Урок 32. Письмо строчной буквы ы (стр. 3 )

II. Вступительное слово учителя.

– Что вы знаете о гласных звуках? Сколько их? Назовите.

– Сколько гласных букв? Назовите их. Почему букв больше?

– Сегодня мы отправляемся в гости к Буквоеду, чтобы узнать, какие гласные буквы он съел, и вернуть их в пословицу.

III. Изучение нового материала.

1. Правила посадки. Профилактика нарушений осанки.

Я повторяю по утрам:

– Мой позвоночник гибок, прям.

Когда лежу, стою, сижу –

За позвоночником слежу.

Я позвоночник берегу

И от болезней убегу.

2. Работа в прописи. Письмо изученных букв.

– Откройте пропись. Попробуйте догадаться, что нужно сделать? (Надо написать рядом с печатной буквой соответствующую ей письменную.)

– Назовите секрет письменных букв. (Пишутся с наклоном.)

– Чем похожи строчные буквы а, о? (Есть общий элемент.)

– Допишите до конца строки по образцу. Что объединяет строчные буквы и, у? (Первый элемент одинаковый.)

– Допишите до конца строки по образцу.

– На следующей строчке придумайте и запишите последовательность из других гласных букв.

– Буквоеду понравились ваши комбинации из строчных букв. Но он просто так не отдаст нам буквы. Надо отгадать загадки про буквы и записать изученные заглавные и строчные буквы.

– На что похожи эти буквы?

Вот калитка –

Три доски.

Между двух прямых досок

Одна легла наискосок.

В. Степанов

– О какой букве говорится в стихотворении? (И.)

– Попробуйте найти место буквы И в пословице. (Дети определяют слово и вписывают строчную букву и в слово «мудрости».)

– Запишите заглавную и строчную буквы и в прописи.

Палочка, на ней баранка –

Вот вам буковка-южанка.

(По М. Погарскому.)

– Отгадайте, какая буква? (Ю.)

– Запишите заглавную и строчную буквы. 

Эта буковка проста:

Тянет рожки из хвоста.

(По Г. Ванюхину.)

– Отгадайте, какая буква? (У.)

– Запишите строчную и заглавную буквы.

– Нужна нам для пословицы буква у? В каком слове пишется буква у? (В слове «мудрости».)

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

Е. Тарлапан

– Отгадайте, какая буква? (О.)

– Запишите строчную и заглавную буквы.

– Нужна нам для пословицы буква о? В каком слове пишется буква о? (В слове «мудрости».)

Два столба наискосок,

А между ними – поясок.

С. Маршак

– Отгадайте, какая буква? (А.)

– Запишите заглавную и строчную буквы. 

– Впишите строчную букву а в слова пословицы. (Азбука, ступенька.)

– А какие стихи про гласные буквы помните вы? Прочитайте наизусть.

3. Игра «Слова с одинаковой гласной».

Работа на листе в клетку. Учитель показывает предметные картинки, дети чертят схемы слов и вписывают гласные буквы. (Барабан, ананас, остров, бурундук, колосок.)

Буквой Л расставим ноги,

Словно в пляске – руки в боки.

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу!

4. Работа в прописи. Игра «Мокрая кисточка».

Учитель на доске пишет кисточкой букву. Дети должны назвать её, дать характеристику и записать в прописи. (Заглавные письменные буквы: а, и, э, о, е, ы, ю.)

– Какая буква лишняя? Где можно услышать ы?

В слове «мы» и в слове «вы»,

В слове «ты» и в слове «сыр».

Вкусный– с дырами, без дыр.

А в начале слов и фраз

Вы слыхали ы хоть раз?

В. Шляхов

– Что общего между остальными буквами?

– Когда мы пишем в словах заглавную букву?

– Какая заглавная буква нам нужна для пословицы? (А.)

– Все гласные вернулись на своё место, и мы можем наконец прочитать пословицу: Азбука – ступень к мудрости. Как вы понимаете ее смысл?

5. Самостоятельная работа.

Учитель загадывает буквы, ученики отгадывают и записывают в тетрадях; по окончании работы проводится самопроверка.

– Этой буквой обозначается звук [у] после мягких согласных, значит это буква… (Ю.)

– Эта буква обозначает звук [а] в слове «мяч», значит это буква... (Я.)

– Эта буква состоит только из одного элемента, значит это буква… (О.)

– Это третья буква в слове «клён». (Ё.)

– Этой буквой обозначается звук [у] после твёрдых согласных. (У.)

