Рабочая программа по курсу «Психотехника речи» (стр. 4 )

2. Если вы считаете их толковыми и сохраняющими хотя бы какое-то значение сейчас, то применимы ли они в работе юриста? Когда? В каких случаях? С ограничениями или без? Подготовьте выступление на данную тему.

Литература:

Эдвард де Боно. Латеральное мышление. СПб, 1997 (есть в читальном зале библиотеки и в электронной библиотеке кафедры стилистики и риторики).

Дж. Лакофф. Мышление в зеркале классификаторов // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Прогресс, 1988. – С.12-52 (на кафедре есть электронный вариант и ксерокопия).

Араева языковая категоризация и образовательный процесс // Наука и образование. Материалы всероссийской научной конференции (20-21 февраля 2003г.). Белово, 2003. - С.12-18 ( на кафедре есть электронный вариант).

Авоян значения Л. Витгенштейна // Значение в языке (философский анализ).-М., 1985. С.34 (ксерокопия есть на кафедре).

Краткий словарь когнитивных терминов/ , , . – М., 1996. (есть в читальном зале библиотеки и в электронном варианте на кафедре).

Практическое занятие № 3 (2 часа)

1. Упражнения для укрепления мышц горла, снятия напряжения:

Упражнение 1
Шея расслаблена. Мягкие движения головы по кругу в правую и левую стороны.

Упражнение 2
Мягко опускаем нижнюю челюсть вниз, затем возвращаем на место. Выполнять мягко, осторожно. Правильное положение нижней челюсти можно найти, открыв рот на максимальную ширину, а затем немного ослабив мышцы.

2. Упражнения на развитие полетности голоса.

Гудение "А-Э-И-О-У".
Это упражнение позволяет настроить вашу внутреннюю органную трубу на мощное и наполненное звучание.
Задача простая: встать, и начать громко "гудеть" гласные. Сначала "А", потом "Э", потом "И", "О", "У". Каждую гласную прогудеть 3 раза (больше не нужно, меньше тоже не стоит).
На что при этом обращаем внимание:

Фокус внимания внутрь себя – замечайте, где звук рождается, как он движется внутри вас.

Когда гудите - воздух выдыхайте не до конца. Завершайте гудение, когда внутри еще остается запас воздуха на 15-20% от объема легких. Тогда вам легко сделать новый вдох. Старайтесь уловить резонанс, который возникает при гудении в грудной клетке. Наблюдайте, насколько расслаблено ваше тело: плечи, шея, ноги, спина, живот… Снимайте лишние телесные зажимы.

Удобно устраивать себе подобные гуделки в машине, когда стоите в пробке…
2-3 такие разминки в течение дня - и голос у вас зазвучит!

Пение на тарабарском

Представьте, что вы на вершине горы. Горит костер. Вы и еще десяток-другой ваших собратьев шаманов танцуете около костра и поете какую-то песню на тарабарском языке.

Тарабарский - это несуществующий язык, когда с ваших губ слетают случайные комбинации звуков… типа: "абала така дара батаготола ли муста де реко пироло винахатогоста чито…" Это упражнение позволяет снять многие голосовые зажимы, когда мы вроде бы и хотим что-то сказать, а какой-то внутренний контролер еще и еще раз перепроверяет, а все ли правильно… И в результате звук получается слегка сдавленный. Это упражнение делает звучание голоса более эмоциональным. Трудно петь на тарабарском без эмоций. Во время такого пения на тарабарском важно поймать ощущение, когда ваш голос не напрягается… когда возникает чувство, что вы можете так петь бесконечно долго… и при этом ваши голосовые связки совершенно не устают. Если вы такое ощущение поймаете, то потом при реальном разговоре вы легко сможете говорить и час, и два, и три… и голос не будет уставать.

3. Артикуляционная разминка:

Произнесите словосочетание перочинный ножик с максимальным числом интонаций.

4. Невербальное общение:

Сделайте так, чтобы ваша улыбка выражала приветствие, удовольствие, радость, презрение, огорчение, вину.

5. Орфоэпический минимум:

Произнесите правильно приведенные ниже слова, запишите их значения. Проверьте правильность произношения по словарям:

карабинер, решетчатый, афера, белесый, маневры, опека, никчемный, хаос, избалованный.

6. Когнитивный анализ языковых фактов:

1. Вычлените пропозициональную структуру следующих слов:

белоголовник, береговуха, толстяк, обжора, горлянка, огневка, медовик, пьяника, краснокоренка, кислица, рыбак, удильщик, подберезовик, свинарник, зимник.

2. В чем разница между приведенными ниже производными словами:

овощник; огородник (тот, кто выращивает овощи);

огородник; тепличник; овощник; огуречник (тот, кто продает овощи).

Почему в языке образуются подобные слова? Приведите еще несколько подобных примеров.

3.  Составьте фрейм «Университет».

7. Оратору на заметку.

Одиннадцать принципов построения выступления:

1. Решите, каким образом вы хотите склонить аудиторию на свою сторону? В этом состоит цель вашего выступления. Завершите предложение: «Когда я закончу говорить, аудитория...»

2. Что вы знаете об аудитории? Как вы собираетесь воспользоваться особенностями аудитории ради своей цели и как вы собираетесь преодолеть то, что может послужить помехой для вас?

