению ФГОС.

1.3.

Работа с молодыми специалистами

В школе только в конце учебного года был принят молодой специалист – учитель физической культуры. Ведется планомерная работа с вновь принятыми учителями и учителями, стаж работы которых менее 5 лет. Таких педагогов двое. Ежемесячно проводятся заседания школы молодого педагога. Учителя привлекаются к участию в профессиональных конкурсах. Учитель истории принимала участие в конкурсе «Педагогический дебют». Она стала дипломантом Всероссийского конкурса презентаций «Гордость Отчизны» (май 2013).

Учитель технологии с интересом работают с обучающимися, руководя исследованиями детей, созданием проектов, готовя к олимпиадам и конкурсам. Работа отмечена благодарственным письмом Иркутского городского отделения Общероссийской общественной организации Всероссийского добровольного пожарного общества за поддержку и развитие движения Дружин юных пожарных и патриотическое воспитание подрастающего поколения (2012г).

Оптимизация структуры педагогических кадров
«ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ» Проблемы, препятствующие реализации направления деятельности. Какие задачи не решены и почему?	ПУТИ РЕШЕНИЯ, ЗАДАЧИ на 2013-2014 учебный год
Снижение процента педагогов, имеющих высшую и первую квалификационную категорию	Создание условий для аттестации педагогов
25 процентов учителей начальной школы не прошли курсовую подготовку по внедрению ФГОС НОО	Организация курсовой подготовки в очном и дистанционном режимах
Слабо осуществляется работа по посещению и взаимопосещению уроков и мероприятий коллегами, руководителями МО.	Составить график посещения уроков администрацией школы. Предусмотреть в планах работы методических объединений ежемесячные взаимопосещения уроков.

2.	Совершенствование содержания и технологий образования

2.1.

Реализация ФГОС начальной ступени обучения

, зам. директора по УВР

Цель начального общего образования - формирование функционально грамотной личности, т. е. человека, который обладает огромным потенциалом к саморазвитию, владеет обобщённым целостным представлением о мире; привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность; усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, толерантен по своей жизненной позиции, эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей; способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.

Для становления функционально грамотной личности важнейшую роль играют не столько предметные результаты, сколько личностные и метапредметные результаты деятельности школьников. Это обеспечивается целостной системой работы с учениками, как на уроках, так и вне учебного процесса.

Средствами достижения метапредметных результатов в процессе обучения, прежде всего, являются предметное содержание, образовательные технологии деятельностного типа, продуктивные задания. Учебники и учебные пособия образовательной системы «Школа 2100», которые используются во всех параллелях классов начальной школы, имеют маркировку, которая помогает учителю целенаправленно работать над развитием личностных и метапредметных универсальных учебных действий.