Урок 32. Письмо строчной буквы ы (стр. 2 )

– Назовите гласные, обозначающие твердость (мягкость) предыдущего согласного.

Чтение букв с доски.

А – У – АУ И – Е – ИЕ У – Ю – УЮ

И – А – ИА Ы – Е – ЫЕ А – Я – АЯ

Работа по карточкам (читают хорошо читающие дети).

Карточка 1.

– Подчеркните в словах гласные буквы.

Ира Иван икра

пить кони игрок

зима Лиза иголки

игрушка

Карточка 2.

– Придумайте слова с буквой и.

и

и

и

и

3. Работа по тетради «Я учусь писать и читать».

Задание 1.

– Закрасьте в тетради голубым карандашом части рисунка, в которые вписана буква и.

Задание 2.

– Выполните звукобуквенный анализ слов, вписывая гласные буквы.

– Что общего у слов гиря, лиса, вишня? (Количество гласных – 2, первый звук во всех словах – мягкий согласный, второй звук – [и]. Последний звук во всех словах – гласный [а].)

Гуси серые летели.

На полянку тихо сели.

Походили, поклевали,

Быстро, быстро побежали.

4. Работа с образцом заглавной буквы И.

– Рассмотрите образец заглавной буквы И. Сравните печатную и письменную буквы. Опишите направление движения руки при написании буквы И. (Буква И состоит из двух элементов. Заглавную букву И начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем линию вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки.

Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.)

– Запишите букву в воздухе под счет «и-раз, и-два, и».

Прописывание второго элемента заглавной буквы И.

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–5-й строчках.

– Прочитайте соединения букв на следующих строчках. Каким шрифтом они написаны? Сравните их.

– Прочитайте и подчеркните кличку ослика из мультфильма. Допишите строку.

5. Игра на внимание «Найди такую же тройку букв».

– Рассмотрите заданную тройку букв. Найдите такую же. Подчеркните ее синим карандашом.

IV. Итог урока.

– Какую букву мы научились писать? Расскажите о ней.

Урок 34
ПИСЬМО СТРОЧНОЙ БУКВЫ и

Цели деятельности педагога: научить писать строчную букву и; способствовать развитию мелкой моторики, глазомера, положительного отношения к предмету.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают правила проведения поэлементного анализа строчной буквы и, правила сравнения заглавной и строчной букв; умеют осуществлять письмо строчной буквы и; самостоятельно выбирать и прописывать недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов; получат возможность научиться проводить сравнительный анализ письменных букв у, и.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы и.

Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

– Найдите пару каждой букве: А, о, ы, И, е, Э, ю, Ё, О, Е, а, ё, э, Ю. Запишите буквы парами на последней строчке в прописи.

– Какие буквы оказались без пары? Почему?

– Сформулируйте тему нашего урока. (Сегодня научимся писать строчную букву и.)

II. Изучение нового материала.

1. Работа с образцом строчной буквы и.

– Рассмотрите образец строчной буквы и. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? (Буквы отличаются размером и первым элементом.)

– Опишите направление движения руки при написании буквы и.

(Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки.

Второй элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается на середине рабочей строки.)

– Запишите букву под счет «раз-и, два-и»

2. Работа в прописи.

– Для чего нужны синие стрелки и точки?

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–3-й строчках.

– Сравните буквы у – и. Чем они похожи? Чем отличаются? (У этих букв одинаковый первый элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Отличаются они вторым элементом.)

– У какой буквы второй элемент – длинная линия с петлей внизу?(У строчной буквы у.)

– Запишите на строке буквы и, у, чередуя их. Напишите соче-тание этих букв на следующей строке, сохраняя заданную закономерность.

– Сравните буквы а – и. Чем они похожи? Чем отличаются? (У этих букв одинаковый второй элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Отличаются они первым элементом.)

– У какой буквы первый элемент – овал? (У буквы а.)

– Напишите сочетания букв аи, иа на следующей строке, сохраняя заданную закономерность.

3. Работа по учебнику.

Ученики и ученицы!

Прошу учесть на этот раз:

Играет в прятки одна буква –

Найти в словах ее нетрудно.

– Отгадайте загадки:

Кудри в реку опустила

И о чем-то загрустила,

А о чем она грустит,

Никому не говорит.

(Ива.)

Всех на свете обшивает,

Что сошьет – не надевает.

(Иголка.)

– Определите, где в словах звук [и].

– Найдите рисунки-отгадки, соедините линиями рисунки и схемы слов. Продолжите работу самостоятельно.

Разгадывание кроссворда. (Ответы: роза, мишка, книга, очки, сани, брюки.)

4. Дифференцированная работа.

1) Нечитающие ученики работают под руководством учителя.

– Назовите гласные буквы в первом слове.

– Кто догадался, какое слово первое? (И т. д.)

2) Остальные ученики самостоятельно разгадывают кроссворд в рабочей тетради «Я учусь писать и читать» и работают по карточкам.

Карточка 1.

– Вставьте букву и в соответствующее «окошко».

Карточка 2.

– Буква и потерялась. Впишите её и прочитайте слова.

кн _га, п_ла, м_р, л_са, г_ря, рук_, _гра

Карточка 3.

– Найдите и обведите все гласные буквы, которые вы знаете.

Завтра с неба прилетит

Синий-синий-синий кит.

III. Итог урока.

– Чему научились на уроке? Какое задание понравилось больше других?

Урок 35
ОТРАБОТКА НАПИСАНИЯ ИЗУЧЕННЫХ БУКВ

Цели деятельности педагога: отработать навык написания гласных букв, способствовать развитию фонематического слуха, воспитывать бережное отношение к слову.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают правила выполнения звукового анализа слов; умеют составлять модели слов; классифицировать предметы по заданному признаку; получат возможность отработать навык написания изученных букв.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические – проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; обнаруживают терпение и настойчивость в преодолении трудностей; имеют адекватную позитивную самооценку.

Ход урока

I. Организационный момент.

На доске запись:

_зб_к_ – ст_п_нь к м_др_ст_.

– Дети, прочтите пословицу. Ой… Что такое? Чьи это проделки?

Я Буквоед, я Буквоед,

Я ем по букве на обед,

Они такие сладкие,

Слова без них – невнятные.

Хи-хи-хи! Ха-ха-ха!

– Почему мы не можем понять, что написано? Какие буквы съел на обед Буквоед?