Урок 32. Письмо строчной буквы ы (стр. 8 )

– А по количеству слогов она тоже рекордсменка? Сколько слогов в слове «сороконожка»? Приведите еще примеры слов – названий животных с большим количеством слогов. (Но-со-рог, кро-ко-дил, гип-по-по-там.)

На доске иллюстрация.

– Кто это? (Синица.) Произнесите хором. Послушайте, как это слово произнесу я: си-ни-ца. Прочитайте слово «синица» по схеме, выделяя голосом каждый гласный звук.

– Назовите самую большую птицу. (Показ изображения страуса.)

– Страус – выше человека. Произнесите слово страус, разделяя на слоги.

– Назовите самую маленькую птицу. (Показ изображения колибри.)

– Колибри не больше конфеты. Она целый день летает без отдыха. Даже нектар она пьет, повиснув в воздухе как вертолёт. Произнесите слово колибри, разделяя на слоги.

– Сколько слогов в слове страус и в слове колибри?

– От чего зависит количество слогов? 

Аналогичная работа с каждой картинкой в учебнике.

– Посчитайте количество гласных звуков в слове. Произнесите слово, разделяя на слоги. Выделите гласные в каждом слоге. В названиях каких животных только один слог? два слога? Произнесите эти же слова, деля на слоги.

– В названиях каких животных три слога? Произнесите эти слова, деля на слоги.

2. Работа по странице букваря.

– Рассмотрите картинки. Назовите предметы, которые на них изображены. Назовите слова, в которых только один слог.

– Прочитайте слова первого столбика; среднего столбика; третьего столбика.

– Прочитайте слова по строчкам. На какие две группы можно разделить все эти слова? (Односложные и двусложные.)

– Прочитайте предложения. Сколько слов в каждом из них?

ПТИЧКИ

Птички в гнездышке сидят

И на улицу глядят.

Погулять они хотят

И тихонько все летят.

(Учащиеся выполняют упражнения за учителем.)

3. Работа в прописи.

Учитель напоминает правила посадки.

1) Запись слов по образцу.

2) Составление слов из данных букв.

3) Запись предложений по образцу.

4) Соединение больших и маленьких согласных букв.

5) Списывание с печатного текста.

6) Работа в прописи по резервной странице.

7) Деление слов на слоги.

– Прочитайте слова, деля их на слоги вертикальной линией.

– Проверьте себя, подчеркнув гласные буквы. Прочитайте правило. Запишите слова рядом с нужной схемой.

– Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв.

– Объясните, почему так произошло.

– Подчеркните в каждом слове гласные буквы. 

8) Выборочное письмо.

– Прочитайте имена. Подчеркните имена мальчиков.

– А девочек давайте «позовём» и определим количество слогов в их именах.

– Прочитайте задание. (Выписать имена девочек, состоящие из двух слогов.)

9) Отработка навыка деления на слоги.

– Представьте, что мы на стадионе. Идут соревнования. На старт вышли Роман, Ирина, Марина, Лёня, Рая, Яна. Давайте произнесём их имена как болельщики и запишем письменными буквами, разделяя на слоги.

IV. Итог урока.

Игра «Посели слово».

На доске рисунки: дом, замок и избушка. (Или изображения животных.)

– Назовите слова – названия животных. Определите в них количество слогов и «поселите» их в соответствующие домики.

Урок 44
ОТРАБОТКА НАПИСАНИЯ ИЗУЧЕННЫХ БУКВ

Цели деятельности педагога: создать условия для повторения знания о звуках и буквах; способствовать развитию любознательности, аккуратности.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: знают правила написания изученных букв и преобразования печатного шрифта в письменный; умеют записывать слова к слоговой схеме; соблюдать правильный режим письма (соблюдение осанки при посадке за рабочим столом, положение тетради); получат возможность отработать написание изученных букв.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова; освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами.

Регулятивные: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей; осознают необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вот мы взяли краски в руки,

И не стало в доме скуки.

Чтобы было веселей,

Яркой краски не жалей!

Это правда! Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать.

Э. Дзюров

II. Актуализация опорных знаний.

Игра «Дополни предложение».

1. Звуки бывают … (гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие).

2. Звуки слышим, буквы … (пишем).

3. В слове столько слогов, сколько … (гласных).

4. После твердых согласных пишутся гласные … (а, о, у, ы).

5. После мягких согласных пишутся гласные … (я, и, е, ё, ю).

III. Сообщение темы урока.

Игра «Рассыпанные слоги».

Цель игры: развивать слоговый анализ и синтез, зрительное внимание и память, обогащать словарный запас.

Дети читают стихотворение и составляют слова из разговорных слогов.

Это было в воскресенье

У слона на дне рожденья.

Гости пели, веселились,

В хороводе все кружились.

Так кружились и вертелись,

Что на части разлетелись.

Раз, два, три, четыре, пять!

Помоги гостей собрать:

Ле-на-ро-ни-ма-на-о-ян-ля.

(Лена, Рома, Нина, Оля, Ян.)

– Лена, Рома, Нина, Оля, Ян помогут нам вспомнить написание изученных букв, письмо слов и предложений с ними.

IV. Работа по теме урока.

1. Работа со слоговыми дисками.

– Прочитайте слоги, составьте слова.

2. Работа в прописи. Письмо изученных букв.

– Назовите буквы. Что их объединяет?

– Соотнесите большие и маленькие печатные буквы; письменные буквы. Какая буква «лишняя»? Почему?

– Прочитайте слова. Разделите вертикальной чертой на слоги. Запишите слова письменными буквами.

ДОЖДИК, ДОЖДИК…

Дождик, дождик, дождик, лей.

Нам с тобою веселей.

Не боимся сырости,

Только лучше вырастем.

(Учащиеся выполняют упражнения за учителем.)

3. Работа по учебнику. Чтение рассказа Г. Цыферова «Как цыпленок рисовал».

– Отгадайте загадку:

Разноцветные сестрички

Заскучали без водички.

Дядя, длинный и худой,

Носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым.

(Кисточка и краски.)

– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Прочитайте название произведения и фамилию автора.

Самостоятельное чтение текста читающими детьми. Остальные ученики читают те слова, которые могут прочесть.

Беседа по вопросам:

– Почему цыпленок решил рисовать? Что он придумал?

– Почему он стал рисовать только одного котенка?

– О чем спрашивали цыпленка?

– Как вы думаете, что он отвечал? Прочитайте об этом.

– Понравился вам цыпленок? Какой он? Расскажите.

4. Работа в прописи (резервная страница).

– Прочитайте предложения. Кто из вас был на море? Расскажите. Запишите предложения на свободных строчках.

V. Итог урока.

Рисование на тему «Отдых на море».

Урок 45
ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ Г, г

Цели деятельности педагога: сформировать в памяти ясный, чёткий образ буквы Г, г; способствовать развитию координации движений, умения писать имена людей с большой буквы.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают, как определить парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости; правила проведения звукового анализа слов; умеют осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; выполняют поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Г, г; получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Г, г.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Г, г; моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал).

Коммуникативные: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы, соблюдать правильность устной речи.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; проявляют устойчивое стремление к общению, заинтересованность в получении новых знаний.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

– Сегодня научимся писать букву, о которой придуманы такие стихи (хорошо читающие дети читают двустишия):

Перед нами буква… (Г)

Стоит подобно кочерге.

С. Маршак

И подобно кочерге,

Горбит спину буква... (Г).

А. Шибаев

II. Изучение нового материала.