– Это вторая буква в слове «шарик». (А.)

– Это буква, которая состоит из правого полуовала и короткой горизонтальной линии посередине этого полуовала. (Э.)

– Это вторая буква в слове «пюре». (Ю.)

– Этой буквой обозначается сразу два звука – [й’а], если они стоят рядом. (Я.)

IV. Итог урока.

– Буквоед дарит нам ещё одну пословицу: Пишут не пером, а умом. Ваша работа на уроке это доказала.

Урок 36
ПОВТОРЕНИЕ ПРАВИЛ ОБОЗНАЧЕНИЯ БУКВАМИ
ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ПОСЛЕ ПАРНЫХ
ПО ТВЁРДОСТИ – МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Цели деятельности педагога: совершенствовать умение обозначать гласные звуки буквами, способствовать развитию внимания, фонематического слуха, расширению кругозора.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают основные обозначения гласных звуков буквами; умеют осуществлять письмо изученных букв и вписывать знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов; устанавливать соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; правильно произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка; получат возможность тренироваться в различении гласных и согласных звуков.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости – мягкости предшествующего согласного; логические – проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы заканчиваем работу по Прописям № 1. Пролистайте их, посмотрите. Что было самым трудным? Что нужно делать, чтобы преодолеть трудности? Чему вы научились на страницах этих прописей?

Игра «Мокрая кисточка».

Учитель кисточкой пишет на доске буквы. Ученики должны узнать и назвать их. Дать характеристику каждой буквы.

На доске: письменные буквы а и о ы у.

– Какая буква лишняя? Почему вы так решили? А что общего между этими буквами?

На доске запись: «Гласные – это река, а согласные – это её берега». (К. Станиславский.)

– Сегодня мы идём в гости к гласным.

II. Работа по теме урока.

1. Работа в прописи.

Угадай-ка, угадай-ка, интересная игра:

Множество у букв загадок, их разгадывать пора!

Букву море окружает, в парк войти она мешает

И в неё же сгоряча превращается свеча.

(О: остров, ограда, огарок.)

О. Емельянова

– В каком слове поселилась буква О? (Дом.)

– Запишите слово, обозначая согласные звуки чёрточками, а букву О впишите на её законное место.

Эта буква может детям

Рассказать про всё на свете,

Карасей поймать в реке,

Дом нести свой в рюкзаке.

(У: учитель, удочка, улитка.)

О. Емельянова

– В каких словах поселилась буква У? (Жук, руки.)

– Запишите слова, обозначая согласные звуки чёрточками, а букву У впишите на её законное место.

Эту букву носят леди,

Любят белые медведи,

А настанут холода –

Птицы улетят туда.

(Ю: юбка, юкола, юг.)

О. Емельянова

– В каких словах поселилась буква Ю?  (Ключ, клюшка.)

– Запишите слова, обозначая согласные звуки чёрточками, а букву Ю впишите на её законное место.

– Какие буквы вы вписали в слова? Назовите. Какая буква отличается от остальных? Чем? Чем звуки отличаются от букв?

Дети сопровождают чтение стихотворения движениями.

Если замерзают ручки, начинаем их тереть,

Быстро мы сумеем ручки, как на печке, разогреть.

А затем и ножки – попрыгаем немножко.

Согрелись ножки, согрелись ладошки,

Горят и взаправду, а не понарошку.

– Отгадайте загадки.

Через море-океан

Плывёт чудо-великан,

Пряча ус во рту,

Растянулся на версту.

(Кит.)

Когда я черен, я куслив и задорен,

А лишь покраснею, так и присмирею.

(Рак.)

Эта кошка – царь зверей.

Назови ее скорей. (Лев.)

2. Самостоятельное выполнение работы.

– Послушайте стихотворение и запишите строчные буквы, о которых пойдёт речь.

Что случилось? Что случилось?

С печки азбука свалилась.

……………………………

Очутившись на полу,

Поломала хвостик У.

Буква Э совсем сомкнулась,

Превратилась в букву О.

Буква А, когда очнулась,

Не узнала никого.

Ю. Тувим

III. Итог урока.

– Послушайте стихотворение:

Есть посуда – самовар, есть машина – самоход,

Есть игрушка – самокат, и конечно, самолёт!

Суп могу я сам варить, в школу сам могу ходить,

Самокат мой сам катать, с горки в санках сам слетать!

Значит, сам я – самовар, значит, сам я – самоход,

Значит, сам я – самокат, значит, сам я – самолёт!

И. Лопухина