О творческой деятельности учащихся на уроках самопознания (стр. 3 )

Упражнение «Музыка степей»

Учитель предлагает послушать аудиозапись кюя казахского композитора Курмангазы «Сарыарка» и ответить на вопросы.

·  Какие чувства вы испытываете, слушая эту музыку?

·  Какие картины рисуются в вашем воображении?

– Произведения музыкального, поэтического и изобразительного искусства, о которых мы говорили, – пример высокого творчества, наполненного любовью к родной земле, людям. Такое творчество самобытно, оно открывает добрые истины.

Чтение

– На творчество человека влияют многие обстоятельства. Об этом рассказано в притче «Стремление к совершенству»:

Дзэнский мастер писал картину, а его старший ученик сидел рядом, чтобы сказать ему, когда картина станет совершенной. Ученик никогда не видел, чтобы мастер сделал что-то несовершенное. Но в тот день все было не так. Мастер пытался изо всех сил, но чем больше он старался, тем хуже получалось.

В Японии и Китае произведение каллиграфического искусства выполняется на специальной рисовой бумаге, очень чувствительной, хрупкой. Если художник немного колеблется, многие века люди, смотря на его творения, будут знать, что он колебался, потому что на рисовую бумагу проливается больше чернил, чем нужно, и получается клякса. Очень трудно обмануть рисовую бумагу.

Мастер повторял и повторял свою попытку, даже покрылся испариной. А сидящий рядом ученик качал головой и говорил:

– Нет, это несовершенно.

Мастер никак не мог добиться желаемого. И тогда он сказал ученику:

– У меня кончаются чернила. Пойди и приготовь еще.

Пока ученик отсутствовал, мастеру удалось найти тот трудноуловимый штрих, который превращает работу в шедевр. Когда ученик вернулся, то очень удивился:

– Мастер, это совершенно! Что произошло?

Мастер улыбнулся и сказал:

– Твое присутствие, сама мысль, что кто-то стоит рядом, чтобы восхищаться или осуждать, потревожили мою внутреннюю безмятежность. Я все время осознавал, что картина должна стать совершенной, и это было единственной причиной того, что совершенство не достигалось.

§  Почему у мастера не получалась картина?

§  Что помогло мастеру осуществить задуманное?

§  Что, на ваш взгляд, является главным в процессе творчества?

– Творчество имеет смысл, если оно создаётся ради человека.

Чтение

– Каждый человек умеет что-то делать лучше других. В этом проявляется его творчество. Вот как создаёт своих кукол мастерица Анфиса Ивановна:

На радость людям

По Л. Лебедеву

…Слежу за руками Анфисы Ивановны. Ловко слепила из глиняного теста колокол, обстукала его деревянной лопаточкой – готова пышная юбка. Взяла еще кусочек мягкой глины, вылепила торс с головкой, носик пуговкой. Задумалась немного, прикидывая, как понарядней сделать шляпу будущей кукле-красавице. Потом расплющила глиняную колбаску, собрала ее в сборку – и вот шляпка готова…

Но это рассказывается быстро, делается же хоть и сноровисто, да неспешно, с любовью. И немало еще времени пройдет, пока невзрачная глиняная кукла после обжига в пышущей жаром печи, да побелки, да раскраски предстанет во всем своем великолепии, принося радость окружающим.

§  Как трудится мастерица над созданием куклы?

§  Что является главным в ее творчестве?

– Главное в творчестве – испытывать радость от своего труда, который нужен людям или полезен природе.

Творческая деятельность «Радость познания»

– Выберите дело по душе, которое поможет вам выразить себя в творчестве.

Учащиеся выбирают одно из заданий в учебнике.

* Были ли у вас моменты, когда человек согрел вас своей улыбкой, как солнце согревает землю? Нарисуйте это состояние души.

* Представьте, что с вами разговаривает степь (лес, поле, роща, речка, горы). Что вы чувствуете? Составьте воображаемый диалог.

* Смастерите скворечник для птиц. Где вы его укрепите? Почему?

*Проиллюстрируйте одну из песен, исполняемых на уроках самопознания.

* Напишите рассказ о человеке, который идет по жизни дорогою добра.

(Презентация работ, где предоставляется слово каждому ученику.)

Круг от сердца к сердцу

Учитель приглашает учащихся в круг, поздравляет их с успешным завершением учебного года и предлагает произнести друг другу добрые пожелания на предстоящее лето. Затем хором исполняется песня «Большой хоровод»:

Сл. Е. Жигалкиной, муз. Б. Савельева

Большой хоровод

1. Мы на свет родились, чтобы радостно жить,

Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить,

Чтоб улыбки друг друга дарить и цветы,

Чтоб исполнились в жизни наши мечты.

Припев:

Так давайте устроим большой хоровод,

Пусть все люди Земли с нами встанут в него,

Пусть повсюду звучит только радостный смех,

Пусть без слов станет песня, понятной для всех.

2. Мы хотим кувыркаться в зелёной траве,

И смотреть, как плывут облака в синеве,

И в прохладную речку нырять в летний зной,

И в ладошки ловить тёплый дождик грибной.

