Аналитика инновационной образовательной деятельности: подходы к построению теории (стр. 4 )

Кандрошов Юрий, Овчинникова Елена, Пальчик Наталья, Философ Марина.

Часть 1. Предмет анализа и мониторинга. Ориентиры для анализа и мониторинга.

Особенность построения аналитики и мониторинга сетевых проектов обнаруживается в том, что общая рамка для понимания процессов, происходящих в каждом сетевом узле, задается единым сетевым направлением развития, то есть движение сети в целом становится одним из основных ориентиров в осуществлении аналитики и мониторинга. Разумеется, об этом ориентире можно спорить, поскольку собственно единство сетевого развития во многом зависит от того, что с каждым проектом (сетевым узлом) происходит. Но в этом и может заключаться развивающее противоречие: с одной стороны, развитие сети – ориентир для построения аналитики и мониторинга проектов, с другой стороны, развитие проекта - ориентир для построения аналитики и мониторинга сети. Другими явлениями, ориентирующими аналитическую и мониторинговую деятельность, являются процессы, происходящие за границами собственно сети (это в некотором смысле контекст развития сетевой деятельности). Это нормативно - правовые, экономические, социальные и иные условия деятельности, условия развития.

В процессе анализа и мониторинга строится не только понимание того, какой характер имеет (несет) развитие проекта, но и понимание того, какие изменения в целом происходят при осуществлении проектной деятельности. Говоря об изменении, следует отметить, что не каждый появляющийся в проекте феномен есть отражение именно развития этого проекта. Наряду с процессом развития обнаруживается и процесс, ему обратный. Для определения тенденции развития деятельности необходимо иметь представление о целостной картине динамики проекта.

Проектная деятельность проходит ряд этапов. Каждый этап нуждается в особом подходе к аналитике и мониторингу проектной деятельности, содержание этапа определяет предмет и параметры аналитики и мониторинга. Вместе с этим можно обозначить и общую рамку параметров на каждом этапе развития.

Предмет анализа и мониторинга в настоящее время.

Мониторинг проектной деятельности осуществляется на интерпретации базового противоречия между двумя процессами: институциализации и псевдо(де)институциализации (как процессов развития проекта и его распада). Процесс институциализации в настоящее время для сети «Эврика» является основной решающейся задачей, предметом строящейся на данном этапе проектной деятельности. Институциализация – процесс оформления и социализации проектной деятельности, того содержания, которое строилось все предшествующее время. Существующая институция, в рамках которой происходило развитие, построение нового содержания образования, давно начала конфликтовать (вступать в противоречие) с этим строящимся новым содержанием образовательной деятельности. Об этом неоднократно шла речь на сессиях Института образовательной политики «Эврика» в разных регионах. Авторы образовательных инициатив, управленцы (директора школ, заведующие ДОУ) проблематизировали возможность совмещения традиционной и инновационной деятельности в школе, проблематизировали возможность эффективного действия в рамках строящегося проекта в существующих нормативно – правовых условиях (в учреждении). Со временем появилась проблема сосуществования двух пространств в образовательном учреждении, по-разному нормативно устроенных. Нормы эти по-разному удерживаемы: для одного пространства – юридически подкреплены, для другого – только как ценности, личностно удерживаемы (без правовой базы). Ситуация выглядела так, будто две разные личности, с двумя разными судьбами пытаются ужиться в одном теле. Как бы иронично ни звучало, но с психологической точки зрения это может привести к шизофрении обладателя этого тела. Хотя возможен и другой вариант – одна ценность (одно нормативное пространство) начинает подавлять другую (подавляется иное нормативное пространство). И инновационное, и традиционное пространство могут оказаться как в роли подавляемого, так и в роли подавляющего. Следуя логике диалектики, необходимо понимать, что инновация заметна и вообще возможна только тогда, когда существует устоявшаяся норма, когда есть нормально работающая традиционная деятельность (так же как белое нельзя увидеть без черного, инновацию нельзя увидеть без традиции). Иными словами, инновационная деятельность – деятельность по преодолению существующего (через критику, через построение иного отношения), следовательно, при отсутствии традиций нет и возможности построения нового отношения (нет того «упора», относительно которого начинается иное действие).

Таким образом, процесс институциализации – процесс оформления норм инновационного пространства (поиск адекватного «тела»), процесс социализации, что позволяет заявлять об эффективности реализующейся деятельности, предъявлять «качество образования».

Часть 2. Две линии анализа и мониторинга.

