Аналитика инновационной образовательной деятельности: подходы к построению теории (стр. 2 )

Теория.

Методологически теория будет построена на основе метафоры паутины, отражающей переплетения, соединения, и взаимного перехода следующих линий, задающих смысловые координаты аналитики: от общего представления к более частному, от абстрактного к конкретному, от истории к современности, от будущего к прошлому.

Свой обзор базовых категорий аналитики, мы сделаем кратким и модельным. Объясним почему: во – первых, по причине важности темы, делающей необходимым написание отдельного исследования, а во – вторых, хотелось пусть даже вначале пути, попутешествовать в современности и будущем, а уж затем, засучив рукава, раскапывать прошедшие достижения человеческой мысли в области понятий анализ, аналитика и аналитическая деятельность.

1. Базовые понятия аналитики: анализ, аналитика, аналитик, аналитическая деятельность.

Откроем наш краткий обзор с понятия:

1.1 Анализ.

Большая советская энциклопедия дает следующее определение общему понятию анализа (здесь и далее даем их в удобной для читателя форме, минуя часть превращений, не искажающих смысла, выделяя особенно важное для нас):

·  Процедура мысленного…расчленения предмета, свойства предметов или отношения между предметами на части

·  Термин анализ часто служит синонимом исследования вообще.

Видами анализа являются:

·  А. выявляющий строение (структуру), функционально он служит «установлению одинаковой структуры предметов класса» и позволяет «переносить знание полученное при изучении одних предметов, на другие».

·  А. общих свойств предметов и отношений между предметами, когда свойство и отношения расчленяются на составляющие свойства и отношения, одни подвергаются дальнейшему А. от других отвлекаются, на следующем этапе А. может подвергнутся то чего ранее отвлеклись и т. д.

Известный советский философ Э. Ильенков противопоставлял эмпирическому «анализу» (абстрактному выделению отношений между очевидными явлениями) - конкретный анализ (построению конкретно – всеобщего понятия). Последний дает «простейшее…всеобщее выражение предмета в целом», при котором «…не исчезает специфика исследуемого предмета». Мышление, осуществляющее через конкретный анализ направлено на обнаружение глубокой внутренней связи между вещами. Другой важной стороной конкретного анализа Ильенков отмечает его органическое совпадение с синтезом.

«Диалектическое мышление предполагает единство, сочетание анализа и синтеза в ходе исследования предмета…» – таково мнение , практически совпадающее с точкой зрения Э. Ильенкова. Единство анализа – синтеза, по его мнению, обеспечивает адекватное отражение в предметах связи «часть – целое». «Осуществление анализа и синтеза … выступает как способ установления действующих на поверхности связей путем раскрытия внутренних связей предмета, его внутренней структуры».

Повторимся, что, мы не претендуем на исчерпывающее исследование понятия и в тоже время, связываясь с конкретной культурно – исторически сложившейся традицией, выделим важные грани ключевого понятия анализ:

1.  Единство анализа и синтеза.

2.  Направленность на обнаружение внутренней связи, как предмета, так и предметов.

3.  Выявление структуры предмета, выделение частей, связей и отношений в предмете.

4.  Возможностью с помощью анализа переносить знания (данный пункт возьмем не только в смысле «с предмета на предмет», но принципиальная возможность переноса знания с помощью анализа, как общая идея с помощью анализа его преобразовывать, управлять, развивать.

Итоговая формула понятия анализа, следовательно, выглядит так:

Анализ – исследование, направленное на обнаружение внутренней связи частей, связей и отношений в предмете и предметах, включающее диалектическое единство операций анализа и синтеза позволяющих переносить знание.

Исходя их базовой формулы, возможно простроить его связь с другими ключевыми для нас понятиями: аналитика, аналитическая деятельность, аналитик.

Аналитика – почтенное понятие (с античными корнями), в контексте теории будет рассматриваться как результат аналитической деятельности аналитика - человека находящегося в позиции сущностью деятельности которого является анализ, м-да непросто…

Итак:

1.  анализ – сущность

2.  аналитическая деятельность – процесс осуществления

3.  аналитик – позиция

4.  аналитика – результат, продукт

Думаю теперь самое время ненадолго отвлечься от всего обще - аналитического и перейти к категориям, задающим общий смысловой контекст аналитике, как знанию именно об инновационном образовании. Это категории - развитие, деятельность и проект. Кроме того, дополнительными «опорами» внешней и внутренней дающими целостную картину обзору станут категории культура и событие.

1.2 Категории аналитики.

Предисловие.

