Рабочая программа по курсу «Психотехника речи» (стр. 1 )

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Кафедра стилистики и риторики

«Утверждаю»

Первый проректор КемГУ

_______________________

(подпись)

«___»____________2008 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Психотехника речи»

для студентов социально-психологического факультета.

Специализация «Юридическая психология»

курс 1

семестр 1

лекции 10 часов

практические занятия 20 часов

самостоятельные занятия 8

ТСР 1 час

Всего часов 40

Составитель: доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой стилистики и риторики

Кемерово 2008

Единственная известная мне роскошь –

это роскошь человеческого общения.

Антуан де Сент-Экзюпери

1.  Пояснительная записка

Целью учебного курса «Психотехника речи» является обучение студентов правильной, хорошо поставленной и эффективной речи с уклоном в юридическую практику. Данный курс является синтезом основных проблем таких учебных дисциплин, как техника речи, культура речи, риторика, психолингвистика, юрислингвистика. Теория, представленная в лекциях, ориентирована на то, чтобы обучаемый смог объяснить и обосновать те речевые действия, которые он предпринимает в разных ситуациях с целью их эффективности. Практические занятия являют собой тренинги, направленные на приобретение успешных навыков общения. Практические занятия включают развитие 1) речевых навыков, связанных с разработкой, дыхания, тембра, тональности, полетности голоса; 2) дикции и интонационных навыков; 3) умения владеть в разных ситуациях мимикой, жестами, позой, глазным контактом; 4) развития такого качества, как умение слушать, сопряженное с навыками правильной и хорошей речи, а также усвоения норм литературного языка с когнитивных позиций.

Самостоятельная работа студентов предполагает изучение научных статей, пособий, сопоставление различных точек зрения по той или иной проблеме, разработку отдельных тем курса; самоанализ речевой деятельности.

Рабочая программа предусматривает проведение творческих работ, написание рефератов, способствующих организации контроля за усвоением знаний и формированием умений студентов и подготовке к зачету.

Литература отдельно не выносится, она представлена в структуре практических занятий, а также в качестве необходимой литературы для написания рефератов.

Программа является экспериментальной и предполагает дальнейшее уточнение и усовершенствование.

2. Тематическое планирование

Тематический план

№	Тема	Общий объем часов	Аудиторная работа	Самостоятельная работа студентов	Формы Контроля
Лекции	Практические
1.	Категоризация как глубинный механизм познания мира и общения	4	2	2	Чтение научной литературы по теме (1 час)	Доклады
2.	Языковая картина мира в России в советский и постсоветский периоды	4	2	2	Написание конспектов (1 час)	Конспекты, доклады
3	Языковой, стилистический, коммуникативный, ассоциативный аспекты нормы русской речи	6	2	2	Чтение литературы, конспекты, подготовка к докладу (1 час)	Доклады
4	Невербальные компоненты общения. Их значимость в межкультурной коммуникации.	4	2	2	Подготовка к деловой игре, докладу (1 час)	Деловая игра, доклады
5	Манипулятивное воздействие на человека. НЛП	4	2	2	Усвоение приемов манипулирования сознанием (1 час)	Применение приемов манипуляции в аудитории
6	Упражнение для развития полетности голоса	2		2	Гимнастика для развития полетности голоса (1 час)	Выполнение упражнений на занятии
7	Дыхательная гимнастика (методика Стрельникова)	2		2	Дыхательная гимнастика (1 час)	Выполнение упражнений на занятии
8	Упражнения для укрепления мышц горла, снятия напряжения	2		2	Гимнастика для укрепления мышц горла, снятия напряжения (1 час)	Выполнение упражнений на занятии
9	Упражнения на развитие артикуляционного аппарата	2		2	Артикуляционная гимнастика (1 час)	Выполнение упражнений на занятии
10	Формы невербального общения	2		2	Чтение литературы, практическое применение (1 час)	Деловая игра
	Итого:	40	10	20	10

3. Содержание дисциплины

Лекционные занятия:

1.  Категоризация как глубинный механизм познания мира и общения (2 часа).