Наиболее четкая и ясная картина развития сети возможна при разностороннем рассмотрении процессов, происходящих в сетевой деятельности. Важным для этого становится как анализ процессов, проявляющихся на модельном событии, так и рассмотрение развития проектов – узлов сети. Для каждого пункта (сетевые узлы и модельное событие) необходимо проведение отдельной аналитической работы с обозначением адекватных параметров анализа и мониторинга. Выше отмечалось, что особенность построения аналитики и мониторинга развития заключается в том, что развитие каждого сетевого проекта оказывает влияние на развитие сети в целом, а феномены развития сети оказывают влияние на развитие проектов. С одной стороны, развитие сети – ориентир для построения аналитики и мониторинга проектов, с другой стороны, развитие проекта - ориентир для построения аналитики и мониторинга сети. Это и определяет необходимость удержания двух линий анализа и мониторинга: анализ и мониторинг модельного сетевого события, и анализ и мониторинг проектов сети.

Линия 1. Анализ и мониторинг на модельном событии.

Событие как единица явления развития проекта.

Отношение к событию в эвриканской сети строится как к особому явлению в жизни проекта, в его развитии. Событием можно назвать особую организацию человеческих отношений (оно принципиально отличается от мероприятия). Это пространство встречи проектировщика со своей деятельностью (деятельность представляется в отчужденном виде, за счет чего и становится возможной эта встреча). На событии автор культурной инициативы начинает занимать иные позиции относительно позиции в процессе осуществления проектной деятельности, строит рефлексивное отношение к собственной деятельности. На событии в единстве открываются основания своего действия и ориентировка на следующий шаг. Это происходит за счет переноса способов действия (в том числе и мыслительного действия, которое и открывает возможность видеть и прошлое, и будущее в одной точке – специально организованной точке рефлексии). То, что формируется в проектной деятельности как норма, на событии себя проявляет (норма проявляется в той мере, в какой она сформирована). Речь идет о нормах разного порядка: нормы действий, нормы отношений, нормы мышления…

Модельное событие имеет двойную функцию (как любой знак, как знаковое явление): с одной стороны, модельное событие является отражением предшествующей деятельности, с другой стороны, оно является началом, и в некотором смысле, отражением, последующей деятельности. Как любая модель, модельное событие концентрирует существенные характеристики того, моделью чего и является. Поэтому по модельному событию можно восстанавливать деятельность прошлого этапа и строить сценарии развития деятельности в будущем. Необходимо отметить, что модельное событие становится модельным, когда мы его начинаем мыслить как таковое (когда мы начинаем его понимать как модельное, в котором отображается сущность реального бытия того, модель чего мы пытаемся помыслить). С одной стороны, модельное событие собирает и показывает многое из того, что сознательно вкладывается в него, с другой стороны, многое в модельном событии обнаруживается как то, что не было запланированным, осознаваемым, но является существенным (как и проективная методика в психологии).

Линия 2. Анализ и мониторинг развития проектов.

Предмет анализа – продукт проектной деятельности. Предметом становится продукт деятельности, поскольку он отражает в отчужденном виде собственно проектную деятельность. Соответственно, характеристики продукта во многом определяются проектной деятельностью: построение отношения к себе, отражение (в разных формах) содержания деятельности … Так о сетевой образовательной программе (как об одной из форм институций) можно говорить как о том продукте, на основании анализа которого можно делать выводы о развитии проекта, о его институциализации.

Сетевая образовательная программа как единица анализа процесса институционального развития.

«Эврикой» предлагаются определенные формы институциализации: сетевая образовательная программа (СОП), центр повышения квалификации, сайт, книга, мониторинг. Оформленность сетевой программы – мера институциализации проектной деятельности и, соответственно, ее развития. Для прояснения тезисов, суждений, относящихся к сетевой образовательной программе как к единице рассмотрения процесса институциализаци, необходимо раскрыть сущность понятий «сеть, сетевость», «образование», «программа».

Сетью (в данном случае речь идет о социальной сети) называют систему социальных взаимоотношений и социальных связей, стабильную модель непосредственного взаимодействия между людьми.

Существенные характеристики сети.

1.  Взаимодействие в сети строится на основании единой цели, стратегии для всех ее «узлов».

2.  Особенности взаимодействий внутри сети и их последствий.

В образовательной сети инновационных школ (федеральных экспериментальных площадок) «Эврика» понятие сети предполагается также следующее (в Красноярске в октябре 2004г. одна из лекций – эксперта ИОП «Эврика» - была посвящена именно этому):

·  появление в сети нового содержания, которое, так или иначе, влияет на всю сеть;

·  сеть должна адаптироваться к новому содержанию (внутри нее же и появившемуся);