Переход к конкретизации понятия аналитика применительно к инновационному образованию по нашему мнению возможен только на основании построения поля пересечения его (образования) фундаментальных категорий: развитие, деятельность и проект, задающих теоретические границы применения понятия аналитика инновационного образования.

Итогом данного раздела станет возможность наложения понятия аналитика на конкретизированные категории развития, деятельности и проекта, позволяющая выделить фундаментальную предметность аналитики.

Начнем с категории развитие:

·  Развитие – закономерное качественное изменение материальных и идеальных объектов, характеризующееся как необратимое и направленное. Одновременное наличие этих свойств отличает развитие от других изменений.

·  В результате развития возникает новое качественное состояние объекта.

·  Типами развития, различными и едиными одновременно являются эволюция и революция.

Преобразуем перечисленные атрибуты в единую формулу:

Объект в ситуации развития (развитие не может быть безобъектно), находится при условии обнаружения или само - обнаружения единства эволюционного и революционного процессов в их необратимой направленности к переходу в качественно новое состояние.

Данная формула при всей ее прозрачности отражает только объективную, объектную, отчужденную, можно даже сказать внешнюю сторону процесса развития, фактически не отражая состояния или положения субъекта развития, его драму. Не углубляясь в тему психологической стороны субъекта развития, по этому поводу много прекрасных книг, отметим ее противоположность и дополнительность объективной, которую в самых общих чертах можно обозначить как глубоко личностную, экзистенциальную, глубоко переживаемую драму, нам важно зафиксировать эту диалектичную целостность развития.

И если оно реально, не является исключительно односторонним свойством суммативного перехода внешних качеств отчужденного объекта, для нас оно может трактоваться только как – целостный, субъект – объектный, внешне - внутренний акт.

Итак, развитие как драматический объективно – субъективный переход в новое качество.

Следующая категория – деятельность.

·  Деятельность – процесс, в ходе которого человек преобразует природу.

·  В деятельности человек …осваивает предмет, делает его мерой и сущностью своей активности.

·  Деятельность есть единство опредмечивания и распредмечивания: она непрерывно переходит из формы действующей способности человека в форму предметного воплощения и обратно.

·  Деятельность – динамическая система взаимодействия субъекта с миром…

·  По , деятельность – форма активности.

Диалектически объединяя категориальные значения развития и деятельности, можно уверенно назвать деятельность одной из форм осуществления развития, а развитие одной из возможных сущностей деятельности. Однако нельзя признавать доминирование одной из категорий. И здесь на сцену выходит третья категория - проект, как «снятие» противоречий между развитием и деятельностью, субъектной творческой экзистенциональной силой и отчужденной, конкретной, культурно отлитой формой деятельности.

В проекте как единстве деятельности и развития поднимается наблюдаются переплетения в самых разнообразных соотношениях теоретических и практических действий, проявленных в разных формах. Поскольку наша задача построение именно фундаментального основания - предметности, очередным ходом будет разворот к соотношению понятий проекта (теперь уже в аналитическом смысле) и культуры.

Проект – особое культурное единство, гармоническое и одновременное противоречивое соединение процессов освоения культуры и ее активного творческого построения, преображения.

Итак, аналитика задана в точке пересечения категорий деятельность, развитие и проект погруженная в поток культурных процессов. Данное определение дает ответ на вопрос, что и как происходит в аналитике, но не фиксирует, где эта точка внутри, если внешняя оболочка – культура, то внутреннее место жизни проектов – это событие.

Нам наиболее близки рассуждения о событии российских психологов и

Начнем с идей .

«Со – бытие есть живая общность, сплетение и взаимосвязь двух и более жизней, их внутреннее единство при внешней противопоставленности». Здесь важно отметить аспект онтологический, стоящий за словами «жизней» и «живая». Они фиксируют максимально возможную для человека глубину.

«Основная функция события развивающая. Со –бытие есть то, что развивается и развивает; результат есть та или иная форма событийности. При этом сам ход развития состоит в возникновении, преобразовании и смене одних форм совместности, единства со – бытия, другими формами – более сложными и более высокого уровня развития». В данной цитате выделим понятия форма (как результат развития) и смена (выражающей событие и как процесс, некоторую ритмическое изменение).

Краткое обобщение, событие – процесс и результат смены формы живой общности людей.

По событие - «…особая переходная форма жизни». Оно « …никуда не следует и никем не детерминировано», по своей природе это акт «… неестественности – но не случайности». Кроме того, событие «… предполагает субъекта…», требующее от него «… специальных средств специальных усилий, специальных средств и специальной организации, т. е. осмысленного и энергичного действия» и наконец «…акт развития и событие - синонимы».