Говоря, мы никогда не задумываемся над тем, какую часть речи употребить в высказывании, не затрудняем себя в выборе таких грамматических качеств глагола, как спряжение, вид, залог; сознательно не концентрируемся на том, чтобы существительное поставить в нужном роде, числе, падеже и т. п. Вся эта категоризация происходит на бессознательном уровне. На бессознательном уровне происходит и поведенческая категоризация, и категоризация мира. Но вся эта категоризация происходит посредством языка.

В науке известны два вида категоризации: логическая и естественная. Первая категоризация выделена Аристотелем, вторая научно сформулирована Л. Витгенштейном. Логическая категоризация обусловлена вертикальным (причинно-следственным) мышлением, естественная – латеральным (ассоциативным) мышлением. Оба типа категоризации, равно как оба типа мыслительной деятельности, значимы для человека.

К сожалению, до настоящего времени в школе и вузе предпочтение отдается вертикальному мышлению. Человек познает мир с помощью сравнения (метафора, метонимия), основанного на имеющихся знаниях (апперцепции).

Естественная категоризация имеет полевый принцип устройства, члены естественной категории соотносятся по принципу фамильного сходства, границы таких категорий размыты. Такого рода категоризацию человек производит постоянно. В каждой категории имеются лучшие представители (прототипы). Теория прототипов развивается в работах Э. Рош. Прототипы обусловлены культурой говорящих на одном языке и позволяют людям адекватно понимать друг друга. Прототипы – лингвистические и экстралингвистические. Первые – обусловлены системным устройством языка, вторые теми культурными ценностями, которые характерны для определенной нации. Знание их необходимо как для внутринационального, так и межнационального общения. Познавая устройство категорий, человек познает самого себя, как он думает, как излагает мысли в языковой форме; эксплицирует стереотипы, которые существуют в определенной культуре.

Правильная речь сопряжена с внутриязыковыми стереотипами, хорошая – с неязыковыми, культурными.

2.  Языковая ситуация в России в советский и постсоветский периоды (2 часа).

Русский национальный язык не является однородным при функционировании. Выделяются следующие социальные стратумы: русский литературный язык, диалекты, просторечье, жаргоны, арго, обсценная форма коммуникации. В силу того, что русский язык находится в окружении других не менее значимых для политической, экономической и культурной коммуникации языков, на его развитие оказывают влияния заимствования. Каждый из выделенных стратумов имеет свои нормы. Вряд ли можно говорить о том, что является нормативным, а что таковым не является. Важно, чтобы человек осознавал, к какому социальному типу он относится и каковы его шансы в карьерном росте. Особую сложность представляет общение юристов с людьми, совершившими преступление. Юрист, как и преподаватель, относится к элитной части общества, в силу чего он должен владеть нормами кодифицированного литературного языка. Вместе с тем, тебя понимают, когда ты говоришь на языке собеседника. Например, при сборе диалектного материала исследователи стараются говорить языком, близким к диалектному. Следовательно, чтобы вызвать доверие, надо говорить с преступником на его языке? Так ли это? Действительно, доверие возникает, когда тебя понимают. Но в данном случае ситуация явно не соответствует тому, чтобы преступник с уважением относился к следователю, который «ботает по фене». В данном случае необходимо знать психологию человека, совершившего преступление и его отношение к органам правопорядка. Несомненно, знание уголовного жаргона необходимо юристу, но он также хорошо должен владеть нормами литературного языка. Разговаривая грамотно, он заставляет осужденного подтягиваться до его уровня, а не опускаться самому до уровня людей из криминального мира. Представители преступного мира, как правило, хорошо информированы о человеческих качествах юриста, ведущего следствие, и судьи, к которому поступают материалы дела. И, тем не менее, грамотная, хорошая, эффективная речь действует на подсознание и невольно вызывает уважение.

3.  Языковой, стилистический, коммуникативный, ассоциативный аспекты нормы русской речи (2 часа).

Таким образом, человек, относящийся к элитной части России, а именно к этой категории людей относятся юристы, должен владеть нормами литературного языка.

Нормы КЛЯ проявляются в устной и письменной речи. В устной речи нормы вариативны, характеризуются как диспозитивные; в письменной речи, особенно в орфографии, нормы имеют императивный характер. Императивность характерна и для устной речи, в том случае, если происходит нарушение грамматических норм языка (как правило, такое нарушение норм характеризует людей, для которых русский язык не является родным).