О творческой деятельности учащихся на уроках самопознания (стр. 9 )

Скрипучие половицы

Константин Паустовский

Чайковский проснулся рано и несколько минут не двигался, прислушиваясь к перезвону лесных жаворонков. Даже не глядя в окно, он знал, что в лесу лежат росистые тени. На соседней сосне куковала кукушка. Он встал, подошёл к окну. Дом стоял на пригорке. Леса уходили вниз, в веселую даль, где лежало среди зарослей озеро. Там у композитора было любимое место — оно называлось Рудым Яром. Сама дорога к Яру всегда вызывала волнение. Бывало, зимой в сырой гостинице в Риме он просыпался среди ночи и начинал шаг за шагом вспоминать эту дорогу: сначала по просеке, где около пней цветёт розовый иван-чай, потом берёзовым грибным мелколесьем, потом через поломанный мост над заросшей речкой и — вверх, в корабельный бор.

Он вспоминал этот путь, и у него тяжело билось сердце. Это место казалось ему наилучшим выражением русской природы. Он знал, что сегодня, побывав там, вернется — и давно живущая где-то внутри любимая тема о лирической силе этой лесной стороны перельется через край и хлынет потоками звуков.

Так и случилось. Он долго простоял на обрыве Рудого Яра. С зарослей липы и бересклета капала роса. Столько сырого блеска было вокруг, что он невольно прищурил глаза.

Но больше всего в этот день Чайковского поразил свет. Он вглядывался в него, видел всё новые пласты света, падавшие на знакомые леса. Как только он раньше не замечал этого?

С неба свет лился прямыми потоками, и под этим светом особенно выпуклыми и кудрявыми казались вершины леса, видного сверху, с обрыва. На опушку падали косые лучи, и ближайшие стволы сосен были того мягкого золотистого оттенка, какой бывает у тонкой сосновой дощечки, освещенной сзади свечой. И с необыкновенной в то утро зоркостью он заметил, что сосновые стволы тоже отбрасывают свет на подлесок и на траву — очень слабый, но такого же золотистого, розоватого тона. И, наконец, он увидел сегодня, как заросли ив и ольхи над озером были освещены снизу голубоватым отблеском воды.

Знакомый край был весь обласкан светом, просвечен им до последней травинки. Разнообразие и сила освещения вызвали у Чайковского то состояние, когда кажется, что вот-вот случится что-то необыкновенное, похожее на чудо. Он испытывал это состояние и раньше. Его нельзя было терять. Надо было тотчас возвращаться домой, садиться за рояль. Чайковский быстро пошёл к дому.

Дома он приказал слуге никого к себе не пускать, прошёл в маленький зал, запер дребезжащую дверь и сел к роялю.

Он играл. Он добивался ясности мелодии — такой, чтобы она была понятна и мила и Фене, и даже старому Василию, ворчливому леснику из соседней помещичьей усадьбы. Он играл, не зная, что Феня принесла ему земляники, сидит на крыльце, крепко сжимает загорелыми пальцами концы белого головного платка и, приоткрыв рот, слушает. А потом приплёлся Василий, сел рядом с Феней.

– Играет? – спросил Василий. – Прекратить, говоришь, нельзя? – Никак! – ответил слуга и усмехнулся на необразованность лесника. – Он музыку сочиняет. Это, Василий Ефимович, святое дело.

1.  Что вдохновило Чайковского на создание нового произведения?

2.  Почему Чайковский использовал особое состояние души, похожее на чудо?

3.  В чём проявился результат творческой деятельности Чайковского?

Поиск ответов на вопросы даст учащимся возможность ещё раз пережить самые выразительные эпизоды рассказа и проанализировать качества талантливой личности, находящейся в состоянии постоянного творческого подъёма.

Задание

Цель задания – предоставить учащимся возможность проанализировать своё внутреннее состояние, свою способность к творчеству.

Расскажите, случалось ли вам переживать состояние особого творческого подъёма. С чем это было связано? В чём выразился результат вашего творческого вдохновения?

Это интересно

Текст, представленный в данной рубрике, поможет учащимся развить свои представления о сущности творческого процесса.

Рождение музыки

Александр Немировский

Жизнь была уже полна звуков. Над горными склонами Фракии гулко разносилось ржание коней, ещё не знавших узды. Из зарослей выбегал чёрный ощетинившийся вепрь и, суетливо хрюкая, звал за собой кабаниху и дюжину полосатых поросят. Медведь под дуплом дуба ревел, отбиваясь лапой от гудящего роя пчел. Густо населённые зверьем, птицами и насекомыми леса клокотали от нестройного хора голосов. Человек жил тут же рядом, внушая к себе уважение и вызывая страх. Однако его голос почти не выделялся из разноголосицы природы, частью которой он себя считал.

