Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
1. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
2. Развитие детского творчества;
3. Приобщение к изобразительному искусству.
Название программы | Название технологий и пособий |
, , «Программа воспитания в детском саду»; издательство «Мозаика - СИНТЕЗ» 2006г. | - М. Зимина «Учимся лепить и рисовать», ИЧП «Кристалл», С-Петербург - «Конструирование и ручной труд», Москва, 1990г. - «Занятия аппликаций в детском саду» - «Лепка с детьми 4-5 лет», Москва-2009г. |
Формы организации образовательного процесса
|
|
|
 | |||
| |||
|
| ||
· В процессе организации детской деятельности
№ | Виды работы с детьми | Содержание деятельности | Контингент детей |
1. | Занятия | - Знакомство с произведением искусства - Знакомство с творчеством детских художников ( согласно Программе) -Знакомство с народно-прикладным искусством | все дети |
2. | Прогулка | - Любование красотой природы родного края - Рисование с натуры - Разучивание русских народных игр | все дети ст. дети все дети |
· В ходе режимных моментов
№ | Виды работы с детьми | Содержание деятельности | Контингент детей |
1 | Самообслуживание | Сочинение четворостиший. Игры - забавы | Все дети |
2 | Работа в уголке творчества | Изготовление поделок Самостоятельное рисование Оригами | Ст. дошкольный возраст |
· В самостоятельной деятельности детей
№ | Виды работы с детьми | Содержание деятельности | Контингент детей |
1 | Лепка, рисование, конструирование | Реализация творческих возможностей детей | Все дети |
2 | Театрализация | Настольный театр, сказки на фланелигрефе, пальчиковый театр, драматизация сказок | Все дети |
· В процессе взаимодействия с семьей
№ | Виды работы | Содержание деятельности | Контингенродителей |
1 | Выставки | «Что нам осень принесла» | Все родители |
2 | Проекты | «Моя семья» |
1.3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»
Цель: развитие музыкальных способностей детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
1. Развитие музыкально-художественной деятельности;
Приобщение к музыкальному искусству.При реализации этих целей и задач соблюдается принцип возрастной адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.
Название программы | Название технологий и пособий |
, , «Программа воспитания в детском саду»; издательство «Мозаика - СИНТЕЗ» 2006г. | «Праздники и развлечения в детском саду», Москва, 2004г. «Мир праздников для дошкольников», Москва 2006г. Ю. Антонова «Лучшие сценарии утренников для детского сада», Москва, 2007г. |
Формы организации образовательного процесса
| |
| |
· В процессе организации детской деятельности
№ | Виды работы с детьми | Содержание деятельности | Контингент детей |
1. | Занятия | -Умение вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на неё; обучение музыкально - ритмическими движениям | все дети |
2. | Тематические досуги | -Развивать интерес к музыке; создавать хорошее настроение | все дети |
3 | Развлечения | ||
4 | Праздники |
· В ходе режимных моментов
№ | Виды работы с детьми | Содержание деятельности | Контингент детей |
1 | Укладывание детей спать | -Слушание музыки | Все дети |
2 | Утренняя гимнастика | -Связывать движение с музыкой в музыкально-ритмичных движениях | Все дети |
· В самостоятельной деятельности детей
№ | Виды работы с детьми | Содержание деятельности | Контингент детей |
1 | Игра | -Использование музыкального сопровождения | Все дети |
2 | Театрализация |
· В процессе взаимодействия с семьей
№ | Виды работы с детьми | Содержание деятельности | Контингент детей |
1 | Устный журнал | «Праздники в семье» | Все дети |
2 | Развлечения, досуги, праздники | - Использование музыкального сопровождения -Создание хорошего настроения | Все дети |
1.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
Результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования оцениваются один раз в полугодие : сентябрь, май (промежуточная оценка)
Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске детей в школу и включает описание интегрированных качеств выпускника ДОУ. Портрет выпускника составляется педагогическим коллективом с учетом нормативных документов.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
* физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
* любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
* эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
* овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
* способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
*способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
*имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
* овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
*овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