3. С помощью метода «мозгового штурма» выработайте центральные идеи своего выступления и отработайте моменты, на которых вы хотели остановиться. Не беспокойтесь о порядке появления идей или о взаимоотношении между ними, просто фиксируйте их, а затем сделайте «карту идей». На большом листе бумаги в центре напишите цель вашего выступления, затем напишите центральные идеи в том порядке, в каком собираетесь излагать, отмечая их на лучах, исходящих из центра по всем направлениям.

4. Объедините ряд близких идей в группы. Какие идеи или группы идей являются основными? Соедините эти группы стрелками. Хорошая речь, как правило, состоит из трех-пяти частей. Если у вас получилось их больше, то вы или хотите очень много сказать, или не до конца отметили все группы. Какие группы являются дополнительными? Проведите пунктирные линии от этих групп к основным, которые они дополняют.

5. Отражают ли эти группы оптимальную структуру вашего выступления?

6. Напишите тезисы своего выступления. Теперь вы готовы превратить свою «карту» в тезисы, которые послужат вам подсказкой. Центральные идеи и поддерживающие их группы идей — все это идеи трех уровней. Используйте римские цифры для того, чтобы отметить центральные идеи. Для каждой центральной идеи подберите от одной до пяти вспомогательных идей, каждая из которых может иметь еще больше идей для подкрепления. Пополняйте свои записи дополнительными пунктами, если они придут вам в голову.

7. Какие из пунктов могут быть усилены или упрощены с помощью визуальных средств? Какие образы вам бы больше всего хотелось, чтобы запомнили слушатели? Подготовьте рисунки, диаграммы, отметьте в тезисах последовательность их демонстрации.

8. Напишите выступление. Как вы привлечете внимание аудитории? Как вы вызовете интерес к своему выступлению? Что вы собираетесь сделать для того, чтобы установить доверительные отношения с аудиторией? Как вы заслужите ее уважение? Каким тоном вы собираетесь начать? Что вы хотите сказать о цели своего выступления? У вас 20 секунд на то, чтобы ответить на вопрос каждого сидящего перед вами.

9. Напишите заключение. В заключении необходимо вернуться к цели вашего выступления: те изменения в аудитории, ради которых вы выступаете, должны быть закреплены в заключительной части выступления. Установите связь между заключением и началом выступления.

10. Подготовьтесь к обсуждению и ответам на вопросы. Если вас попросили произнести импровизированную речь, и у вас нет времени для выполнения 1—10 пунктов:

1. Сформулируйте три наиболее важных вопроса и отвечайте на них. Эти вопросы выполняют роль центральных идей вашего выступления, а также определяют его цель. Задайте вопросы, начинающиеся со слов: кто, что, где, когда, почему и как. Или же обсудите: «Три причины...», «Три важные особенности...», «Три шага...» и т. д. Чем дольше вы говорите, тем больше вы обеспечиваете себя вспомогательными идеями, необходимыми для того, чтобы документально подтвердить и развить те центральные идеи, которые вы отобрали для выступления.

Вчитайтесь в представленные выше пункты. Строго следуя им, изложите свои мысли на бумаге (эти заготовки сдаются преподавателю). Если не можете выбрать тему сами, предлагаю следующие темы выступления:

Что сложнее – слушанье или говорение?

В каких случаях используется «мозговой штурм»?

5. Логико-ассоциативный анализ текста:

1. Проанализируйте предложенные описания преступлений, связанных с инсценировкой и маскировкой.

2. Дайте психолого-речевую оценку вербального и невербального поведения и матери Сергея.

3. По каким психолого-речевым признакам можно судить о наличии маскировки или инсценировки криминального деяния?

1. представлялся инспектором налоговой полиции и небрежно демонстрировал продавцам различных магазинов какую-то красную книжку. После чего «проверял» накладные, сертификаты качества и прочую документацию. Затем доставал сотовый телефон и делал вид, что кому-то звонит. Но каждый раз его подводила почему-то «плохая связь», и тогда он не терпящим возражений тоном объявлял, что придется изъять кассовую ленту и деньги. Красная книжка на проверку оказалась полувоенным удостоверением с чужой фотографией, сотовый телефон - обыкновенной детской игрушкой.

2. Вечером 10 апреля в деревне пропал семилетний мальчик Сергей, сын В., а утром 11 апреля он был обнаружен мертвым в колодце. Поздно вечером 10 апреля В. отправила в город телеграмму своему сожителю об исчезновении сына. С работниками почты она вела разговор об исчезновении сына и высказывала предположение о том, что он мог упасть в колодец. Однако жителям деревни, где она живет, В. ничего не говорила о необходимости проверки колодца. На В. пало подозрение в убийстве своего сына. Следователь предполагал, и не без оснований, что с момента совершения преступления она находилась в сильном эмоциональном напряжении. Поэтому была продумана соответствующая тактика допроса. В начале допроса В. не спросила о причине ее вызова и сразу же рассказала, что она с сыном возвращалась из дома соседей, по дороге они поругались, и Сергей, обидевшись, побежал вперед и около колодца поскользнулся и упал в колодец. Следователь внезапно спросил: «Сергей оказывал сопротивление, когда его хотели бросить в колодец?» В. мгновенно срывающимся голосом ответила: «Он не понимал, что я его бросаю в колодец».