Но однажды – как рассказывает предание – на поляну ступил юноша. В руках его не было ни камня, ни палки, без которых тогда не осмеливался покинуть пещеру или землянку ни один человек. Кажется, юноша никого не боялся. Он расположился на камне и снял с плеча предмет, не знакомый обитателям леса. Его можно было принять за лук, со свистом выпускающий жалящие и пронизывающие насквозь стрелы. Но на луке была одна тетива, а здесь семь, и укреплены они так, что для стрелы нет упора. Юноша ударил пальцами по натянутым нитям своего странного лука и исторг звуки, каких никогда не слышал ни один зверь и ни один человек. Они напоминали что-то давно забытое или потерянное, что-то разлитое в самой природе, но ещё никем не извлечённое. Словно бы пчёлы вместо того, чтобы собирать сладость цветов, решили нанизывать всё лучшее, что содержал мир звуков, и юноша услышал это и воспроизвёл. И хотя это не напоминало знакомые голоса или шумы природы, но будило какой-то странный отзвук и властно тянуло к себе, заставляя презреть выработанные веками осторожность, страх и вражду. Уйдя с головой в божественные звуки, юноша не замечал ничего вокруг. Он выливал из себя всё, что его переполнило, не заботясь о слушателях. А их с каждым мгновением прибывало всё больше и больше. Царственно прошагал лев и лёг, склонив огромную голову на скрещенные лапы. Рядом с ним замер пугливый олень, закинув ветвистые рога. Тут же пристроился заяц. Деревья привстали и, казалось, вот-вот шагнут навстречу певцу.

Музыканта звали Орфей. Он не мог похвастаться знатностью своего рода. Другие герои считали своими отцами Зевса или Аполлона, матерью – Афродиту. Отцом Орфея был затерявшийся во фракийских дебрях горный поток Загр, а матерью — муза Каллиопа (Прекрасноголосая). Не совершал он подвигов, подобных тем, которые прославили Персея или Геракла. Но деяния его беспримерны, так же, как беспримерна его слава.

Чтение

В стихотворении А. Ахматовой описано состояние, которое можно рассматривать как предчувствие творчества.

Творчество

Анна Ахматова

Бывает так: какая-то истома;

В ушах не умолкает бой часов;

Вдали раскат стихающего грома.

Неузнанных и пленных голосов

Мне чудятся и жалобы, и стоны,

Сужается какой-то тайный круг,

Но в этой бездне шёпотов и звонов

Встаёт один все победивший звук.

И так вокруг него неповторимо тихо,

Что слышно, как в лесу растёт трава,

Как по земле идёт с котомкой лихо…

Но вот уже послышались слова

И лёгких рифм сигнальные звоночки, –

Тогда я начинаю понимать,

И просто продиктованные строчки

Ложатся в белоснежную тетрадь.

1.  Что описывает автор в стихотворении?

2.  Почему стихотворение названо «Творчество»?

3.  Приходилось ли вам слышать «легких рифм сигнальные звоночки»?

Учителю следует прокомментировать третий вопрос и пояснить, что «лёгких рифм сигнальные звоночки» – это ощущение творческого подъёма, которое может выразиться и в написании стихов, и в карандашных зарисовках, и в любых других действиях, когда в воображении намечается образ задуманного. Рассуждения учащихся о своих ощущениях и предчувствиях, связанных с замыслами, помогут им открыть новое не только в себе, но и друг в друге.

Творческая деятельность

Представленное творческое задание можно рекомендовать выполнить дома. Однако учителю следует прокомментировать его. В частности, предложить учащимся задуматься о значении слова «талант». Быть может, в утверждении речь идет о таланте как способности творчески осмысливать свою деятельность? От этой идеи учащиеся могут оттолкнуться в своих рассуждениях.

Задумывались ли вы над утверждением «Бесталанных людей нет – есть люди, занимающиеся не своим делом»? Раскройте его смысл. Как вы думаете, можно ли изменить положение? Дайте несколько рекомендаций человеку, оказавшемуся в этой ситуации.

Резюме

Обобщая изученное на уроке, учитель подчёркивает, что творчество – сложный процесс, который пытается постигнуть не одно поколение людей. Однако благодаря творчеству люди смогли увидеть красоту и неповторимость мира и человека, познать свой внутренний мир и ощутить широту своих возможностей.

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель предлагает учащимся подумать и поделиться мыслями о том, где можно проявить творчество в школьной жизни. Речь может идти о поэтическом вечере, предметной декаде, стенной газете, концерте для ветеранов труда и войны, трудовом десанте, постановке спектакля силами учащихся, шахматном турнире.

НА КРЫЛЬЯХ ТВОРЧЕСТВА

(Урок 2)

Цель: расширить представления учащихся о творчестве как особом состоянии души, позволяющем воплотить мысли и чувства в неповторимом творении.

Задачи:

-  раскрытие взаимосвязи творческих возможностей человека с его нравственной сутью и духовным состоянием;

-  содействие развитию творческих способностей;

-  воспитание стремления в раскрытии своих возможностей и определении своего призвания.

Круг радости

Учитель тепло приветствует учащихся и предлагает им поделиться мнением о том, что значит провести день творчески. Начать может учитель с такого, например, заключения: «Для меня провести день творчески – это подарить своим ученикам радость открытия и радоваться этому открытию вместе с ними».

Проверка домашнего задания

Заслушав рассуждения учащихся, учитель поможет им осознать, что становится близким и понятным то, что хорошо освоено, понято, прочувствовано. Открыть свои способности и тем более талант помогает творческое, а значит, неравнодушное отношение к делу, когда создаются условия для всестороннего раскрытия личности.