Урок 32. Письмо строчной буквы ы (стр. 9 )

1. Письмо заглавной буквы Г.

– Рассмотрите образец написания заглавной буквы Г. Опишите направление движения руки при написании буквы Г. (Заглавную букву Г начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию.)

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–2-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

– Прочитайте и запишите имена. Как будут звучать полные имена? Прочитайте имена, которые начинаются с мягкого согласного [г’], с твердого – [г].

2. Закрепление зрительного образа заглавной буквы Г.

– Сравните написание букв Г и Р. Назовите сходство и отличия в написании.

3. Самостоятельная работа в прописи.

– Прочитайте и запишите предложение. Подчеркните слова, в которых четыре звука. (Галя, Гена, Рая.)

Тили-тили – птички пели.

Взвились, к лесу полетели.

Стали птички гнезда вить.

Кто не вьет, тому водить.

(Учащиеся выполняют упражнения за учителем.)

4. Письмо строчной буквы г.

– Рассмотрите образец написания строчной буквы г. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?

– Опишите направление движения руки при написании буквы г. (Букву г начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки; закругляя, ведем вниз, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо; заканчиваем письмо буквы выше нижней линии рабочей строки.)

– Запишите букву под счет «и-раз-и».

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–3-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

5. Игра «Слово в слове».

– Прочитайте столбики слов. Прочитайте слова, которые называют много предметов. Запишите эти слова.

– Прочитайте слова в первом столбике. Найдите слово в слове, переставляя или убирая лишние буквы. (Гора – рога, гном – мог, герой – рой, игла – лига.)

– На следующей строке запишите столько букв г, сколько услышите в стихотворении. (11 букв.)

ГУСЬ

Гусь гуляет по дорожке,
Гусь играет на гармошке. 
И гордится гармонист: 
– Я га-га-га-голосист!

Г. Сапгир

6. Работа на резервной странице прописи.

1. Составление слов, запись. (Игра, игла; ноги, гном; генерал.)

2. Запись печатных слов письменными буквами.

3. Запись предложений.

4. Соотнесение слов и моделей.

5. Составление предложения.

III. Итог урока.

На доске письменными буквами записаны слова. Ученик вписывает букву г. Учитель следит за правильностью написания буквы.

– Буква Г потерялась. Напишите её. 

_ ера кни _ а Оле _

_ уси _ рибы _ ерман

ро _ а _ алина и _ олка

Урок 46
ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ К, к

Цели деятельности педагога: научить писать и сформировать в памяти ясный, чёткий образ буквы К, к; способствовать развитию координации движений.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают, как определить парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости; правила проведения звукового анализа слов; умеют осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; выполняют поэлементный анализ заглавной и строчной буквы К, к; получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву К, к.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; слышать, точно реагировать на реплики учителя и одноклассников; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных требований; стремятся к активному взаимодействию с учителем и одноклассниками.

Ход урока

I. Организационный момент.

Звенит звонок веселый,

Раскрой скорей тетрадь.

Пришли с тобой мы в школу,

Чтоб буквы изучать.

II. Вступительное слово учителя.

На доске картинки: капуста, кошка, кенгуру, кролик, кегли.

– Назовите картинки, интонационно выделяя первый звук. Разделите слова-названия на две группы. (Слово начинается со звука [к] или [к’].)

– Определите тему нашего сегодняшнего урока: «Научимся писать…». (Букву К, к.)

III. Изучение нового материала.

1. Работа с образцом заглавной буквы К.

– Рассмотрите образец заглавной буквы К. Опишите направление движения руки при написании буквы К. (Заглавная буква К состоит из трех элементов. Первый элемент пишем от середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо небольшой штрих, затем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, пересекаем верхнюю линию рабочей строки. Второй и третий элементы начинаем писать от той же точки, где первый элемент пересекается с верхней линией рабочей строки. При письме второго элемента руку ведем вправо, не забываем об уголке. Третий элемент – короткая палочка с закруглением вверху и внизу.)

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–3-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

2. Самостоятельная работа.

– Прочитайте и запишите имена. Прочитайте имена, которые начинаются с мягкого согласного [к’], с твердого – [к]. Посмотрите на только что написанные буквы и слова. На пустой строчке напишите те буквы и слова, которые у вас не получились или которые вы хотели бы написать ещё лучше.

– Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

– Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой,

После – правою ногой,

После – левою ногой

Вот тогда придешь домой.

(Учащиеся выполняют упражнения за учителем.)

3. Работа с образцом строчной буквы к.

– Рассмотрите образец строчной буквы к. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Опишите направление движения руки при написании строчной буквы к. (Буква к состоит из трех элементов. Сначала пишем первый элемент – короткую наклонную палочку. От середины первого элемента начинаем писать второй элемент. Ведем руку вверх вправо и на верхней линии рабочей строки чуть закругляем. Между первым и вторым элементами есть небольшой уголок. Третий элемент – короткая палочка с закруглением вверху и внизу, только меньшего размера. Начинаем писать с того же места, откуда начинали писать второй элемент.)

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–3-й строчках.

Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

4. Запись слов и предложения.

IV. Итог урока.

Работа на резервной странице прописи.

1. Составьте слово, запишите.

2. Запишите слово, называющее один предмет.

3. Запишите предложения, слова.

Урок 47
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БУКВ Г, г – К, к

Цели деятельности педагога: научить различать звуки [к] и [г] по звонкости-глухости, проводить звуковой анализ слов; создать условия для развития фонематического слуха.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают согласные звонкие и глухие; умеют выполнять дифференциацию букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; выполнять самостоятельное письмо слогов, слов, предложений; получат возможность научиться различать звуки [к] и [г] по звонкости – глухости.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Регулятивные: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок,

Вот и начался урок.

II. Вступительное слово учителя.

1. Чтение чистоговорок.

– Прочитайте быстро:

га/гу га/ага ка/ку/ка кага

гу/га гу/угу га/гу/га гака

кага-гага акакпа кугу

2. Чтение и заучивание скороговорки.

Ехал грека через реку, видит грека – в реке рак,

Сунул грека руку в реку, рак за руку греку цап.