Припев.

3. Мы на свет родились, чтобы радостно жить,

Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить,

Чтобы горе исчезло, пропала беда,

Чтобы яркое солнце светило всегда.

Припев.

5 КЛАСС

ГОРИЗОНТЫ ТВОРЧЕСТВА

(Урок 1)

Цель: способствовать раскрытию индивидуальных творческих возможностей учащихся.

Задачи:

– раскрытие роли и значения творчества в жизни человека;

– развитие творческого мышления, воображения;

– воспитание ответственности за результат творчества.

Круг радости

Учитель предлагает начать урок с песни «Счастье – это радость творчества» на слова и музыку Е. Букова под фонограмму.

Счастье – это радость творчества, мечта.
Достиженье цели – это красота!

Ты стремись к большому и придешь к нему.
Там поймешь что, как и почему.

Дари людям счастье – будешь счастлив сам.
Радуйся рассвету, синим небесам,

Голубым озерам, щебетанью птиц
И прикосновению ресниц.

Если любишь нежно – будешь сам любим.
Не забудь улыбку передать другим.

В каждом человеке ты узнай себя,
Как прекрасно вместе жить любя.

Беседа

С целью выявления у учащихся знаний о таких понятиях, как «творчество», «творческий человек», учитель обращается к ним с предложением обсудить вопросы в рубрике «Размышляем, беседуем». Используя наводящие вопросы, он подводит учащихся к мысли о том, что для творческой деятельности человеку необходимы такие качества, как целеустремленность, упорство и настойчивость, трудолюбие и вера в себя. В ходе беседы учащиеся должны усвоить, что эти и другие положительные качества развиваются и совершенствуются, если умение творчески мыслить и принимать нестандартные решения будут направлены во благо окружающих.

1.  Почему человек радуется, когда создает что-либо новое, оригинальное?

2.  Что является основой творчества?

3.  Считаете ли вы себя творческим человеком? Почему?

4.  Какие способности развиваются у человека благодаря творчеству?

Упражнение

Для раскрытия смысла выражений «умение мыслить творчески», «радость творчества» учитель может использовать метод смысловых ассоциаций. Цель метода: пробудить чувства, ощущения, помочь ученику соотнести предлагаемый для ознакомления материал со своим внутренним Я. Для этого он предлагает ряд вопросов и к нему смысловой ассоциативный ряд выражений.

Например:

– Как вы понимаете выражение «умение мыслить творчески»?

– Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите выражение «радость творчества»?

делать с удовольствием

радоваться своей работе

рисовать картину

сочинять музыку

испечь необычный торт

писать рассказ

фантазировать

воображать

изобретать красивую вещь

Учебная информация

Обобщая ответы и размышления учащихся, учитель акцентирует их внимание на учебной информации в рубрике «Узнаем новое».

Умение видеть, чувствовать и понимать мир прекрасного способствует развитию творчества.

Творческая деятельность человека направлена на создание чего-либо нового, интересного, оригинального и открывает путь к совершенствованию, чтобы познавать мир и быть полезным людям.

После индивидуального чтения учениками текста учебной информации следует обсудить его, сопоставляя основные мысли, выявленные в ходе беседы, с его содержанием.

Для закрепления учебной информации и выделения ее главной мысли целесообразно задать вопросы:

Что способствует развитию творчества человека?

В чем смысл творческой деятельности?

Обсуждение вопросов следует завершить выводами о созидательном характере творчества и полезности его результата для людей.

Творческая деятельность

С целью развития творческого мышления и воображения учащимся предлагается выполнить упражнение «Цветовые ассоциации».

Для выполнения этого упражнения понадобятся магнитофон, аудиокассета с 15 – 20 музыкальными фрагментами. Музыка может быть любая: вокальная, инструментальная, классическая, эстрадная. На одну музыкальную композицию следует отводить от 30 до 40 секунд времени. Между музыкальными композициями – пауза в 10 -15 секунд. Необходимо подготовить краски, кисточки, маленькие листочки бумаги (2х2 см) по 15 штук на каждого ученика.

Слушая музыку, дети должны будут подобрать цвет, который ассоциируется с этой музыкой, и закрасить этим цветом листочек бумаги Можно сочетать несколько цветов на одном листке. Цветовые ассоциации подбираются индивидуально к каждой музыкальной композиции. После того как прозвучат все мелодии и на столе перед учащимися будут находиться 15 раскрашенных листков, учитель может предложить детям ответить на следующие вопросы:

– Что вы чувствовали, представляли, когда слушали музыкальные композиции?

– Какие цветовые ассоциации возникали у вас? Почему?

Дети по желанию показывают раскрашенные листочки и рассказывают, почему они выбрали именно эти цвета.

 Упражнение

После прослушивания музыкальных композиций и рассказов детей о своих цветовых ассоциациях, учитель предлагает ребятам из всех раскрашенных листочков выбрать три. В тетради в каждую из трех колонок положить по одному листочку и записать слова-ассоциации, вызываемые каждым из выбранных цветов.