Урок 32. Письмо строчной буквы ы (стр. 5 )

У бочки дна, у дома стен.

С. Маршак

– Какие слова с буквой Н, н вы запомнили? Какие звуки она обозначает в этих словах?

3. Чтение слогов с буквой Н. Чтение стихотворения.

– Прочитайте слоги с буквой Н, используя пособие «окошечки». Прочитайте слоги в верхней строке, в нижней строке, в средней строке. Прочитайте слоги парами. Прочитайте только те слоги, в которых звук мягкий; потом те, где твёрдый.

– Прочитайте стихотворение А. Шибаева. Чем похожи печатные буквы Н и И?

Ножками потопали

Ручками похлопали

Сели, встали, сели, встали

Снова сели, посидели

И вокруг все посмотрели.

4. Работа в прописи. Письмо заглавной буквы Н.

– Рассмотрите образец заглавной буквы Н. Опишите направление движения руки при написании буквы Н. (Заглавную букву Н начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо небольшой штрих, затем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем плавную линию вправо, поднимаясь вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение – на верхней линии рабочей строки). Ведем линию вниз и пишем так, как писали палочку с закруглением внизу.)

5. Письмо элементов заглавной буквы Н.

6. Письмо заглавных букв Н, И.

– Сравните заглавные буквы Н и И. Прочитайте слоги. (на, ни)

– Дополните их до слов, но так, чтобы из согласных букв была только буква Н. Слова запишите. (Наина, Нина.)

– Почему не можете записать?

7. Работа с образцом строчной буквы н.

– Рассмотрите образец строчной буквы н. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Опишите направление движения руки при написании буквы н. (Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент – перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент – палочка с закруглением внизу.)

– Запишите букву в воздухе под счет «раз-и, два-и».

– На какую письменную букву похожа буква н? Чем отличаются буквы н, ю?

III. Закрепление изученного.

– Кем же оказалась таинственная незнакомка? Что вы о ней узнали?

– Прочитайте слоги в прописи. (На, ня.)

– Сравните их. Запишите по образцу.

– Прочитайте имена. Запишите предложение по образцу.

– Откройте алфавит. Какая буква стоит перед буквой Н?

– Прочитайте и запишите по образцу предложение. (Моя мама умная.) Сколько букв М в словах этого предложения?

– Придумайте предложение, в словах которого было бы четыре буквы Н. («Прозвенел звонок на перемену».)

Урок 39
ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО СЛОГОВ,
СЛОВ С ИЗУЧЕННЫМИ БУКВАМИ

Цели деятельности педагога: способствовать формированию навыка правильного выразительного чтения, умения писать красиво и правильно слова и предложения с изученными буквами; создать условия для развития речи, логического мышления; воспитывать аккуратность, усидчивость.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают, как соотносить звуковую и буквенную записи слова; основные правила и способы чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук; умеют воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи (чтение); соблюдать правильный режим письма; получат возможность научиться читать и писать слова с изученными буквами.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – соотнесение звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости – мягкости предшествующего согласного; воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи; логические – моделирование звукового состава слова, отражение в модели качественных характеристик звуков; установление соответствия прочитанных слов с картинками-изображениями предметов; осознание смысла прочитанных предложений.

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные: умеют участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

Личностные: расширяют познавательные интересы к постижению новых понятий; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы урока.

На доске: «Внимание! Опасность!».

– Какая буква повторяется три раза? Что вы о ней знаете?

Буква рогом всех бодает,

Звёзд на ней всегда хватает,

Согревает ноги, но

Режет всё, что ей дано.

(Н: носорог, небо, носки, нож.)

О. Емельянова

– Как вы понимаете пословицы: «Осторожность – мать безопасности», «Вода и огонь хорошие слуги, но страшные господа»?

– Чему учат эти пословицы?

– Посчитайте, сколько раз вам встретилась в этих пословицах буква Н. Прочитайте слова, в которых есть буква Н. Какие звуки она в них обозначает?

– Сегодня буква Н поможет нам вспомнить основы безопасной жизнедеятельности, потренирует в написании слов и предложений.

II. Работа по теме урока.

1. Подготовка к восприятию темы.

– Отгадайте загадки:

У меня есть лезвие –
Острое, железное,
Обращайтесь осторожно,
Им порезаться ведь можно.

(Нож.)

Ни в доме, ни на улице.

(Окно.)

Два конца, два кольца,
А посередине – гвоздик.

(Ножницы.)

Крута гора, что ни шаг, то нора.

(Лестница.)

Дети отгадывают и соотносят с иллюстрациями на доске.

На карточках записаны слова: он, она, оно, они.

– Соотнесите предмет и слово. Расскажите, чем опасны эти предметы и как правильно ими пользоваться.

2. Работа со словами «он», «она», «оно», «они» на странице «Букваря».

– Прочитайте слова. Объясните, почему от слова «оно» стрелка идёт к рисунку моря. Прочитайте первое слово. (Он.)

– Определите, к какому рисунку можно провести стрелку от этого слова. (Бант.) Придумайте свои варианты слов, которые подходят к слову «он».

Аналогичная работа проводится с остальными словами.

– Прочитайте предложения. Сколько имён вам встретилось?

– Прочитайте имя няни, имя девочки.

– Прочитайте рассказ про девочку Наташу.

– Почему вы улыбаетесь? Чего не умеет Наташа? А Оля?

Будем в классики играть:

На одной ноге скакать,

А теперь еще немножко

На другой поскачем ножке.

3. Работа в прописи на резервной странице.

– Прочитайте слова первого столбика. Какими буквами они написаны? Прочитайте слова второго столбика. Какими буквами написаны они?

– Какова закономерность соединения слов из разных столбиков?

– Соедините одни и те же слова, написанные печатными и письменными буквами.

– Найдите самое короткое слово. (Ум.)

– Найдите слово, в котором на одну букву больше. (Мяу.)

– Слова, в которых одинаковое количество букв. (Мама, няня, мина.)

– Слова, в которых букв меньше, чем звуков. (Умная, юная.)

– Составьте слова из предложенных букв и запишите. (Нина, няня, Инна, Анна.)

– Послушайте, какие опасности могут подстерегать вас дома.

Розетка из стены на нас

Взирает парой дырок-глаз,

Предупреждает: «Вам меня

Бояться надо, как огня!»

Я окошко отворю,

На улицу посмотрю.

Но я не наклоняюсь вниз,

Не налегаю на карниз.

В окно смотреть прекрасно,

Но небезопасно!

– Какие ещё опасности могут подстерегать вас дома?

4. Самостоятельная работа.

1) Замена печатных букв на соответствующие письменные.

2) Запись слов письменным шрифтом.

Урок 40
ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ Р, р.
ПИСЬМО СЛОГОВ, СЛОВ

Цели деятельности педагога: сформировать в памяти ясный, чёткий образ буквы Р, р, научить ее писать; способствовать развитию координации движений, умения писать имена людей с заглавной буквы.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают правила проведения звукового анализа слов, чтения слогов, слов, предложений; умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Р, р, осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; соблюдать лексические и грамматические нормы, правильный режим письма; получат возможность научиться писать букву Р, р.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Р, р; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей.