Аннотации рабочих программ (стр. 10 )

Шифр специальности по УП: М2.ДВ4.1 Год обучения: 1 год, 1,2 семестр Число кредитов/часов: 2 з. е./72 час.

Аннотация курса Цели учебной дисциплины: усвоение обучающимися и практическое апробирование технологий формирования исследовательской и проектной деятельности детей младшего школьного возраста; развитие профессиональных качеств и творческого потенциала студентов. Задачи дисциплины: -  раскрыть суть формирования исследовательской и проектной деятельности младших школьников; -  показать место исследовательского обучения в формировании у детей целостного взгляда на мир, способов познания окружающего мира; -  дать студентам основополагающие сведения о содержании, методах, формах формирования исследовательской и проектной деятельности на ступени начальной школы, по формированию у детей культуры мышления, исследовательского поведения; -  ознакомить с существующими концепциями формирования исследовательской и проектной деятельности учащихся начальных классов; -  раскрыть специфику проведения исследований и проектов в процессе освоения курса «Окружающий мир»; -  показать преемственность в работе по формирования исследовательской и проектной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста; -  способствовать в результате изучения данного курса выработке будущим учителем своей творческой личностной позиции в отношении осуществления исследовательского обучения в начальной школе. В результате изучения дисциплины обучающийся должен обладать следующими компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1); готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2); способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1); способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3); способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4); способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5); готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6); готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9); готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16). Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студент, изучивший дисциплину, должен иметь представление: - о методике исследовательского обучения в ее историческом развитии, в т. ч. современные тенденции ее развития; знать: - основные концепции исследовательского обучения в рамках современных научных исследований; -  содержание исследовательского обучения в начальной школе и возможности применения инновационных педагогических технологий в учебном процессе; -  пути и средства исследовательского обучения; -  специфику методов и организационных форм (внеурочных и внеклассных) исследовательского обучения; - технологии исследовательского обучения младших школьников; уметь: -свободно ориентироваться в современных программах исследовательского обучения, предназначенных для детей младшего школьного возраста; - организовывать исследовательское обучение детей на практике; - проводить мониторинг учебно-исследовательской деятельности младшего школьника; - организовывать и проводить с младшими школьниками различные виды исследований, систематизировать их результаты; - осуществлять аргументированную оценку деятельности детей, педагогов, родителей и соотносить свой опыт с существующими теоретическими и практическими наработками; - систематически заниматься самообразованием, внедряя современные технологии исследовательского обучения; - разрабатывать учебно-методическую документацию в области исследовательского обучения младших школьников; - адекватно оценивать учебно-исследовательскую деятель­ность членов студенческой группы, проводить самоанализ и доказательно отстаивать свою точку зрения по конкрет­но-методическим вопросам; иметь опыт (владеть): - отбирать и логически конструировать содержание исследовательского обучения, руководствуясь индивидуаль­ными особенностями класса; - определять методические приемы исследовательского обучения с учетом возрастных психолого-физиологических возможностей детей и в опоре на знания специально выбранной программы; - самостоятельного поиска информации по проблемам исследовательского обучения учащих начальных классов. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Курс по выбору М2.ДВ4 «Технологии формирования исследовательской и проектной деятельности младших школьников» явля­ется дисциплиной по выбору профессионального цикла подготовки магистра педагогического образования. Обучение путем исследовательской и проектной деятельности в современной образова­тельной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребенком. Решить практические задачи исследовательского обучения младших школьников поможет данная дисциплина.

Формирование экологической компетентности младшего школьника

Шифр специальности по УП: М2.ДВ4.2 Год обучения: 1 год, 1,2 семестр Число кредитов/часов: 2 з. е./72 час.

Аннотация курса Цели учебной дисциплины: усвоение обучающимися и апробирование научно-методических основ формирования экологической компетентности детей младшего школьного возраста; развитие профессиональных качеств и творческого потенциала студентов. Задачи дисциплины: -  раскрыть концептуальные основы формирования экологической компетентности младших школьников; -  показать общеобразовательный, ключевой характер и сущность экологической компетентности на этапе становления экологического образования для устойчивого развития; -  ознакомить с существующими концепциями по формированию экологической компетентности учащихся начальных классов; -  раскрыть многокомпонентную структуру, функции, уровни сформированности экологической компетентности; -  показать технологии формирования экологической компетентности учащихся в процессе обучения решению экологических проблем. В результате изучения дисциплины обучающийся должен обладать следующими компетенциями: способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1); готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2); способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1); способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3); способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5); готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9); готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16); способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17); готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18); способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19). Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студент должен иметь представление: - об основных этапах экологического образования в России, в т. ч. современные тенденции; знать: - сущностные характеристики, функции, уровни сформированности экологической компетентности младших школьников; -  технологии формирования экологической компетентности учащихся в процессе обучения решению экологических проблем; уметь: - проектировать развивающую экологообразовательную среду для формирования компонентов экологической компетентности, - организовывать взаимодействия учащихся и педагогов с социоприродным окружением. - проводить диагностическое исследование уровня экологической компетентности младшего школьника; - организовывать и проводить с младшими школьниками различные виды внеурочной, внеклассной работы по экологическому образованию; - соотносить свой опыт с существующими теоретическими и практическими наработками; систематически заниматься самообразованием, внедряя современные технологии экологического образования; иметь опыт (владеть): - отбирать и логически конструировать содержание экологического образования, для формирования экологической компетентности, - определять системы представлений, понятий по программе курса, раздела, темы определенного урока естествознания; формулировать образовательные, развивающие и воспитательные задачи; - личного участия в решении экологических проблем с целью улучшения качества окружающей среды Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Курс по выбору М2.ДВ4 «Формирование экологической компетентности младшего школьника» явля­ется дисциплиной по выбору профессионального цикла подготовки магистра педагогического образования. Одна из важных проблем экологического образования учащихся, которая продолжает оставаться актуальной, – формирование навыков, отношений, ценностей, мотивации к личному участию в решении экологических проблем с целью улучшения качества окружающей среды. Как следует из основных документов, определяющих модернизацию общего среднего образования (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Стратегия модернизации содержания общего образования), данная задача может быть сформулирована и решена в рамках компетентностного подхода, под которым понимается метод моделирования целей и результатов образования в целостном виде как системы признаков готовности выпускника к осуществлению той или иной деятельности (, , , Ж. Делор, Дж. Равен, В. Хутмахер и др.). Курс по выбору «Формирование экологической компетентности младшего школьника» имеет своей целью передачу студентам и учителям системы эколого-педагогических знаний и умений, педагогических технологий, необходимых для организации и осуществления процесса развития у детей ответственного отношения у окружающей среде, формирова­ния экологической культуры. Учитывая недостаточный уровень готовности к экологическо­му образованию учащихся и работающих учителей курс может быть адаптирован для системы повыше­ния квалификации педагогов всех специальностей, различных про­филей, для всей системы дополнительного образования педагогов.

Мониторинг качества начального образования